《六年級(jí)數(shù)學(xué)《樹(shù)葉中的比》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)《樹(shù)葉中的比》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、000000|蘇教六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)綜合與實(shí)踐《樹(shù)葉中的比》 教學(xué)反思 清讓小學(xué) 雷勇 這是一次操作型實(shí)踐活動(dòng)。規(guī)定組織學(xué)生測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算它們的比值，摸索其中的規(guī)律。在這次活動(dòng)中，學(xué)生要聯(lián)系剛學(xué)到的比的知識(shí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的測(cè)量長(zhǎng)度的技能；要運(yùn)用記錄的思想措施，充足開(kāi)展收集和整頓數(shù)據(jù)活動(dòng)；要積極參與小組合伙交流，和同伴分享各人獲得的數(shù)據(jù)，共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這次活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)細(xì)心測(cè)量、認(rèn)真計(jì)算得到對(duì)的的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較和分析，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉中隱藏的規(guī)律。她們的情感與態(tài)度、習(xí)慣和能力都會(huì)有較好的發(fā)展。 教材設(shè)計(jì)了三個(gè)欄目：提出問(wèn)題、摸索實(shí)踐、回憶反思。 “提出問(wèn)題”欄

2、目著重討論活動(dòng)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)多種樹(shù)葉，有柳樹(shù)葉、桃樹(shù)葉、桑樹(shù)葉等，它們的形狀和大小各異。教材分兩步引導(dǎo)學(xué)生研究這些樹(shù)葉。第一步仔細(xì)觀測(cè)呈現(xiàn)的多種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)自己的想法。大多數(shù)學(xué)生一方面看到和想到的與“辣椒”卡通差不多，即“不同的樹(shù)，樹(shù)葉的形狀、大小一般不同?！被蛘吲c“番茄”卡通的想法差不多，覺(jué)得樹(shù)葉有大有小，有長(zhǎng)有短，有闊有窄……也有人會(huì)像“蘑菇”卡通那樣，想到“同一種樹(shù)的樹(shù)葉雖然有大有小，但形狀差不多?！边@些交流，把學(xué)生的愛(ài)好集中到樹(shù)葉上面，營(yíng)造了實(shí)踐摸索的氛圍。第二步規(guī)定學(xué)生討論“如何比較這些樹(shù)葉的形狀”，引導(dǎo)她們用數(shù)學(xué)的方式、措施表達(dá)樹(shù)葉之間的相似與不同，逐漸形成像“蘿卜”“蘑菇”“番茄

3、”卡通那些的想法，即通過(guò)測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬，算出多種樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比，既對(duì)同一種樹(shù)葉進(jìn)行比較，也對(duì)不同種類樹(shù)葉進(jìn)行比較。這些想法，正是這次實(shí)踐活動(dòng)的基本思路和重要活動(dòng)。學(xué)生在“提出問(wèn)題”這個(gè)欄目里，明白了研究什么、如何研究，就能為下面的活動(dòng)作好充足的思想準(zhǔn)備。 “摸索實(shí)踐”欄目集中研究一種樹(shù)葉長(zhǎng)、寬的比值。可以是柳樹(shù)葉，也可以是其她樹(shù)葉。研究活動(dòng)分兩步進(jìn)行：先是每人采集同一種樹(shù)葉10片，分別測(cè)量每一片樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，計(jì)算各片樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值，并把測(cè)量和計(jì)算得到的數(shù)據(jù)保存在一張登記表里。然后比較10片樹(shù)葉的比值，算出10個(gè)比值的平均數(shù)，在小組交流中初步結(jié)識(shí)到：盡管有大有小，同一種樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比

