《小學(xué)科學(xué)課題研究題目 《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)課題研究題目 《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)科學(xué)課題研究題目 《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案 導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案”的資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to 的支持! 《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案 執(zhí)筆：程勁松 彭春林 一、課題的提出 提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考： 1、基于對當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考 隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”“大話”“空話”“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也

2、逐步樹立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會讓我們語文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗，更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實踐研究活動，以實現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高。 2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要 我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。2006-2007年我們承擔(dān)了縣級課題《小學(xué)生作文心理障礙與矯正》研究并結(jié)題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績，我們的語文教師進一步積累了一定經(jīng)驗，對作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評價機制等有了一些新的認(rèn)識。因此，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)生活化課題

3、具有更大的意義，使以往課題研究的成果得以推廣，得到滾動式發(fā)展。 3、基于我校農(nóng)遠應(yīng)用的條件 我校為農(nóng)遠模式二學(xué)校，2005年被評為縣“優(yōu)秀學(xué)?！?，所有教師均能熟練應(yīng)用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作

4、文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。 二、概念的界定 1 本課題中的“生活”主要指學(xué)生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設(shè)的各類活動或情景，和在教師指導(dǎo)下不斷拓展的學(xué)生的生活時空。 作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時代的“活水”。 其實，作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動，更是

5、學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動過程，作文是學(xué)生表達、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。 三、理論基礎(chǔ) （1）陶行知“生活教育”理論 陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學(xué)。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃仨毷巧畹摹Ｒ磺薪逃仨毻ㄟ^生活才生效?！薄皼]有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒拥目偡Q。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知生活理論拓

6、寬了教育的時空，形成社會教育的大教育觀。它主張學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合，奉自然為宗師，以社會為大課堂，也就是把課堂、書本、學(xué)校延伸到大社會、大自然中去，也把大社會、大自然引進學(xué)校、課堂，加強社會實踐環(huán)節(jié)。 （2）其他教育家、作家的“生活教育”理論 葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 葉老的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。 作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏

7、銳，把你的所見所聞記錄下來。”語文教師要科學(xué)地營造生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生投入于生活，強調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。 2 著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說過：“我生在北京，那里的人、事、風(fēng)景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來。”這就道出了一個作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的

8、筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點，就必須善于調(diào)動入微感覺，捕捉生活中令人心靈顫動的極細小的生活“切片”。 著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生，不用機械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”“語文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學(xué)語文的源頭被堵塞，積淀儲存少得可憐，有怎能學(xué)得好呢？” 著名的語文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學(xué)就力主“生活化”，他在教學(xué)作文時所用的訓(xùn)練材料，都盡可能來自學(xué)生生活，要求學(xué)生作文時必須說真話、寫真事、抒真情，他說：“每

9、一位學(xué)生的生活都是一道獨特的風(fēng)景，每一個同學(xué)的心靈都是一個獨特的世界，他寫出來的東西就應(yīng)該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子?！? 作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。 （3）、活動建構(gòu)的理論 教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的

10、知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動內(nèi)化理論和皮亞杰的知識建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗基本上在主動的活動中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 （4）、新課程改革理論 教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要》十分強調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門功課都應(yīng)重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象”。新課程強調(diào)要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強調(diào)不僅要考慮學(xué)科自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué) 3 生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的

11、，富有挑戰(zhàn)性的，強調(diào)教育來源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。” ；要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題作文。”“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?！? 四、研究的目標(biāo) 1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗，達到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的實際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動

12、學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力，以適應(yīng)未來社會的需要。 2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達到生活與寫作的同步前進、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。 4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過實驗研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。 5、生活作文指導(dǎo)課與作后評講課研究的探索與實踐。 6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評價體系：學(xué)生自我評價，同伴互相評價，教師家長評價。

13、 五、研究的主要內(nèi)容 1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以奏效的。 2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活?！吧畋驹础?，是指學(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的世界，認(rèn)識生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語文化”，就是

14、讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時間及學(xué)習(xí) 4 內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。 3、追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容 （1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。

15、這樣，每天都有若干個同學(xué)同時習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。“循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，切實提高學(xué)生的寫作水平。 （2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動各種感官，有利于

