《教科版初中物理八年級下冊《第九章力與運動》全章3節(jié)教案教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版初中物理八年級下冊《第九章力與運動》全章3節(jié)教案教學(xué)設(shè)計（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第九章　力與運動 一、力的合成 授課地點：　 物理實驗室 授學(xué)時間： 　1學(xué)時 　 【儀器材料】　 橡皮條一種、彈簧測力計兩個、刻度尺等 【 教學(xué)目的 】 　　1.? 知識與技能 　　(1)?理解合力、分力和力的合成的概念； 　　(2) 學(xué)會同始終線上二力合成實驗的探究措施； 　　(3) 理解同始終線上二力合成的實驗結(jié)論； 　　(4) 會用同始終線上二力合成的實驗結(jié)論進行簡樸計算。 　　2.? 過程與措施 　　 通過實驗探究，學(xué)會如何求同始終線上二力合成。 　　3.? 情感、態(tài)度和價值觀 　　 理解等效的物理思想?！? 【 教學(xué)過程 】 教師

2、活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、新課引入 　　由一種力和幾種力的作用效果相似引出。 　　舉例： 　?。?）兩個小孩一同提一桶水，一種大人就可以提起來（課本圖9-1-1）。 　?。?）汽車陷進泥濘的路上時，諸多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖9-1-2）。 　　還可舉些其她例子。 　　例如：兩個女生一起搬動一種桌子，一種男生也可以單獨搬動。 　　由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。 　　找出她們的共同點：成果相似。并找出生活當(dāng)中的例子。 二、合力與分力 　　我們可以看到： 　　一種力作用在物體上產(chǎn)生的效果

3、可以與兩個力或幾種力同步作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相似。 　　 　　從而引出定義： 　　一種力對物體的作用與幾種力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相似，這個力就叫做那幾種力的合力，那幾種力就叫做這個力的分力。 　　已知分力求合力，就叫做力的合成。 　　力的合成，是一種比較復(fù)雜的問題，我們討論簡樸的狀況，在同始終線上兩個力的合成。 ? 三、實驗探究：同始終線上二力的合成 　?。ㄒ唬┨岢鰡栴}并進行猜想 　　如何求出兩個力的合力： 　　1. 小車同步受推力F1 和拉力F2 的作用，這兩個力在同一條直線上，且方向相似（課本圖9-1-3）。 　　2. 張傘下落的運動員受到

4、重力G和拉力T的作用，這兩個力在同始終線上且方向相反（課本圖9-1-4）。 　　學(xué)生思考并提出猜想： 　　（1）F1與F2的共同作用效果應(yīng)與一種大小為F1+F2的力的作用效果相似。 　?。?）G與T的共同作用效果應(yīng)與一種大小為G-T的力的作用效果一致。 　?。ǘ┲贫ǚ桨? 　　1. 用兩個彈簧測力計同步豎直向上拉下端固定的橡皮條S，使它伸長到一種正好的位置，記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。 　　2. 用一種彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。 　　參與討論并提出自己的方案。 　　設(shè)計記錄數(shù)據(jù)

5、表格。 　?。ㄈ┳⒁馐马? 　　1. 兩個彈簧測力計的作用點應(yīng)在一點上。 　　2. 為保證橡皮條S的上端達到的位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標(biāo)尺。 　　多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。 　　彈簧測力計的作用方式和如何保證兩次操作中A點為同一位置，由學(xué)生自己思考，教師進行引導(dǎo)和糾正。 　?。ㄋ模┓治稣撟C1 　　通過度析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論： 　　沿同始終線上兩個方向相似的力的合力，其大小等于這兩個力的大小____ ，其方向跟這兩個力的方向相____。 　　學(xué)生：之和；同。 　?。ㄎ澹┲贫ǚ桨? 　　1. 一種彈簧測力計和橡皮條S的

6、下端固定，她們的上端共同作用于另一彈簧測力計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。 　　2. 用個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A ，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F 。 　　實驗2中的所有環(huán)節(jié)，全由學(xué)生完畢。 　?。┳⒁馐马? 　　1. 下端的彈簧測力計和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點應(yīng)為同一點。 　　2. 為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標(biāo)尺。 　　3. 多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。 ? 　?。ㄆ撸┓治稣撟C2 　　沿同始終線上兩個方向相反的

