《《靜等花開》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《靜等花開》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 靜等花開 ——“學困生”轉(zhuǎn)化紀實 南充市三原實驗學校 陳蓉 每個孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長等待。不要看自己的那顆還沒動靜就著急，細心庇護慢慢長大，陪她沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，由于它是一顆參天大樹。 ——題記 這是我生平第一次接小學一年級，擔任班主任和語文教師。還

2、記得開學第一種月，我懷著忐忑的心，向網(wǎng)絡、向同事取經(jīng)，重要是對全班孩子進行行為習慣的培養(yǎng)和教育，同步也逐漸安排了拼音部分內(nèi)容的教學。幾周下來，班上66個孩子由于個人、家庭、學前教育等因素，在學習習慣、學習能力、學習效果上逐漸顯露出差別,浮現(xiàn)了12個很嚴重的“學困生”。 語文是母語教學，關乎孩子的畢生，低年級學困生的轉(zhuǎn)化刻不容緩，任重而道遠。面對"學困生"，我準備用從教的經(jīng)驗去轉(zhuǎn)化她們：那就是愛心、耐心、細心、信心和恒心。如果我能通過自己的努力譜寫出12位“學困生”的精彩人生，尚有什么能比這樣的成就更故意義呢? 下面就是我用“五心”轉(zhuǎn)化“學困生”的具體做法。 一、真誠關愛，增強自信 教

3、育家夏丐尊也說過“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水同樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻荒昙壍陌嘀魅魏驼Z文教師，要搞好教育教學工作，一方面要有一顆真誠的愛心。只有先愛孩子們，才干去進一步理解她們，和每一種孩子交朋友，對“學困生”更要多一份愛，多一份關懷，用愛來增強她們的自信心。 我們班的杜同窗、陳同窗、何同窗三個小朋友都很尊敬教師，團結(jié)同窗，熱愛勞動，樂于為班集體做事；杜同窗、陳同窗愛好跳舞，秋游的時候積極跳《小蘋果》，很有節(jié)奏感；何同窗跟著大姨生活，很聽大姨的話。但她們?nèi)齻€人上學時總是自己做自己的事，行為習慣較差，書寫更差，還丟三落四，有時會忘了完畢作業(yè)。正是

4、由于學習習慣不好，學習欠自覺，因此基本知識掌握不夯實，拼音、生字掌握但是關，學習成績不抱負。起初，我很著急，每天板著面孔跟她們發(fā)言，她們沒有起絲毫變化。后來，我變化態(tài)度，用親切的、富有愛心的話鼓勵她們，讓她們不那么懼怕和排擠我，增強她們學習的自信心，這三個 “學困生”終于走出了困境。 二、尋找因素，放大長處。 每個孩子成為“學困生”都是有因素的，在找出因素對癥下藥的同步，及時發(fā)現(xiàn)她們的閃光點，予以鼓勵協(xié)助，這樣孩子的進步會很大.我們班的郭同窗、楊同窗同窗，態(tài)度還是挺端正，就是動作太慢，任何時候都不能把該讀的讀完，該寫的寫完。我還發(fā)現(xiàn)她們做任何事都很慢，我偏偏是個急性子。怎么辦呢？每天聲

5、音抬高八度催促無多次都不見效，還是看看她們有什么長處吧。嘿，她們雖然慢，但書寫比好多快的要美麗噠！于是我就表揚她們像認真的雕刻家，如果再快一點點就更好了。她們聽了，大受鼓舞，速度一次比一次提高了。 “學困生”由于問題較多，難得受到教師的表揚，為此，我做到隨時觀測，捕獲、挖掘 “學困生”的閃光點，相信每個孩子都是一顆耀眼的星；并且發(fā)明條件讓“學困生”“優(yōu)秀”，及時進行鼓勵和表揚。例如，王同窗開始是左手寫字，寫得東倒西歪，數(shù)字還要反著寫，但她后來糾正了，我就表揚她，充足肯定她們的成績和進步。在找出“學困”的因素，協(xié)助其改正的同步，教師針對她們閃光點的鼓勵會成為她們進步的強大動力。 三、家校結(jié)合

