《綜合探究四 《過年感悟我們身邊的傳統(tǒng)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《綜合探究四 《過年感悟我們身邊的傳統(tǒng)》（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課名：綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》 海寧市鹽官初中 許正亞 一、 教學(xué)分析 （一）教材分析 本課是八年級(jí)上的一節(jié)綜合探究課。本課以“過年”為載體，圍繞“春節(jié)” 這個(gè)中國人最重視的節(jié)日展開對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵的倫理、情感、信仰、文化等內(nèi)容 進(jìn)行探究。 （二）學(xué)生和環(huán)境分析 我們的學(xué)生大多是普通的南方農(nóng)村學(xué)生，受地理?xiàng)l件和信息條件的限制，他 們雖知傳統(tǒng)，但知之甚少。因此有必要通過信息技術(shù)這個(gè)不受地域和信息限制的 舞臺(tái)引進(jìn)視頻及圖片，直觀地展示我們身邊的傳統(tǒng)，引起八年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化 的感悟，符合新課程理念，即對(duì)八年級(jí)學(xué)生而言“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)比較大的論 題，他們的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力

2、決定探究的層次只能是感悟，只需掌握探究的方 法和探究興趣培養(yǎng)的理念。是探究過程，而不是具體的研究結(jié)果。 二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn) （一）教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能：初步了解春節(jié)的由來及相關(guān)的民俗活動(dòng)，并通過“春節(jié)”初步了 解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的一般特點(diǎn)。 2. 過程與方法：通過學(xué)生課外收集材料，教師提供一定的素材及在課堂中的合作 交流探究春節(jié)習(xí)俗傳承與變遷。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的感情，激發(fā)文化參與的興趣和文化 創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、敢于探究精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 （二）教學(xué)重、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：春節(jié)主要習(xí)俗的傳承與變遷。 2.教學(xué)難點(diǎn)：傳統(tǒng)節(jié)日的文

3、化內(nèi)涵；如何繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 三、教學(xué)方法 一）合作探究法 二）討論法 三）游戲激趣法 四、教學(xué)策略 （一）自主學(xué)習(xí)策略 （二）合作學(xué)習(xí)策略 五、教學(xué)資源 （一）教師：博客建立自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站 FLASH 鏈接網(wǎng)頁 百度搜索引擎 圖片 音頻、視頻插件 （二）學(xué)生：課外通過信息技術(shù)等手段收集資料 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖 傳統(tǒng)戲劇導(dǎo)入（通過網(wǎng)絡(luò)欣賞視頻，進(jìn)入探究傳統(tǒng)文化的情境中） 學(xué)以致用（設(shè)情勢(shì)絡(luò)引境主主查閱中國的傳統(tǒng)節(jié)日 按本課的探究方法，自主探究其他傳 統(tǒng)節(jié)日。并通過QQ郵箱、QQ群共享和博客上傳探究結(jié)果進(jìn)行節(jié)日文化總匯。） 借助

4、多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)過年情境。學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的京 （一）創(chuàng)設(shè)情境引出主題 借助多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)過年情境。學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的京 劇視頻《白毛女——楊白勞回家過年》的片段，使學(xué)生在我國傳統(tǒng)京劇的熏陶下， 進(jìn)入到探究傳統(tǒng)文化的氛圍中，并且通過本視頻也能了解解放前過年的相關(guān)習(xí) 俗，為后面的探究做好準(zhǔn)備。確實(shí)經(jīng)課上觀察學(xué)生都認(rèn)真地欣賞著視頻，可見學(xué) 生對(duì)這段京劇視頻很感興趣。 （二）分組交流 合作探究 （1）年的來歷 教師提問：年我們年年都過，那有誰知道這個(gè)年是怎么來的呢？ 學(xué)生根據(jù)課本提供說出關(guān)于過年的歷史由來：起源于西周，定型于西漢。 但對(duì)于年的傳說講述不