7、力的合力，其大小等于這兩個力的大小 ____ ，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相______ 。 　　學(xué)生：之差的絕對值、同。 　?。ò耍┙鉀Q問題 　　 前面提出的兩個問題的答案是什么？ 　　學(xué)生： 　　 在這兩個例子中，合力分別為 　　1. F = F 1 + F 2 ； 　　2. F =| G — T |。 四、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出了同始終線上二力合成的實驗結(jié)論。人們完畢課后練習(xí)，協(xié)助自己理解和掌握同始終線上二力合成的措施。 五、課后練習(xí) 　　學(xué)生活動手冊中的練習(xí)。 【 實踐活動 】 　　通過

8、互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)多種各樣力的測量工具。 【 板書 】 　　第一節(jié) 合力與分力 一、力與分力： 　　一種力對物體的作用與幾種力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相似，這個力就叫做那幾種力的合力，那幾種力就叫做這個力的分力。 b5E2RGbCAP 　　已知分力求合力，就叫做力的合成。 二、實驗探究：同始終線上二力的合成 　　(1)? 提出問題： 　　(2)? 制定方案： 　　(3)? 分析論證： 　　沿同始終線上兩個方向相似的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之和，其方向跟這兩個力的方向相似。 　　沿同始終線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之差的絕對

9、值，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相似。p1EanqFDPw 二、平衡力作用下物體的運動 ? 授課地點:　　教室 授學(xué)時間:　　1學(xué)時 【儀器材料】　　課本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃 【 教學(xué)目的 】 　　1.? 知識與技能 　　(1) 理解并掌握二力平衡的條件； 　　(2) 理解伽利略抱負實驗原理，學(xué)會牛頓第一定律實驗的探究措施； 　　(3) 理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。 　　2.? 過程與措施 　　通過舉例理解并掌握二力平衡的條件，通過實驗探究得出牛頓第一定律。 　　3.? 情感、態(tài)度和價值觀 　　形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意

10、識。 【 教學(xué)過程 】 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、復(fù)習(xí)提問 　　提問：什么是合力與分力？ 　　提問：同始終線上方向相似的兩個力怎么求合力 ? 　　提問：同始終線上方向相反的兩個力怎么求合力？ 　　回答問題。 二、新課引入 　　小聰和小明在光滑的冰面上沿同始終線去拉靜止的小車，在下列狀況下，小車將如何運動呢？ 　　1. 小聰和小明都向右拉小車，小車將向____方向運動。 　　 　　2. 小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向_______方向運動。 　　3. 小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為______

11、_ ，靜止的小車將________。 　　從而引入二力平衡課題。 　　回答：右； 　　回答：右； 　　回答： 0 ；靜止。 三、二力平衡 　　定義：同步作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同始終線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。 　　上題第 3 題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車本來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不變化物體的運動狀態(tài)。 ? 　　二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同窗們找出它們所受的平衡力（圖9-2-3、圖9-2-4）。 　　回答： 　　1

12、. 重力和浮力； 　　2. 重力和支持力。 　　請同窗們找出平時生活當(dāng)中的二力平衡的事例。 如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。 　　學(xué)生舉出某些例子。 　　由事例可以看出，若同步作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。 　　在一般狀況下，物體會同步受到幾種力的作用，若這幾種力的作用效果互相抵消，即合力為零，就稱這幾種力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。 ? 四、實驗探究：牛頓第一定律 　?。ㄒ唬┨岢鰡栴}：一種沒有受到外力作用的物體將會如何運動呢？ ? 　?。ǘ└鶕?jù)物理現(xiàn)象提出猜想 　　如圖9-2

