《八年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)《身邊的文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)《身邊的文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、綜合性學(xué)習(xí)《身邊的文化遺產(chǎn)》 《美麗江西》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、大致了解江西的四個(gè)方面的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增長(zhǎng)見聞。 2、大致了解江西部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀及相關(guān)保護(hù)措施，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。 3、體會(huì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寶貴，培養(yǎng)熱愛故土的情感。 教學(xué)手段 以多媒體教學(xué)為主 教學(xué)重點(diǎn) 了解江西的部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，感受江西文化底蘊(yùn)的豐厚以及思考非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的出路。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，自主培養(yǎng)熱愛江西的精神 學(xué)習(xí)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 以遺產(chǎn)的內(nèi)涵為導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶中國(guó)祖先留下的遺產(chǎn)，并進(jìn)行分類；學(xué)生通過(guò)回憶對(duì)新課產(chǎn)生

2、一定的興趣，同時(shí)教師通過(guò)搶答江西常識(shí)的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。兩者進(jìn)行整合，引入江西的文化遺產(chǎn)介紹。 二、內(nèi)容學(xué)習(xí) 1、在學(xué)習(xí)前，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為衣食住行四類，并以此為線索，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的印象。 （1） 衣的部分 ①通過(guò)苧麻這種植物來(lái)引入夏布及夏布制造這種非物質(zhì)文化技藝 ②介紹夏布的歷史淵源，在歷史上的相關(guān)發(fā)展以及地理位置等相關(guān)信息 ③通過(guò)讓學(xué)生自主觀看宋樹牙的個(gè)人生平，完成其個(gè)人檔案來(lái)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人增加印象。 （2） 食的部分 ①在黑板上書寫“豆豉”的小篆，使學(xué)生猜測(cè)介紹對(duì)象，在放上圖片與“老干媽”進(jìn)行類比，讓學(xué)生加強(qiáng)印象。

3、 ②介紹豆豉的歷史發(fā)展以及著名古代著作對(duì)它的評(píng)價(jià)，引出其藥用價(jià)值并加入其與王勃相關(guān)的民間故事來(lái)增強(qiáng)其趣味性。 ③直接介紹湖口豆豉非遺技藝傳承人周江林，包括其人，其事，其經(jīng)歷，其貢獻(xiàn)，其提出的美好理想等來(lái)讓學(xué)生真切了解在現(xiàn)代，技藝性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是怎樣發(fā)展傳承的。 （3） 住的部分 ①通過(guò)介紹自己進(jìn)家之后的所見引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，增強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn) ——瑞昌竹編的親切感 ②通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀田先敏的材料。讓他們認(rèn)識(shí)到田先敏不僅僅擁有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝的傳承人的身份，更是擁有身殘志堅(jiān)可貴精神模范人物，甚至能憑一己之力改變一個(gè)城市的事實(shí)。從而對(duì)于瑞昌竹編充滿好奇感。

4、③介紹瑞昌竹編的歷史淵源以及現(xiàn)代經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)的竹編產(chǎn)品，并展示相關(guān)圖片使學(xué)生能夠更為切實(shí)地認(rèn)識(shí)到這一技藝的發(fā)展沿革。 ?通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)制紙步驟之一來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性 ?重點(diǎn)介紹宋元明清時(shí)期它的發(fā)展過(guò)程，來(lái)讓學(xué)生能夠清晰捕捉到它的發(fā)展軌跡。運(yùn)用名人評(píng)價(jià)，俗語(yǔ)套用等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其地位的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)大略展示其120到工序來(lái)讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)工匠精神的厚重。 （4）行的部分 ①運(yùn)用“千里之行，始于足下”的俗語(yǔ)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约荷钔恋厣系姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生一定的探索意識(shí)。 成長(zhǎng)眼病。” 五、課堂小結(jié) ②以新中國(guó)的

5、締造者——毛澤東為引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈自豪感，從而使毛澤東尋烏調(diào)查紀(jì)念館能給學(xué)生留下更為深刻的印象。 ③以丹霞地貌的精美圖片為導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)于同樣是丹霞地貌的 青龍巖產(chǎn)生興趣，并介紹它的得名，地位的由來(lái)以及其擁有的特色景觀，并加入出米洞和赤腳大仙的民間傳說(shuō)來(lái)增強(qiáng)其神秘感和厚重感。 2、介紹技藝性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)措施 通過(guò)喚起學(xué)生對(duì)于之前講述的技藝性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)品的記憶，來(lái)概括出此類文化遺產(chǎn)的一般性保護(hù)措施，并用“江西含珠實(shí)業(yè)有限公司”的實(shí)例加以印證。 三、課后作業(yè) 1.迅速了解永新盾牌舞、弋陽(yáng)腔、南豐儺舞等表演性較強(qiáng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。 2.思考我們應(yīng)該如何保護(hù)對(duì)于這種難以直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。 板書設(shè)計(jì) 《我的母親》胡適 母親 嚴(yán)師慈母 慈母 寬容隱忍 做人的訓(xùn)練