16、語言表達。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向”社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實感。多引導(dǎo)低年級的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會上去，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把他們記

17、錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時鼓勵。“繪畫寫話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會作文！ （3）在活動中體驗生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保 5 護環(huán)境??在實踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會實

18、踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨??引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。 （4）捕捉時機，即興寫作——抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。 在生活中，永遠會有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定

19、題目，自由寫作，個性表達，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。 （5）利用電教，讓習(xí)作插上翅膀——（作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現(xiàn)實的過程，是他們對生活素材的描摹。） 現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、

20、視頻等多種媒體有機結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。 4、加強生活作文指導(dǎo)課的研究 作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實表達基本功，即做到“能以妙筆繪

21、春秋”，用扎實的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評現(xiàn)改”的“現(xiàn)場教學(xué)”新方式。這樣可以促進學(xué)生有說到寫、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，既讓學(xué)生高效地掌握 6 基本的習(xí)作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。 5、生活作文評講課的研究 作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進行的，作文評講必須

22、體現(xiàn)發(fā)展性，通過評講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識和表達生活的能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。 6、生活作文批改方法的研究。 生活作文堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點，研究改革批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時，我們鼓勵每個學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。” 7、師生共同

23、開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。 8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長，讓師生在課題研究中共同成長。 9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長溝通，指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野??教師甚至可以把此項活動作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會、自然中去，感知現(xiàn)實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受，這樣，我

24、們的生活化作文才會走到一條光明大道上來。 六、研究原則 1、實踐性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累，通過實際豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識，以實現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。 2、主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生 7 的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。 3、開放性原則。

25、針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實施這一研究的過程中，必須堅持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時間空間，讓學(xué)生開放心境，內(nèi)容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學(xué)渠道。 4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個學(xué)生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學(xué)生活化，就必須在作文教學(xué)中“目標(biāo)分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類、評批分度、修改分次”，使每個學(xué)生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。 5、愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)

26、生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在艱苦的寫作過程中，體會到表達的樂趣，師生在愉快的教學(xué)活動中共同體驗教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過程要促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。 7、和諧性原則。生活作文強調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對生活的認(rèn)知與表達的統(tǒng)一。 七、研究方法 1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對策。 2、文獻

27、資料法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。 3、行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。 4、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。 5、效果對比法：將實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。 八、研究步驟 1、前期準(zhǔn)備階段（2009年5月~2009年6月） （1）搜集信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項。 （2）落實課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。 8 （3

28、）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會方案的內(nèi)涵。 2、中期實施階段（2009年6月~2010年1月） 根據(jù)課題研究方案組織實施，并做好對實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容進行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排： （1）進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。 （2）開展各種形式的課題研究活動。如問卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競賽等。 （3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實施方案。 3、后期實施總結(jié)階段（2010年2月~2010年6月） （1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗

29、工作，進一步完善實驗的作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報告。 （2）組織課題結(jié)題，接受上級檢查、評估、驗收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。 九、課題研究的組織 負責(zé)人： 程勁松：男，39歲，校長，本科文學(xué)學(xué)士，高級教師，安徽省“鄉(xiāng)村教師育人獎”獲得者，東至縣首屆“教壇新秀”，池州市第三屆骨干教師，池州市第二屆小語會理事，負責(zé)縣級課題并按期結(jié)題一項，十余篇論文獲縣級以上獎，其中全國一等獎1篇。 彭春林：男，42歲，副校長，農(nóng)遠管理員，本科，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，5篇論文獲縣級以上獎，其中市一等獎1篇。 成員： 何東升：男，49歲，專科，高

30、級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，1篇論文獲縣級獎。 黃福田：男，52歲，?？?，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，5篇論文獲縣級以上獎。 十、課題實驗成果表達形式，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果： 1、《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題研究報告。 2、生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)材料與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。 3、小學(xué)語文課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。 4、用實績展覽等形式，邀請上級教育專家進行鑒定、驗收。 9 百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng)92to ,您的在線圖書館 百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料、生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng)92to ,您的在線圖書館!