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1、我們與環(huán)境 課題 我們與環(huán)境 課型 口語交際 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí)， 正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。 2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從 身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。 3. 討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議，并帶動(dòng)周圍的人一起落實(shí)到行動(dòng)中。 教學(xué) 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。 教學(xué) 難點(diǎn) 能為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發(fā)表自 己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。 教

2、具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （）分 鐘 一、圖片激趣，導(dǎo)入課題 同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然 親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在 這樣美好的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心，就不難發(fā) 現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。 我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。 這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖 壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長(zhǎng)”得挺茁壯。（出示 課件2） 這株筷子樹的制作者告訴記者：整個(gè)樹干使用的次 性筷子就達(dá)十萬支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食 堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來的。他同

3、時(shí)談及 一株生長(zhǎng)了 20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000- 8000雙，他們這棵樹雖然只有 米九，但耗費(fèi)了十萬雙筷 子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。（出示課 件3） 【設(shè)計(jì)意圖：通過 新聞講述激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán) 保話題，并為下面的環(huán) 節(jié)蓄勢(shì)?！? 師：同學(xué)們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你 的想法？ 師：我們與環(huán)境密不可分（教師板書：我們與環(huán)境） 二、初設(shè)情境，共同探討 1.說一說。（出示課件4） 【設(shè)計(jì)意圖：教師 為學(xué)生提供一定的資 料，既是降低本情境的 難度，也是為了提醒學(xué) 生勸說前的準(zhǔn)備是必 不可少的。】 a.情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他

4、隨手拿了幾雙一次性 木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。 b.情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次 性木筷，你打算怎樣去勸阻他？ 師：誰來說一說。 新課 教學(xué) （ 分鐘 生：有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制 作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序， 而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫 磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后 用滑石粉拋光。 2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題? 生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷 子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。 a. 小組內(nèi)交流。 b. 每組請(qǐng)代表在全班交流。 生：工廠里生產(chǎn)

5、過程排出的廢水直接排到河里；（課件 出示5） 生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；（課件出示6） 生：工廠里排出的廢氣污染大氣；（課件出示7） 生：人們的生活垃圾。（課件出示8） 3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？（課件出示9） 生：如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車 熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。 生：最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力， 做到不開“無人燈”。 師：同學(xué)們的做法很好。 三、 動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。 1. 師引入：愛護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。 那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng) 保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成“保

6、護(hù)環(huán)境小建議十條' 呢？ 2. 學(xué)生合作交流評(píng)選出“保護(hù)環(huán)境小建議十條”。 預(yù)設(shè)： 保護(hù)環(huán)境小建議十條（課件出示10、11） （1） 看見垃圾，主動(dòng)撿起丟在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。 （2） 要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿⑾床怂?、洗衣服 水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。 （3） 如果教室里沒有人在或只有幾個(gè)人的話，要把電 燈關(guān)上。 （4） 使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋， 不燒散煤，拒絕食用野生動(dòng)物。 （5） 隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因?yàn)橐粋€(gè)塑料袋 要200年來解化，少使用一次性碗筷。 （6） 在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的 垃圾桶，最好是分類垃

7、圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為“回 收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié) 約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有 這樣，我們的校園才能更加整潔。 （7） 要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。 （8） 不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。 （9） 少開車，多騎車。 （10） 愛護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到 垃圾場(chǎng)，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因?yàn)檫@ 樣會(huì)污染河水。 【設(shè)計(jì)意圖：這一 四、 全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì) 1. 在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來， 由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。 2. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)

8、等方式靈活運(yùn) 用。 環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是 全員參與。要讓每一個(gè) 學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)， 同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱 情?！? 課堂小結(jié) 及拓展延 伸（） 分鐘 五、總結(jié)全文，延伸拓展（課件出示12） 在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破 壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以 結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在 開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他 人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：保護(hù)環(huán)境，人人有 責(zé)） 板書設(shè)計(jì) 我們與環(huán)境 保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) 教學(xué)反思 成功之處： 在口語交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正 的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。 不足之處： 由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見解時(shí)，態(tài)度還不夠自 然大方，老師在以后的教學(xué)過程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。