5、完整，于是我通過網(wǎng)站展示年傳說的FLASH。既讓學(xué)生了 解年的傳說，也解決了教師單一講故事沒有生動(dòng)畫面而感到枯燥的缺點(diǎn)。 （2） 情景再現(xiàn) 過大年 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛陨磉^年的經(jīng)歷。請(qǐng)說出剛才同學(xué)講述的過年中包含了哪些春 節(jié)傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)？ 學(xué)生講過年經(jīng)歷，談感受和過年的習(xí)俗，并通過網(wǎng)絡(luò)百度搜索還有哪些過 年的習(xí)俗，教師在學(xué)生探究完后進(jìn)行圖片展示：搗年糕，掛燈籠，倒貼福字，扭 秧歌，春節(jié)晚會(huì)等圖片加深學(xué)生對(duì)過年習(xí)俗的印象。學(xué)生在百度搜索過程中也發(fā) 現(xiàn)了節(jié)日習(xí)俗在發(fā)生著變化，比如出現(xiàn)了新的習(xí)俗——看春節(jié)晚會(huì)等。 （3） 探究春節(jié)的民俗千百年來在內(nèi)涵或形式上的演變（傳承與變遷） 請(qǐng)學(xué)生交流春節(jié)習(xí)

6、俗的演變，借助百度搜索和課前搜集的資料，合作完成以 下表格 春節(jié)習(xí)俗 過去 現(xiàn)在 壓歲錢 壓祟驅(qū)邪 親情疼愛 貼春聯(lián) 門神 年夜飯 拜年 展示學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集到得圖片和資料，加深學(xué)生印象。 （4）探究傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵及對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度 通過網(wǎng)站展示關(guān)于過年的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，鏈接傳統(tǒng)節(jié)日面臨危機(jī)的網(wǎng)頁引發(fā)學(xué)生 思考：有沒有必要保留傳統(tǒng)節(jié)日？如果有請(qǐng)說明理由。從而引出傳統(tǒng)節(jié)日是幾千 年中華文化深厚的積淀，是民族凝聚力的體現(xiàn)，并樹立正確對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日文化的 態(tài)度。最后通過視頻《有錢沒錢回家過年》展示一組組 2008 年在外游子冒雪災(zāi) 回家過年的圖片

7、，與前面視頻相呼應(yīng)再次深刻體會(huì)春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日在中國人心中 的地位，感受節(jié)日文化內(nèi)涵。 （三）游戲激趣 細(xì)數(shù)傳統(tǒng) 通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站中設(shè)計(jì)的節(jié)日?qǐng)D片與相應(yīng)的節(jié)日配對(duì)游戲，讓學(xué)生了解 更多的傳統(tǒng)節(jié)日，包括少數(shù)民族節(jié)日，感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的豐富。并提供傳 統(tǒng)節(jié)日的網(wǎng)頁，豐富學(xué)生的視野，為課后探究做準(zhǔn)備。 （四） 課后探究 品味傳統(tǒng) 1.課外探究除春節(jié)以外的傳統(tǒng)節(jié)日，寫成一篇介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文章（通過QQ郵 箱、QQ群共享和博客上傳探究結(jié)果進(jìn)行節(jié)日文化總匯，感受節(jié)日文化內(nèi)涵） 2．作業(yè)本相應(yīng)練習(xí)完成 七、教學(xué)反思 信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。其主 體是課程

8、,而不是信息技術(shù)。我想, 只有改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀念，從課 程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí) 情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn) 知工具，才能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。 實(shí)踐證明：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具,把教學(xué)輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自 主學(xué)習(xí)的平臺(tái),把外面的世界引進(jìn)課堂,把我們的教學(xué)變得充滿活力,把學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)的能力激活，是一種高層次、高效率的教學(xué)手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著積極的促進(jìn)作用。 著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“ 教師之為教，不在全盤授予，而在相 機(jī)誘導(dǎo)”。本堂課我從學(xué)生實(shí)際能力著手，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代交流場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)，有效 地解決了重、難點(diǎn)，提高了課堂效率，達(dá)到感悟的目的，并符合掌握探究方法和 培養(yǎng)探究興趣的新課程要求。