4、值是比較接近的；而形狀明顯不同的樹(shù)葉，長(zhǎng)和寬的比值也就不同。教材為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)給出了相稱具體的指引和協(xié)助：一是用圖畫表達(dá)出樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量這些長(zhǎng)度的措施與要領(lǐng)。二是用一張表格整頓10片樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬，以及長(zhǎng)與寬的比值，學(xué)生可以以便地記錄各片樹(shù)葉的有關(guān)數(shù)據(jù)，迅速進(jìn)入數(shù)據(jù)分析階段。三是規(guī)定學(xué)生觀測(cè)各片樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，以及它們的比值，看出蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)里的規(guī)律。四是指引學(xué)生計(jì)算比值的平均數(shù)，發(fā)現(xiàn)各片樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比值都接近它們的平均數(shù)。 學(xué)生在每一棵樹(shù)上都能看到大小不同的樹(shù)葉，對(duì)樹(shù)葉“有大有小”早就有了體會(huì)。但是，對(duì)同一種樹(shù)葉“長(zhǎng)和寬的比值比較接近”沒(méi)有體會(huì)。為此，一方面需要比較表格

5、里的10個(gè)比值，看到這些數(shù)的大小是接近的。另一方面可以從大的樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度都長(zhǎng)些，小的樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度都短些，而大大小小的樹(shù)葉形狀差不多，體會(huì)到長(zhǎng)和寬的比值接近。 既然同一種樹(shù)的10片樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值都比較接近，那么這些比值必然會(huì)接近同一種數(shù)，這個(gè)數(shù)也許是所有比值的平均數(shù)。可以讓學(xué)生先看看各個(gè)比值分別接近多少，她們會(huì)在10個(gè)比值的最大數(shù)與最小數(shù)之間估計(jì)這個(gè)數(shù)，進(jìn)而聯(lián)系平均數(shù)的知識(shí)，用算出的平均數(shù)驗(yàn)證剛剛的估計(jì)，感受樹(shù)葉中的一種規(guī)律。 學(xué)生在小組交流中，還會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。如，不同樹(shù)的樹(shù)葉，如果形狀明顯不同，則長(zhǎng)和寬的比值也明顯不同；如果形狀相似，則長(zhǎng)與寬的比值接近。又如，如果樹(shù)葉的長(zhǎng)

6、和寬的比值越大，樹(shù)葉的形狀則越狹長(zhǎng)；長(zhǎng)和寬的比值接近1，樹(shù)葉則越闊……這些現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到比值是描述樹(shù)葉形狀的一種數(shù)據(jù)。 “回憶反思”欄目引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲、積累經(jīng)驗(yàn)?！鞍撞恕笨ㄍㄌ岢龅膯?wèn)題“通過(guò)這次活動(dòng)，你有什么收獲”是這個(gè)欄目的主題，也是很寬的話題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有許多話可以交流，并且各人的體會(huì)不會(huì)完全相似，但有也許不懂得從何說(shuō)起。教材通過(guò)“辣椒”“番茄”“蘿卜”等卡通的講述，引導(dǎo)她們打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。教學(xué)可以組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)踐活動(dòng)研究了什么，得到了什么，如何發(fā)現(xiàn)的。如，常用的樹(shù)葉里有我們平時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象和不懂得的知識(shí)，這次活動(dòng)提出并解決了樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬的比值是多少的問(wèn)題，研

7、究了樹(shù)葉形狀的事情。在自然界有諸多有趣的秘密可以研究，可以通過(guò)提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)識(shí)其中的知識(shí)。又如，數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用，平常生活常常需要應(yīng)用數(shù)學(xué)。收集、整頓和分析數(shù)據(jù)是研究現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的常用手段，測(cè)量、計(jì)算是得到數(shù)據(jù)的常用措施……學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)在這些回憶和反思中得到加強(qiáng)。 蘇教六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)綜合與實(shí)踐《樹(shù)葉中的比》教學(xué) 說(shuō)課稿 清讓小學(xué) 雷勇 一 說(shuō)教材 我說(shuō)的是蘇教六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)綜合與實(shí)踐《樹(shù)葉中的比》 教材設(shè)計(jì)了三個(gè)欄目：提出問(wèn)題、摸索實(shí)踐、回憶反思。

