《三年級(jí)第六課實(shí)驗(yàn) 握不碎的雞蛋【章節(jié)優(yōu)講】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)第六課實(shí)驗(yàn) 握不碎的雞蛋【章節(jié)優(yōu)講】（24頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、握不碎的雞蛋第 六 課1優(yōu)質(zhì)教學(xué)1握不碎的雞蛋思考23實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，老師、同學(xué)的動(dòng)作和神態(tài)是怎樣的？在上臺(tái)握雞蛋的同學(xué)里面，你對(duì)誰的印象最深刻？為什么？你知道為什么雞蛋會(huì)握不碎嗎？2優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定量的生雞蛋。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，讓他單手把雞蛋握住，并使出最大的勁來握住雞蛋。注意觀察雞蛋有沒有被握碎。2.注意握的時(shí)候，拇指不要使勁。3.可以多請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法3優(yōu)質(zhì)教學(xué)雞蛋這種形狀的東西具有薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，雞蛋外殼能承受很大的壓力。而“握”這個(gè)手勢用力均勻，力量更是均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分，所以雞蛋就握不碎了。實(shí)驗(yàn)原理4優(yōu)質(zhì)教學(xué) 同學(xué)們，你們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？握雞蛋的實(shí)驗(yàn)做完了，

2、同學(xué)們，你們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？握雞蛋的實(shí)驗(yàn)做完了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下了哪些特別深刻的印象呢？你能把今這個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下了哪些特別深刻的印象呢？你能把今天做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過詳細(xì)、具體、生動(dòng)地寫下來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)熳鰧?shí)驗(yàn)的經(jīng)過詳細(xì)、具體、生動(dòng)地寫下來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你就今天的實(shí)驗(yàn)寫一篇作文，要求把實(shí)驗(yàn)的步驟寫清楚。你就今天的實(shí)驗(yàn)寫一篇作文，要求把實(shí)驗(yàn)的步驟寫清楚。5優(yōu)質(zhì)教學(xué) 我看到這些：1.敏惠緊緊地把雞蛋握住，使盡了吃奶的力氣，小臉龐都漲得通紅通紅了，右手也因?yàn)榘l(fā)力而微微抖動(dòng)著，但是雞蛋還是“原封不動(dòng)”。（對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫得十分形象，還交代出雞蛋（對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫得十分形象，還交代出雞蛋的狀態(tài)，顯示出雞蛋真

3、的很難握碎。）的狀態(tài)，顯示出雞蛋真的很難握碎。）2.同學(xué)們都睜大眼睛緊緊盯著鳳霞手中的雞蛋，屏息靜氣，教室里靜得只能聽見呼吸聲。（作者觀察仔細(xì)，把圍觀的同學(xué)們的反（作者觀察仔細(xì)，把圍觀的同學(xué)們的反應(yīng)描述得惟妙惟肖。）應(yīng)描述得惟妙惟肖。）3.老師選了全班力氣最大的小胖同學(xué)來擔(dān)任這次實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者，只見小胖氣定神閑、胸有成竹地走上講臺(tái)，準(zhǔn)備對(duì)雞蛋進(jìn)行一陣“猛攻”。（對(duì)執(zhí)行者的身份進(jìn)行了一番解說（對(duì)執(zhí)行者的身份進(jìn)行了一番解說全班力氣最大全班力氣最大的小胖，這樣使得文段更真實(shí)，也讓握雞蛋的過程更攝人心魄。）的小胖，這樣使得文段更真實(shí)，也讓握雞蛋的過程更攝人心魄。）你還看到了什么呢？同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？雞

4、蛋發(fā)生了什么變化呢？趕緊把它寫下來吧。6優(yōu)質(zhì)教學(xué) 我聽到這些：1.小伙伴們都不約而同地發(fā)出驚嘆聲（提示：什么現(xiàn)象（提示：什么現(xiàn)象讓大家發(fā)出驚嘆呢？讓學(xué)生回憶一下當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情。）讓大家發(fā)出驚嘆呢？讓學(xué)生回憶一下當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情。）2.“咔嚓”一聲，蛋殼碎了（擬聲詞運(yùn)用得很準(zhǔn)確。）（擬聲詞運(yùn)用得很準(zhǔn)確。）3.教室里頓時(shí)響起一陣竊竊私語的聲音（“竊竊私語竊竊私語”這個(gè)詞語把當(dāng)時(shí)教室里同學(xué)們觀看的表現(xiàn)很好地展現(xiàn)了出這個(gè)詞語把當(dāng)時(shí)教室里同學(xué)們觀看的表現(xiàn)很好地展現(xiàn)了出來。）來。）你還聽到實(shí)驗(yàn)中的什么聲音呢？是誰發(fā)出的呢？音量大嗎？來寫一寫吧。7優(yōu)質(zhì)教學(xué) 我來提問題：1.為什么用力把雞蛋握住，會(huì)握不

