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1、語文課程原則解讀 前言部分 (-10-31 13:48:02) 標簽： 語文課程原則解 前言部分 雜談 分類： 課標 把握課標精神 提高教學品質 ——語文課程原則解讀（小學部分） 高陽縣教研室 如何看待課程原則 課程原則是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目的、內容目的、實行建議的教學指引性文獻。是國家課程原則是教材編寫、教學、評估和考試命題的根據，是國家管理和評價課程的基本。 對教師來說，有了課標，教什么，如何教，學生培養(yǎng)起碼達到什么水平，也就有根據，做到心中有數

2、。 課標構造圖 內容 了課程原則 第一部分 前 言 一、課程性質 二、課程基本理念 三、課程設計思路 第二部分 課程目的 一、總體目的與內容 二、學段目的與內容 第三部分 實行建議 一、教學建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與運用建議 附 錄 附錄1 有關優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 附錄2 有關課外讀物的建議 附錄3 語法修辭知識要點 附錄4 識字寫字教學基本字表 附錄5 義務教育語文課程常用字表 第一部分 前 言 一、語文課程在義務教育中具有十分重要的地位。 承當著重要的教育任務（提高素養(yǎng)，打好三個基本）

3、 二、語文課程的性質 （一） “課程性質”的表述： 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，增進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 （1）對“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！钡睦斫怅U明這是一門“學習語言文字運用”的課程，課程的目的和內容必須聚焦于“語言文字運用”。 （2）闡明這門課程具有實踐性、綜合性的特點。 “語言文字”含義清晰—— ? 語言：是由語音和語義結合、詞匯和語法所構成的符號系統(tǒng)。 ? 文

4、字：是記錄語言的書寫符號。言語、文章、文學、文化都是由語言文字及其多種組合方式構建而成。 ——在這門課程里，學生要學習的不只是“語言”和“文字”，而是“語言文字的運用” ——需要掌握一定量的字和詞，涉及它們的讀音、含義、字形、構造、用法 ——需要掌握一定量由字詞構成的言語運用范例，通過它們熟悉語言文字及其“作品”的構成方式，掌握語言文字運用的規(guī)律，從而學會根據體現(xiàn)目的、對象和語境的特點獲取信息和體現(xiàn)交流的技巧。 有關“理解”和“運用”?！袄斫夂瓦\用祖國的語言文字”中的“理解”和“運用”是兩個密切聯(lián)系、有機統(tǒng)一的概念，不能把它們割裂開來?！袄斫狻笔恰斑\用”的基本，沒有“理解”，“運用”就

5、成了無源之水、無本之木；反過來，“理解”只有在“運用”中才干真正形成，離開了“運用”，“理解”就也許淺表化，甚至誤入歧途。一句話，理解是為了運用，運用是最佳的理解。 “語言文字運用”涉及哪些內容? 課程原則“前言”中說：“語言文字的運用，涉及生活、工作和學習中的據說讀寫活動以及文學活動”，也就是說，“語言文字運用”既涉及生活、工作和學習中的實用性語言文字運用活動，也涉及運用語言文字的文學活動。例如，聽取某個方面的消息報道或演講，閱讀某個產品的使用闡明或某個課題的研究報告，向別人體現(xiàn)生活上的規(guī)定，講述學習或工作中的建議，陳述自己的意圖，等等。學生要學習的是，如何通過語言文字精確、純熟地從別人

6、的語言材料中獲取信息，如何運用語言文字恰本地體現(xiàn)自己的想法進行交流溝通。文學的閱讀、創(chuàng)作和評論，也是“語言文字運用”的一種重要方面。 ☆實踐性 課標·課程基本理念 ——語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應是語文實踐 ——學習資源和實踐機會無處不在，無時不有 ——多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律 →開設語文課程的目的是要讓學生學會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具。是要通過運用語言文字的范例和實踐，學習如何在生活中、在本課程和其她課程的學習中，以及將來在多種不同工作領域里，運用好語言文字。 ☆綜合性

7、語言文字，可以作為一種媒介，人們通過它來結識世界，交流對世界的結識；語言文字自身，也可以是一種結識、探究的對象；語言文字尚有也許被人當作一種游戲、賞玩的對象。 語文課程涉及語言、文字、文章、文學、文化等多種因素，語言材料波及物質生活和精神生活領域多方面內容。 語文課程曾被提成《漢語》和《文學》兩門課 語言屬于科學，文學屬于藝術，后來把兩門課和在語文一門課程里，這也體現(xiàn)了語文課程的綜合性。 ☆教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性 課標·教學建議 ——注重據說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，增進學生語文素養(yǎng)的整體提高。 ——注重學生讀書、寫作、口語交際、收集

8、解決信息等語文實踐，倡導多讀多寫，變化機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。 →教師要善于整合教學內容，打通據說讀寫，著力提高語文實踐活動質量。 （二）語文課程的基本任務與目的 ——義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，增進自身精神成長。 （三）語文課程的基本特點。 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 語文課程的工具性體現(xiàn)是使學生能運用語言文字這一工具，順利投入據說讀寫的活動。工具性的基本精神是使學生基本掌握語言文字的工具，初步具有對的運用漢語言文字的能力。 人文性教育史