8、 “提出問(wèn)題”欄目著重討論活動(dòng)的內(nèi)容。我呈現(xiàn)多種樹(shù)葉，有柳樹(shù)葉、桃樹(shù)葉、桑樹(shù)葉等，它們的形狀和大小各異。第一步仔細(xì)觀測(cè)呈現(xiàn)的多種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)自己的想法。大多數(shù)學(xué)生一方面看到和想到的與“辣椒”卡通差不多，即“不同的樹(shù)，樹(shù)葉的形狀、大小一般不同?！被蛘吲c“番茄”卡通的想法差不多，覺(jué)得樹(shù)葉有大有小，有長(zhǎng)有短，有闊有窄……也有人會(huì)像“蘑菇”卡通那樣，想到“同一種樹(shù)的樹(shù)葉雖然有大有小，但形狀差不多?！边@些交流，把學(xué)生的愛(ài)好集中到樹(shù)葉上面，營(yíng)造了實(shí)踐摸索的氛圍。第二步規(guī)定學(xué)生討論“如何比較這些樹(shù)葉的形狀”，引導(dǎo)她們用數(shù)學(xué)的方式、措施表達(dá)樹(shù)葉之間的相似與不同，逐漸形成像“蘿卜”“蘑菇”“番茄”卡通那些的

9、想法，即通過(guò)測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬，算出多種樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比，既對(duì)同一種樹(shù)葉進(jìn)行比較，也對(duì)不同種類樹(shù)葉進(jìn)行比較。這些想法，正是這次實(shí)踐活動(dòng)的基本思路和重要活動(dòng)。學(xué)生在“提出問(wèn)題”這個(gè)欄目里，明白了研究什么、如何研究，就能為下面的活動(dòng)作好充足的思想準(zhǔn)備。 “摸索實(shí)踐”欄目集中研究一種樹(shù)葉長(zhǎng)、寬的比值?？梢允橇鴺?shù)葉，也可以是其她樹(shù)葉。研究活動(dòng)分兩步進(jìn)行：先是每人采集同一種樹(shù)葉10片，分別測(cè)量每一片樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，計(jì)算各片樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值，并把測(cè)量和計(jì)算得到的數(shù)據(jù)保存在一張登記表里。然后比較10片樹(shù)葉的比值，算出10個(gè)比值的平均數(shù)，在小組交流中初步結(jié)識(shí)到：盡管有大有小，同一種樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值是比較接近

10、的；而形狀明顯不同的樹(shù)葉，長(zhǎng)和寬的比值也就不同。教材為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)給出了相稱具體的指引和協(xié)助：一是用圖畫表達(dá)出樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量這些長(zhǎng)度的措施與要領(lǐng)。二是用一張表格整頓10片樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬，以及長(zhǎng)與寬的比值，學(xué)生可以以便地記錄各片樹(shù)葉的有關(guān)數(shù)據(jù)，迅速進(jìn)入數(shù)據(jù)分析階段。三是規(guī)定學(xué)生觀測(cè)各片樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，以及它們的比值，看出蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)里的規(guī)律。四是指引學(xué)生計(jì)算比值的平均數(shù)，發(fā)現(xiàn)各片樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比值都接近它們的平均數(shù)。 二 說(shuō)教學(xué)目的 根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與措施”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本學(xué)時(shí)目的擬定如下： 通過(guò)摸索“同一種樹(shù)葉

