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美國中小學(xué)英語閱讀課程,,英語閱讀的重要性,當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，英語閱讀也已經(jīng)滲透到了人類生活的各個領(lǐng)域。好的英語“讀”出來高考改革的重心的變化,英語閱讀的特征,質(zhì)量：閱讀材料的質(zhì)量與學(xué)生的詞匯、語法、寫作和知識都有著直接的關(guān)系數(shù)量：10,000小時的強化訓(xùn)練專家重復(fù)：rereading持續(xù)：不是周期的,,Rereading,,英語分級閱讀,分級（1）類型（2）標(biāo)準(zhǔn)2.評價（1）評價的內(nèi)容（2）評價的分數(shù),,量化的標(biāo)準(zhǔn)，這是一種對文本的統(tǒng)計測量，這些包括平均句子的長度，音節(jié)的數(shù)量和不同單詞的數(shù)量。第一、單詞衡量指標(biāo)：單詞的總數(shù)，不同單詞的數(shù)量，不同單子與總單詞量的比例，高頻詞的數(shù)量，高頻詞與總單詞量的比例，低頻詞的數(shù)量，低頻詞與總單詞量的比例。第二、句子的復(fù)雜性衡量指標(biāo)：句子的長度。質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，這是一種非量化的標(biāo)準(zhǔn)，但也是影響文章難度的重要指標(biāo)。第一、文體：故事類的還是科普文第二、插圖：衡量指標(biāo)：支持的插圖，圖標(biāo)信息的復(fù)雜程度和文本對圖標(biāo)、插圖等的依賴程度。第三、句子結(jié)構(gòu)第四、內(nèi)容，即文本的主題。衡量指標(biāo)：概念的數(shù)量、內(nèi)容的熟悉度（天天顯而易見的、還是不熟悉的）第五、中心思想與觀點：這些都是大的觀點，是作者想表達給讀者的。中心思想與觀點可能是具體的、可接受的或者是復(fù)雜的、抽象的。一個文本可能有多個中心思想或者一個主要的中心思想和多個可以支持的觀點。衡量指標(biāo)：單一還是多主題的。第六、語言與敘述方式：書面語言與口語有著質(zhì)性的區(qū)別。小說作者會使用對話，比喻和其他的敘述方式，比如人物、背景和情節(jié)。事實作者會使用描述和技術(shù)性的語言?；旌衔捏w，作業(yè)會使用更加寬泛的敘述方式。第七、書的編排和印刷方式：書和印刷風(fēng)格是文本的物理特征，比如書的長短、大小和編排。書和敘述方式也包括目錄，詞匯表，發(fā)音指導(dǎo)，附錄，補充報道，還有一些列的圖標(biāo)，也這會影響讀者閱讀文本。,如何選書,（1）興趣（2）難度五指法：隨便找出書中有代表性的一頁，讓孩子去有聲音地試讀。如果遇到一個單詞卡殼了，則豎起一個手指；如果五個手指都豎起來了，這頁還沒有讀完，則這本書太難；如果讀完這一頁但一個手指也沒有豎起來，或者只豎起來一個手指，則這本書太簡單。需要注意的是，這里的單詞卡殼，不是我們認為的單詞不認識，而是孩子不能根據(jù)掌握的發(fā)音規(guī)則讀出來。只要孩子能夠把單詞的音準(zhǔn)確發(fā)出來，即使有一點不夠流暢，也不明白什么意思，也是不用豎起來手指的。,課堂組織形式,老師帶領(lǐng)學(xué)生讀學(xué)生各自進行自主閱讀分組閱讀,為什么英語課程進行整合,,英語閱讀課程,英語閱讀與英語寫、說、聽整合英語閱讀與美術(shù)整合英語閱讀與動手活動整合大腦機制：Whatthehandsdo,thebraindoes-EricJenson(2005)teachingwiththebraininmind4.英語閱讀與4C能力整合美國提出了21世紀(jì)人才所需要的技能-4C（Creativity,Communication,Collaboration&Criticalthinking),英語閱讀與寫作整合,閱讀：以繪本Mr.Blueberry為例寫作：寫信評價：評價量表,,,閱讀與語音整合,閱讀：語音：練習(xí)拼讀（1）Rhymingwords比如：Thecatsatonthemat.（2）拆音Only–ONLeapYearsfriend-neverFritheEndofafriend,閱讀與口語整合,閱讀：以繪本Rosie’sWalk為例動手活動口語：復(fù)述,閱讀與聽力整合,閱讀：以繪本onefishtwofish為例聽力：視頻故事,閱讀與美術(shù)整合,閱讀：以Jack’stalent為例美術(shù)寫作：Iam…Ican…Iamgoodat…,閱讀與公民教育整合,閱讀：以繪本MichaelRecycle為例公民教育：找出學(xué)校范圍內(nèi)的一個環(huán)境問題（1）確定問題（2）分析問題（3）解決問題寫作口語,閱讀與能力提升整合,閱讀：以繪本CarrotSeed為例能力提升：問題解決能力,,,閱讀與能力提升整合,閱讀：以繪本ZisforMoose為例能力提升：創(chuàng)新能力讓學(xué)生從各個角度仔細研究那個字母，并且琢磨那個字母與什么物體比較像，比如動物、人或者其他物體。學(xué)生們還要想象一個故事情節(jié)，并用蠟筆對字母和背景進行修飾，使其成為一幅完整的圖畫。接下來，讓學(xué)生根據(jù)自己繪制的圖畫，用英語描述故事內(nèi)容。,