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1、一、說教材 《憶江南》的內容是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起人們對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同步，“詞”這種題材在小學教材中是初次浮現(xiàn)，選編這首詞，旨在使學生對詞這種體裁有一種簡樸的理解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。教學初衷：中國是一種詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學語文教材中共

2、有四十首古詩需要學生學習、掌握，新大綱也提出每年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同步我力求通過本節(jié)課的教學體現(xiàn)《語文課程原則》的四個基本理念即：一是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內涵；三是倡導自主、合伙、探究的學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程。 根據(jù)單元目的、學生的認知水平、新課標規(guī)定及詞的特點，我把本課的教學目的擬定為：? 1、初步結識詞這種文學體裁?！? 2、能對的、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。 3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中體現(xiàn)的情感。 4、培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力

3、和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。 本課的教學重難點擬定為： 1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中體現(xiàn)的情感。 2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。 二、說學情 四年級的學生已有三年多的學習經歷，已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的措施。因此，對本課的教學，教師讓“讀”始終貫穿著學習過程在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。 三、說教法和學法 古詩詞是國內文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶

4、中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程原則以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。 1．示范讀，激趣。 通過范讀，引領學生懂得如何讀書，教會學生讀書的措施，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發(fā)學生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要理解這首詞的心情，達到“未成

5、曲調先有情”。 2．品味讀，悟情。 古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的體現(xiàn)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。 3．想象讀，入境。 詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中呈現(xiàn)畫面，在讀中想象意境

6、。如、環(huán)繞“日出江花紅勝火?春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前浮現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。 本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內涵。根據(jù)本課內容特點，學習目的，學情等，著眼學生發(fā)展，倡導“自主、合伙、探究”的學習方式，注重引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在反復誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審

7、美情趣。? 四、說教學過程 第一板塊：賞歌導入新課 語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)，可以運用多媒體等輔助教學手段，創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中因此我課前安排學生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。 古詩詞教學要引領學生入情入境，才干使學生受到情感熏陶。因此，運用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立雖然學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學生學習這首詞的濃厚愛好，達到“未成曲調先有情?！? 第二板塊：?讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句?感受節(jié)奏美。 1、初讀詩詞?，說一

8、說這首詩與我們此前學的古詩有什么不同樣？ 2、簡介“詞”與“詞牌名”。?“詞”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是初次浮現(xiàn)，選編這首詞，旨在使學生對詞這種體裁有一種簡樸的理解 3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，規(guī)定學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，重要是協(xié)助學生掃清語言上得障礙，核心的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。 4、教師指引讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停止。 小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美一方面是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語

9、言的精煉美，凝練美。 如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，誦讀是最能體現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的核心。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句?“讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基本，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，教師要巡視指引、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。 ﹝二﹞品讀詞句?感受風景美 1、引導學生弄清“憶”是什么意思？（回憶、懷念）詩人憶的是江南的什么呢？ (1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）　

10、　　　　　?(2)“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美? (3)男女生合伙讀。在理解內容階段，只有讓學生反復吟讀，合伙讀、對比讀仔細品味，才干讓學生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產生共鳴，進而獲得美的享有。 2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒懂得的？理解“舊曾諳”的意思。 3、讀著“江南好”三個字，引導學生去回憶以往學過的有關寫江南的詩句。 4、學生齊讀一、二句。 第三板塊：體悟景中深情 1、引導學生賞析反問句“能不

11、憶江南??”?。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的懷念之情。 2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？ 此時教師出示資料，學生在理解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，尚有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。 3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘掉？在理解了詩人體現(xiàn)的思想感情的基本上再次引導學生齊誦本詩。 第四板塊?課外拓展賞詞 推薦學生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強學生的課外積累。 五、說預期效果 學生是靈動活潑的，教師教學流程預設也許不太充足，能對的、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。90%以上的學生能理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中體現(xiàn)的情感。整個課堂自主和諧，書聲瑯瑯。