13、-3所示安頓的兩個光滑的斜面，當(dāng)球從左邊一種斜面的頂端滾下后，通過光滑的平面BC，會沿對面的斜面上滾，觀測表白，小球幾乎能上滾到本來的高度。 　　逐漸減少右邊斜面的斜度，球仍差不多達到本來高度。 　　若把右邊的斜面放平，斜面像冰面那樣光滑，并有足夠長度，小球會滾多遠呢？ 　　學(xué)生猜想：小球會不斷地運動下去。 　?。ㄈ嶒? 　　在水平桌面上把課本一端墊高，形成一種斜面，讓圓柱形的鉛筆從頂部沿斜面滾下底端，分別在水平桌面上鋪上毛巾、木板、光滑玻璃，比較鉛筆通過這些面上的運動狀況。 　　學(xué)生動手操作，帶著問題做實驗。 　?。ㄋ模┩评砼c討論 　　鉛筆在______面上運動距

14、離最長 , 在______面上運動距離最短 , 如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面 , 鉛筆在這個面上運動的距離將比在玻璃面上運動的距離更______。 鉛筆在水平面上最后停下來的因素是________。 　　 　　設(shè)想如果用一種沒有摩擦的面取代水平面 , 鉛筆在這個面上運動的距離將會如何？ 　　回答：光滑玻璃；毛巾； 　　回答：遠；水平面有摩擦力。 　　（五）結(jié)論 　　鉛筆從斜面頂端運動究竟端，在沒有摩擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水平面上將始終運動下去。 　　伽利略從自己的實驗中，進行推理得到的結(jié)論是：運動的物體，如果不受力的作用（或合力為零），它的速度將保持不變，

15、永遠運動下去。 　　 ? 　?。┡ｎD第一定律 　　一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 　　不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 ? 　?。ㄆ撸┢胶鉅顟B(tài) 　　1. 物體保持靜止或勻速直線運動，就說這個物體處在平衡狀態(tài)。 　　2. 處在平衡狀態(tài)的物體受到各個力的合力一定為零。 　　3. 處在平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機、路上勻速行駛的汽車等。 　　學(xué)生自己舉例。 五、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的抱負實驗和同窗們的探究實驗，體驗到了在實驗

16、的基本上進行合理推理的實驗措施的作用，并且得出了牛頓第一定律。人們完畢課后練習(xí)，協(xié)助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 六、課后作業(yè) 　　學(xué)生活動手冊的練習(xí)。 【 實踐活動 】 　　在百科全書或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料，制作一份有關(guān)兩位偉大科學(xué)家的小報告。 【 板書 】 　　第二節(jié) 平衡力作用下物體的運動 一、二力平衡 　　同步作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同始終線上，我們就說這兩個力是一對平衡力，稱為二力平衡。DXDiTa9E3d 二、實驗探究：牛頓第一定律 　　(1)? 猜想： 　　(2)? 制定方案： 　　(3)? 結(jié)論：運動的物體

17、，如果不受力的作用（或合力為零）它的速度將保持不變，永遠運動下去。 　　(4)? 牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 三、變化了物體的運動狀態(tài) ? 授課地點：　　教室 授學(xué)時間：　　1學(xué)時 【儀器材料】　　扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強磁鐵等 【 教學(xué)目的 】 　　1.? 知識與技能 　　(1)?理解并掌握慣性的定義，會用慣性解釋有關(guān)問題； 　　(2) 通過觀測，理解物體在力的作用下運動的變化； 　　(3) 通過實驗探究，理解力是如何變化物體的運動狀態(tài)的； 　　(4) 懂得在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，

18、發(fā)生如何的變化。 　　2.? 過程與措施 　　　　通過大量生活實例，理解和掌握慣性；通過實例和實驗探究，掌握力如何變化物體的運動狀態(tài)。 　　3.? 情感、態(tài)度和價值觀 　 　　　　聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對物理的愛好。 【 教學(xué)過程 】 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、復(fù)習(xí)提問 　　提問：什么叫二力平衡？ 　　提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么? 　　提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點？ 　　回答問題。 二、新課引入 　　如課本圖9-2-4。 　　(1)? 手停了下來，紙飛機向前飛了出去，這是為什么？ 　　答：手停了，但紙飛機要保持本來的運動