5、碎呢？2.為什么把雞蛋敲在講臺(tái)邊緣，它又會(huì)碎了呢？關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€有哪些問題想要問的呢？說出來跟大家一起討論一下吧。8優(yōu)質(zhì)教學(xué)怎樣寫實(shí)驗(yàn)作文 同學(xué)們，今天我們要寫什么作文呢？對(duì)了，就是描寫我們剛才做的實(shí)驗(yàn)“握不碎的雞蛋”的經(jīng)過。實(shí)驗(yàn)很有趣，我們也要把它描寫得精彩一點(diǎn)哦。描寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過要寫些什么呢？1.清楚寫出做實(shí)驗(yàn)的道具以及做實(shí)驗(yàn)時(shí)的氣氛。要清楚地描寫出老師準(zhǔn)備了什么道具、數(shù)量是多少。另外，還要渲染一下實(shí)驗(yàn)的氣氛，是歡呼雀躍的，沉靜嚴(yán)肅的，還是別的什么氣氛。要知道，適當(dāng)?shù)臍夥彰鑼懩茉黾游恼碌母腥玖ε叮?優(yōu)質(zhì)教學(xué)2.重點(diǎn)寫握雞蛋的同學(xué)的動(dòng)作和神態(tài)?！緞?dòng)作就是人物思想活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，一定程度上

6、也反映了人物的某種精神品質(zhì)。如“一路上他又蹦又跳”中的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅，“他咬緊牙關(guān)，使出渾身力氣向前撲去”中的動(dòng)作描寫揭示了人物堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。動(dòng)作描寫時(shí)，用詞一定要準(zhǔn)確、精練，并且要很好地為表現(xiàn)人物特點(diǎn)及中心思想服務(wù)，否則就會(huì)變得啰唆多余?！课针u蛋時(shí)，哪位同學(xué)的姿態(tài)是怎樣的呢？他的表情又是怎樣的呢？把這些細(xì)節(jié)形象、逼真地描寫出來，就能使文章更加鮮活，并且充滿生氣。10優(yōu)質(zhì)教學(xué)3.穿插描寫自己的心理活動(dòng)。老師宣布要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，你是怎么想的呢？看到雞蛋握不碎，但是用棍子來敲卻又碎了的時(shí)候，你又有怎樣的想法呢？你可以把實(shí)驗(yàn)中自己不同的感受和想法寫出來，使文章的發(fā)展銜接更加自然。4.交

7、代清楚實(shí)驗(yàn)的原理。最后，你可以通過老師的講述或者自己查資料所得來說明實(shí)驗(yàn)的原理，這樣才會(huì)令文章的條理更加清晰，同時(shí)也賦予文章一定的科普性。11優(yōu)質(zhì)教學(xué)下面的片段寫得好嗎？大家來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說出你的看法吧。那個(gè)男生走上講臺(tái)，接過雞蛋，用力地去握雞蛋，看能不能把雞蛋給握碎。每隔一會(huì)兒，他便打開手看看雞蛋碎了沒有，同學(xué)們都被他的樣子逗得哈哈大笑。12優(yōu)質(zhì)教學(xué) 我們一起看看修改后的片段：那個(gè)男生胸有成竹地走上講臺(tái)，接過雞蛋，把蛋放在手心里，然后把頭轉(zhuǎn)過去，用盡全身力氣去握雞蛋。但他又怕把握碎的雞蛋清弄到自己身上，所以每隔一會(huì)兒，便回頭看看雞蛋碎了沒有，同學(xué)們都被他的樣子逗得哈哈大笑。13優(yōu)質(zhì)教學(xué) 從怎

8、樣走上講臺(tái)、怎樣使勁、怎樣害怕三個(gè)方面反映出男生的心理狀態(tài)，同時(shí)渲染出課堂歡快的氣氛。作者鋪排結(jié)構(gòu)能力頗強(qiáng)，使得男生握雞蛋的動(dòng)作十分連貫，事件敘述富有條理。小結(jié)14優(yōu)質(zhì)教學(xué) 今天，我們?cè)谧魑陌嘧隽艘粋€(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)握不碎的雞蛋。（握不碎的雞蛋）開頭交代事件發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情，簡潔直接。開頭交代事件發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情，簡潔直接。你能把雞蛋握碎嗎？怎么樣，跟我一起到作文班試試吧?。馨央u蛋握碎嗎？）用疑問句開頭，再以號(hào)召性語言緊接其后，有很強(qiáng)的對(duì)話用疑問句開頭，再以號(hào)召性語言緊接其后，有很強(qiáng)的對(duì)話感，使人忍不住想閱讀下文一看究竟。感，使人忍不住想閱讀下文一看究竟。15優(yōu)質(zhì)教學(xué)