11、的長(zhǎng)和寬的比值的大小與形狀狀的關(guān)系的規(guī)律”，是學(xué)生掌握自然間的某些規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和探究規(guī)律。 體會(huì)學(xué)生在生活中的價(jià)值。 三、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與安排 教學(xué)時(shí)第一步仔細(xì)觀測(cè)呈現(xiàn)的多種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)自己的想法。大多數(shù)學(xué)生一方面看到和想到的與“辣椒”卡通差不多，即“不同的樹(shù)，樹(shù)葉的形狀、大小一般不同?！被蛘吲c“番茄”卡通的想法差不多，覺(jué)得樹(shù)葉有大有小，有長(zhǎng)有短，有闊有窄……也有人會(huì)像“蘑菇”卡通那樣，想到“同一種樹(shù)的樹(shù)葉雖然有大有小，但形狀差不多?！边@些交流，把學(xué)生的愛(ài)好集中到樹(shù)葉上面，營(yíng)造了實(shí)踐摸索的氛圍。第二步規(guī)定學(xué)生討論“如何比較這些樹(shù)葉的形狀”，引導(dǎo)她們用數(shù)學(xué)的方式、措施表達(dá)樹(shù)葉之

12、間的相似與不同，逐漸形成像“蘿卜”“蘑菇”“番茄”卡通那些的想法，即通過(guò)測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬，算出多種樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比，既對(duì)同一種樹(shù)葉進(jìn)行比較，也對(duì)不同種類樹(shù)葉進(jìn)行比較。這些想法，正是這次實(shí)踐活動(dòng)的基本思路和重要活動(dòng)。學(xué)生在“提出問(wèn)題”這個(gè)欄目里，明白了研究什么、如何研究，就能為下面的活動(dòng)作好充足的思想準(zhǔn)備。第二步規(guī)定學(xué)生討論“如何比較這些樹(shù)葉的形狀”，引導(dǎo)她們用數(shù)學(xué)的方式、措施表達(dá)樹(shù)葉之間的相似與不同，逐漸形成像“蘿卜”“蘑菇”“番茄”卡通那些的想法，即通過(guò)測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬，算出多種樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比，既對(duì)同一種樹(shù)葉進(jìn)行比較，也對(duì)不同種類樹(shù)葉進(jìn)行比較。這些想法，正是這次實(shí)踐活動(dòng)的基本思路和重要活動(dòng)。學(xué)

13、生在“提出問(wèn)題”這個(gè)欄目里，明白了研究什么、如何研究，就能為下面的活動(dòng)作好充足的思想準(zhǔn)備。 “摸索實(shí)踐”欄目研究活動(dòng)分兩步進(jìn)行：先是每人采集同一種樹(shù)葉10片，分別測(cè)量每一片樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，計(jì)算各片樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值，并把測(cè)量和計(jì)算得到的數(shù)據(jù)保存在一張登記表里。然后比較10片樹(shù)葉的比值，算出10個(gè)比值的平均數(shù)，在小組交流中初步結(jié)識(shí)到：盡管有大有小，同一種樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值是比較接近的；而形狀明顯不同的樹(shù)葉，長(zhǎng)和寬的比值也就不同。教材為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)給出了相稱具體的指引和協(xié)助：一是用圖畫表達(dá)出樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量這些長(zhǎng)度的措施與要領(lǐng)。二是用一張表格整頓10片樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬，以及長(zhǎng)與寬的比值，學(xué)生可以以便地記錄各片樹(shù)葉的有關(guān)數(shù)據(jù)，迅速進(jìn)入數(shù)據(jù)分析階段。三是規(guī)定學(xué)生觀測(cè)各片樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，以及它們的比值，看出蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)里的規(guī)律。四是指引學(xué)生計(jì)算比值的平均數(shù)，發(fā)現(xiàn)各片樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比值都接近它們的平均數(shù)。 “回憶反思”欄目引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲、積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)可以組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)踐活動(dòng)研究了什么，得到了什么，如何發(fā)現(xiàn)這次活動(dòng)提出并解決了樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬的比值是多少的問(wèn)題，研究了樹(shù)葉形狀的事情。 四、說(shuō)局限性 樹(shù)葉種類單一，有些組只有兩三種，數(shù)量少使得學(xué)生在實(shí)踐操作中愛(ài)好不夠濃，對(duì)實(shí)現(xiàn)同一種樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬的比值的大小與形狀狀的關(guān)系的規(guī)律這一目的有些生硬。我我 二數(shù)下 |