19、狀態(tài)，因此飛了出去。 　　(2)? 星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范疇，為什么不需要發(fā)動機就可以保持飛行？ 　　答：由于慣性，它要保持本來的速度飛行，由于阻力幾乎為零，因此不需要發(fā)動機。 　　(3)? 汽車忽然啟動，為什么乘客向后傾？ 　　答：由于慣性，乘客要保持本來的靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客的腳受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動了，因此人的身體要向后傾。 　　(4)　汽車忽然停止，為什么乘客向前傾？ 　　答：由于慣性，乘客要保持本來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，因此身體要向前傾。 　　從而引出慣性課題。 　　可在給出慣性定義后請同窗回答以上問題。 三、

20、慣性 　?。ㄒ唬T性定義 　　一切物體均有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，我門把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。 ? 　?。ǘ嶒?、觀測和思考 　　1．圖9-2-5，把卡片放在瓶口上面，再把扣子放在瓶口上面的卡片上；使勁用手指彈一下卡片，卡片飛了出去，但扣子卻落入了瓶中。 　　答：扣子由于慣性，要保持本來的靜止?fàn)顟B(tài)，卡片飛出，扣子停在原地。然后在卡片飛出后，扣子在重力作用下落入瓶中。 　　2．圖9-2-6，將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水平地放在課本上，然后迅速向前推或向后拉書，觀測鉛筆運動的狀況。 　　答：① 由于慣性，豎直的鉛筆要保持本來的靜止?fàn)顟B(tài)；而鉛筆下端和書面有摩

21、擦，會與書一起運動，因此鉛筆會相對于書向后傾倒。 　　② 水平放置在書上的鉛筆，由于滾動摩擦很小，不能帶動筆向前運動，筆要保持本來的靜止?fàn)顟B(tài)，必然會相對于書向后運動。 　?。ㄈT性是一切物體的固有屬性 　　一切物體不管它與否受力，也不管它與否運動和如何運動，都具有慣性，慣性是一切物體固有的屬性，它的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)。 ? 　　（四）慣性的運用 　　1．乘車要系安全帶； 　　2．套緊錘頭； 　　3．跳遠助跑。 　　請學(xué)生分析其中某些例子的物理道理。 四、觀測：物體在力的作用下運動的變化 　　舉幾組例子，規(guī)定學(xué)生判斷各組運動的特點。 　?。?）熟透的

22、蘋果由靜止開始下落； 　?。?）靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運動。 　　答：由靜到動。 　?。?）豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快； 　?。?）水平向右運動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。 　　答：由慢到快。 　?。?）水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢； 　　（6）關(guān)閉發(fā)動機的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。 　　答：由快到慢。 　?。?）拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運動； 　?。?）運動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運動，運動方向不斷變化。 　　 　　答：變化了運動方向。 　　 五、探究實驗：力如何

23、變化物體的運動狀態(tài) 　?。ㄒ唬?問題與探究 　　運用一種小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進行實驗，通過如何的操作，才干使小鐵球的運動發(fā)生如下變化？ 　　1、由靜到動； 2．由慢到快； 3．由快到慢； 4．變化了運動方向。 　　學(xué)生動手操作實驗，并總結(jié)其中的規(guī)律。 　?。ǘ┙Y(jié)論 　　1．靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和和外力的方向相似。 　　2．運動的物體，若受到一種與運動方向相似的合外力的作用，它將由慢到快。 　　3．運動的物體，若受到一種與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 　　4．運動的物體，若受到一種與運動方向不在一條

24、直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生變化。 ? 六、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過一系列運動的事例，和我們的探究實驗，得出了力是如何變化物體的運動的結(jié)論。 七、課后作業(yè) 　　根據(jù)狀況布置作業(yè)。 【 實踐活動 】 　　觀測生活中的慣性現(xiàn)象，并做好記錄，寫一篇題為“生活中的慣性現(xiàn)象”的小論文。 【 板書 】 第三節(jié) 慣性 力變化了物體的運動狀態(tài) 一、慣性 　　(1)? 一切物體均有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，我們把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。 　　(2)? 慣性只與質(zhì)量有關(guān)。 二、力如何變化物體的運動狀態(tài) 　　(1)? 靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和合外力的方向相似。 　　(2)? 運動的物體，若受到一種與運動方向相似的合外力的作用，它將由慢到快。 　　(3)? 運動的物體，若受到一種與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 　　(4)? 運動的物體，若受到一種與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生變化。