9、著眼于發(fā)展學生人文精神的教育，以文化“影響”“化育”學生，并努力滿足學生學習愛好、好奇心和求知欲，鼓勵和協(xié)助學生發(fā)展個性和能動性。 統(tǒng)一指語言文字這種工具始終負載著人文內涵，語文課程的實行應將思想情感的教育融入培養(yǎng)語言文字運用能力的過程。 三、課程基本理念 語文課程改革的理念，就是指“語文課程改革的價值追求和實行方略” 語文課程的四大理念呈現(xiàn)出如下的邏輯： 語文教育的目的是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”； 前提是“對的把握語文教育的特點”； 方略是“積極倡導自主、合伙、探究的學習方式”； 保障是“努力建設開放而有活力的語文課程”。 （一） 全面提高學生的語文素養(yǎng)（目的） 第一段

10、談“義務教育語文課程必須使全體學生都獲得基本的語文素養(yǎng)”的意思，語文課程的階段特性——九年義務教育；面向的對象——全體學生；目的——基本的語文素養(yǎng)； 第二段簡要概括“語文素養(yǎng)”的內容 熱愛祖國語文的思想感情，語言積累，語感，思維能力，學習語文的基本措施，良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，對的運用祖國語言文字。審美情趣、良好的個性和健全的人格。 （語文知識是基本，語文能力為核心。獲得這種“修養(yǎng)、能力”的途徑——學習語言文字運用的實踐） （二）對的把握語文教育的特點（前提） 第一段（豐富的人文內涵）要發(fā)揮好語文課程的對學生思想情感的熏陶

11、作用。課程內容價值取向——繼承和發(fā)揚“兩個老式”（中華優(yōu)秀文化老式和革命老式）、社會主義核心價值體系引領。 不是在語文學習過程之外另加一項內容，而是應當“根據語文學科特點”，將思想情感的教育，滲入于學習語言文字運用的過程之中，融入到課程實行的方方面面 不能采用說教的方式，而是應當精心選擇閱讀、體現(xiàn)的內容，通過“熏陶感染、潛移默化”的方式，與協(xié)助學生掌握學習措施、提高語文能力的過程融為一體。 第二段： (語文教育有很強的實踐性)結識到語文是實踐性很強的課程，要培養(yǎng)學生語文實踐的能力就一定要讓學生親身參與語文實踐。讓學生進行據說讀寫等等的語文實踐活動。語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累.

12、著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力）。 “讓學生多讀多寫、日積月累”，結識到了，讓學生多讀、多寫、多積累，是語文學習的主線?！霸诖罅康恼Z文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！? 第三段：在語文教學中要遵守運用漢語言文字的特點。 善于運用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉注、假借），中文一字一形，數量多，多音多義字多，形近字多，中文教學要注意辨析。在識字教學、中我們合合用寫字理滲入字理效果，中文多易混淆，因此在識字寫字教學中要注意辨析，辨析多音字，同音字，形聲字，才不會寫錯用錯。 例如中文是表意文字數量巨大，一本新華字典就

13、收字13000多種字，康熙字典收字六七萬個還買有收全。數量巨大，一字一形，中文構字有六書。象形、會意、形聲、指事、轉注、假借。語文教學特別是識字教學就要運用構字特點，特別是象形、會意、形聲，用這些特點來進行中文教學識字教學，往往事半功倍。因此在識字教學中我們合合用寫字理滲入字理效果好，中文多易混淆，因此在識字寫字教學中要注意辨析，辨析多音字，同音字，形聲字，才不會寫錯用錯。例如，漢語詞匯沒有詞形的變化，漢語詞匯量大。怎么辦，在詞組教學中要加強對詞語的理解、積累、辨析、運用的教學。 （三）積極倡導自主、合伙、探究的學習方式 解讀: 自主學習，是指學習主體有明確的學習目的，對學習內容和學習

14、過程具有自覺的意識和反映的學習方式。（基本） 合伙學習，是指學生在學習群體中“為了完畢共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習” （途徑） 探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。 （目的） 第一段 “鼓勵自主閱讀、自由體現(xiàn)”，這是自主學習的某些具體做法。 第二段 綜合性學習的內涵——“語文學習應注重據說讀寫的互相聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。 綜合性學習的重要意義。綜合性學習既符合語文教育的老式，又具有現(xiàn)代社會的學習特性，有助于學生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生積極探究、團結合伙、敢于創(chuàng)

15、新的精神，應當積極倡導。 （四）努力建設開放而有活力的語文課程 第一段的結尾 “初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。這里用了目前語文課程的核心概念“語文素養(yǎng)”和“養(yǎng)成”，修訂后，突出了目前語文課程實行的基本模式：“素養(yǎng)----養(yǎng)成”。 四、課程設計思路 1、社會主義核心價值觀的體現(xiàn)（就是要加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲入。重要內容是社會主義的抱負，以愛國主義精神為核心的民族精神，要熱愛自己的祖國，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、尚有社會主義的榮辱觀中華民族的優(yōu)秀品德，這些都體現(xiàn)了核心價值觀。此后語文教學要加強核心價值觀的引領，尚有中華優(yōu)秀文化的傳承，無論是將來閱讀的文本的內容，還

16、是練習積累方面的內容，我們都要更多的體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化。）； 2、語文課程的方向（語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，注重語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文運用規(guī)律） 3、設計思路（四個學段1—2年級 3---4年級 5—6年級 7---9年級；五個板塊：識字與寫字 閱讀 習作 口語交際 綜合性學習； 四個實行建議 教學建議 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與運用建議）。 分享： 2 喜歡 閱讀(69)┊ 評論 (0)┊ 收藏(1) ┊嚴禁轉載 ┊ 喜歡▼ ┊打印┊舉報 已投稿到： 排行榜 圈子 前一篇：[轉載]9月10日教師節(jié)快樂！9月14日教師們“蓮池書院”娛樂 后一篇：語文課程原則解讀之總目的及學段目的之識字寫字