9、“太神奇了，雞蛋居然握不碎?！边@是哪里傳來的聲音？原來作文班的同學(xué)正在進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)）未見人影晃動(dòng)，先聞樓梯聲響。作者以先聲入文未見人影晃動(dòng)，先聞樓梯聲響。作者以先聲入文的手法自然吸引讀者的注意力。的手法自然吸引讀者的注意力。上課了，老師卻忽然拿了一顆雞蛋出來。這是要干什么呢？（別開生面的實(shí)驗(yàn)課）懸念深深地吸引著讀者往下閱讀。懸念深深地吸引著讀者往下閱讀。16優(yōu)質(zhì)教學(xué) 同學(xué)們安靜下來后，老師說：“為什么呢？同學(xué)們看呀，雞蛋是橢圓形的，這使得它的受力變得均勻，所以怎么握也不會(huì)碎?！蓖瑢W(xué)們都恍然大悟。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)真有趣）用老師的講解來自然帶出實(shí)驗(yàn)原理，順勢結(jié)束用老師的講解來自然帶出實(shí)

10、驗(yàn)原理，順勢結(jié)束文章。文章。17優(yōu)質(zhì)教學(xué) 這節(jié)課，我們不僅玩了游戲，還學(xué)了一些知識(shí)，使我終生難忘。（出人意料的實(shí)驗(yàn)）用用“不僅不僅還還”的句式來說明本次作文課的句式來說明本次作文課的收獲，一舉兩得。的收獲，一舉兩得。原來，小小的雞蛋，背后竟然藏著這么大的秘密，這次算是長見識(shí)了。（難以握碎的雞蛋）表達(dá)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給表達(dá)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給“我我”帶來的震撼，突出這次實(shí)驗(yàn)帶來的震撼，突出這次實(shí)驗(yàn)作文課的知識(shí)性。作文課的知識(shí)性。18優(yōu)質(zhì)教學(xué)描寫同學(xué)心情的好詞描寫高興興奮：歡天喜地興致勃勃活蹦亂跳描寫感到驚奇：不可思議屏住呼吸目瞪口呆描寫突然明白：豁然開朗恍然大悟茅塞頓開19優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前：頓時(shí)，教室像炸開了鍋似的

11、：有的同學(xué)在空中揮舞著“V”形的手勢，有的同學(xué)甚至興奮得站在桌子上歡呼起來（用生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫來展現(xiàn)（用生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫來展現(xiàn)同學(xué)們的興奮之情，把實(shí)驗(yàn)前的氣氛描寫得真實(shí)細(xì)同學(xué)們的興奮之情，把實(shí)驗(yàn)前的氣氛描寫得真實(shí)細(xì)致。）致。）描寫同學(xué)反應(yīng)的好句20優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中：班長緊緊地握住雞蛋，由于用力過大的原因，他手上的青筋都顯現(xiàn)出來了，連腰也微微彎起來了，但那雞蛋還是紋絲不動(dòng)。（通過對(duì)手上的青筋和腰（通過對(duì)手上的青筋和腰的形態(tài)的描寫，反映出班長用力握雞蛋的情景，具的形態(tài)的描寫，反映出班長用力握雞蛋的情景，具體可感。）體可感。）描寫同學(xué)反應(yīng)的好句21優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后：聽完老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的解說，我深深地

12、感受到，這個(gè)世界真是充滿了無數(shù)的奧妙?。ㄗ髡吒形蛴欣?，（作者感悟有理，情感真摯。）情感真摯。）描寫同學(xué)反應(yīng)的好句22優(yōu)質(zhì)教學(xué)握雞蛋點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：作者針對(duì)三位上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)來細(xì)致描寫，豐富了文章的內(nèi)容，還對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的小波瀾張旭把雞蛋捏碎加以描寫，增加了文章情節(jié)的起伏性。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的解釋十分細(xì)致，讓文章富有科普性和嚴(yán)謹(jǐn)性。聽完老師的解說后，“我”還能根據(jù)這個(gè)原理聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)建筑物，聯(lián)想合理。23優(yōu)質(zhì)教學(xué)握不碎的雞蛋點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：作者構(gòu)思文章時(shí)，人物選擇典型，描寫重點(diǎn)得當(dāng)。其中，對(duì)同學(xué)們握雞蛋的細(xì)節(jié)描寫十分細(xì)膩，如“連口水都快要滴出來”“干脆雙手一起用上”，把他們的使勁狀態(tài)細(xì)致地描寫了出來，人物動(dòng)作、神態(tài)富有立體感。隨后，作者用對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的疑惑來自然引出老師的解說，銜接自然流暢。24優(yōu)質(zhì)教學(xué)