6、，共同努力 轉(zhuǎn)化“學困生”，光靠班主任的力量是不夠的。因此，家長的支持和配合更重要。對于蘇同窗等五個各方面體現(xiàn)都較差的孩子，由于常常受到同窗的挖苦、挖苦，使她們感覺低人一等，這時，我特別強調(diào)自己要克服暴躁心理，不對她們“另眼相看”。我打算運用家長的力量，通過家長和我的共同努力來變化她們。 在與她們的家長會面時，我一方面肯定她們的長處和一丁點兒的進步，然后再提出缺陷和改正措施；然后我們共同商定，每天用短信或QQ保持聯(lián)系，分析和總結(jié)孩子的體現(xiàn)。我的建議得到了家長的萬分支持，我們雙方的配合也收到了良好的效果，從而使這樣的“學困生”從不同方面都得到了進步。 四、堅持究竟，永不放棄。

7、 后進生的轉(zhuǎn)化不也許一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，浮現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷邁進的勢頭。如果沒有一種長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對她們的信心，甚至覺得她們已經(jīng)“無可救藥，沒有但愿了”。 譙同窗 、蘇同窗、馮同窗這幾種孩子，她們的學習能力極低，每天上課反映很遲鈍，每次測試都不抱負，家長對此很不滿意，讓人很是煩心。但面對這個孩子，我先的確很著急，疾言厲色地責怪了無多次，但我并沒放棄，總是抽空給她們輔導作業(yè)，鼓勵她們能好好學習。 面對已有起色的“學

8、困生”，我還及時反饋、輔導和矯正，并選出了積極性高、認真負責的小教師幫著輔導，進一步提高對“學困生”的轉(zhuǎn)化。學困生的轉(zhuǎn)化是要打持久戰(zhàn)的，對她們要有“耐心、恒心”，否則會前功盡棄，影響“學困生”的因素諸多，有積極因素，也有悲觀因素，對于“學困生”來說，抵御悲觀因素的能力差，有些學生通過幫扶教育，有了明顯的進步，但稍不留神，又落后了，這就規(guī)定我們班主任要檢查反饋，輔導和矯正。教師的堅持不懈，持之以恒是最重要的。 五、克服焦躁，靜等花開 一年級的學生幾乎全是一群萌萌噠。在最初的幾種月里，我深刻體會到了一年級的孩子真的是魔鬼和天使的結(jié)合體，我曾多次在崩潰的邊沿上掙扎，我甚至對我鐘愛了半生的教育事業(yè)

9、產(chǎn)生過倦怠，但最后是不服輸?shù)男拍顟?zhàn)勝了悲觀思想：過去多災多難、曲折坎坷的幾十年鑄就了我鋼鐵般的意志，在66個可塑性極大的孩子面前能轟然崩潰嗎？不能！ 一年級上期，經(jīng)歷了那段刻骨銘心的煎熬之后，我已經(jīng)基本克服了焦躁心理，12個“學困生”被我轉(zhuǎn)化了5個，只剩余了7個；一年級下期，班上我進一步更新教育觀念，對每個“學困生”做到了寬容、理解、引導、關愛，7個“學困生”被我轉(zhuǎn)化了4個，只剩余了3個。 二年級上期，我繼續(xù)用愛心、耐心、細心、信心和恒心靜等“后進生”的花兒開放！讓她們的心像融化了的冰雪在此基本上慢慢地萌發(fā)出上進的嫩芽。目前的二年級下期，我班已沒有“學困生”了！ 我懷著“柳暗花明又一村”的驚喜，打算繼續(xù)用“靜等花開”的箴言鼓勵自己：靜等“后進生”的花兒開放！相信孩子，在成長的道路上，也許她（她）不會花開爛漫，由于她（她）是參天大樹，因此成長的時間更長。