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第八講新的新行為主義,從新行為主義到新的新行為主義班圖拉的觀察學習理論羅推爾的社會行為學習理論米契爾的認知社會學習理論,從新行為主義到新的新行為主義,赫爾及斯彭斯設定中介因素，彌補了行為主義極端和簡單化傾向。但理論體系充滿矛盾，推斷在實驗驗證中屢屢失敗。托爾曼提出目的、動機等概念，其觀點昭示行為主義向認知方向的改變。兩人影響的衰落使行為主義失去了信念的基礎--行為主義的危機之一,從新行為主義到新的新行為主義,行為主義的危機之二—實證主義的動搖和科學哲學態(tài)度的轉(zhuǎn)變新一代科學哲學家堅信：成功的科學模式應該是多維的，一切知識不可避免帶有主觀色彩，同時受社會文化條件制約。結(jié)果：行為主義內(nèi)部出現(xiàn)分化—斯金納的激進行為主義新的新行為主義,新的新行為主義的特點,堅持行為主義的研究精神又吸收認知心理學的研究成果認為有機體主要是對環(huán)境的認知表征物作出反應。需探索認知、思維、意象在行為調(diào)節(jié)中的作用。強調(diào)行為與認知的結(jié)合：經(jīng)認知預測行為，經(jīng)改變認知改變行為，通過改變行為改變信念和期待。強調(diào)自我調(diào)節(jié)。通過自為的結(jié)果對思想、感情和行為施加影響。強調(diào)心理過程的積極和主動性。把行為主義同建構論結(jié)合起來。在研究對象和方法上堅持客觀主義的態(tài)度。,班圖拉其人（Bandura,Albert1925--）,加拿大出生的美國心理學家，社會學習論創(chuàng)始人，將心理學理論用于改變?nèi)祟愋袨轭H為成功的心理學家。在衣阿華大學獲得心理學碩博學位，《社會學習與模仿》是社會學習論源頭。斯坦福大學任職。曾任美國心理學會主席，獲美國心理學會杰出科學貢獻獎等獎項。美國心理學界著作引用率較高的心理學家?！肚嗌倌甑墓簟?、《社會學習與人格發(fā)展》、《社會學習理論》、《變化社會中的自我效能》等對心理學最大的貢獻是提出社會學習理論和行為矯正技術。,,班圖拉的觀察學習理論,理論形成背景：認知心理學的強烈沖擊，行為主義訓練的深刻影響。觀察學習與社會學習同義。,觀察學習及其過程,什么是觀察學習？特點：不一定有外顯行為；不依賴直接強化；具認知性；不同于模仿。類型：直接的觀察學習；抽象性觀察學習；創(chuàng)造性觀察學習。過程：注意保持動作復現(xiàn)動機過程,,,,班圖拉進行的研究介紹,攻擊性觀察學習實驗,交互決定論,個人行為環(huán)境每個交互決定因素都既是其他兩個因素決定的結(jié)果，又對其他兩個因素產(chǎn)生決定性作用，任何一個人機能活動的現(xiàn)實表現(xiàn)，正是其三元交互系統(tǒng)諸因素交互影響的歷史產(chǎn)物。,,,,,個人決定論和環(huán)境決定論、互動論都不能科學解釋人的行為。環(huán)境影響哪些潛在的行為傾向成為實際行為，行為又決定哪些潛在環(huán)境成為實際影響行為的環(huán)境。不同的動機、觀念和認識使人表現(xiàn)出不同的行為，而行為結(jié)果使人的動機、觀念和認識發(fā)生改變。人至少是自己部分命運的設計者。人本主義的行為主義。,自我調(diào)節(jié)論,個體通過將行為計劃和預期與行為的現(xiàn)實成果加以對比，調(diào)節(jié)自己的行為。過程：自我觀察，自我判斷，自我反應。強調(diào)人的心理的主觀能動作用，表明人具有理性認知的能力，能合理控制和調(diào)節(jié)自己的行為。,自我效能原理,對三元系統(tǒng)內(nèi)人的主體因素及其作用機制的全面分析—對自我效能的關注。自我效能是個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念和判斷。自我效能通過選擇過程、思維過程、動機過程、心身反應過程等中介實現(xiàn)其主體作用。（兒茶酚氨和內(nèi)源性鴉片肽的釋放水平）影響自我效能形成的因素：成敗經(jīng)驗，替代經(jīng)驗，言語勸導，情緒反應。關于教師效能感的研究,對班圖拉觀察學習理論的評價,觀察學習、經(jīng)典條件反射、操作條件反射是解釋學習的三大工具。注重社會因素影響，改變傳統(tǒng)重個體輕社會的傾向。改變了傳統(tǒng)重刺激-反應輕中樞過程的思想傾向，使解釋人行為的理論參照點發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。改變了傳統(tǒng)把動物實驗中得出的結(jié)論推廣到人類學習的錯誤傾向。概念和理論建立在豐富堅實的實驗驗證資料基礎上，研究方法嚴謹，結(jié)論有說服力。受到心理學界認同。,對班圖拉觀察學習理論的評價,缺乏富有內(nèi)在統(tǒng)一性的理論框架。忽視兒童在多大程度上能獨立進行學習，發(fā)展在多大程度上對兒童的觀察學習產(chǎn)生影響。在研究攻擊行為觀察學習中所采用的一些方法受到批評。以行為為重心，只是對認知機制進行一般化的分析，對于內(nèi)在動機、沖突、建構方式等有關領域重視不夠。,,羅推爾的社會行為學習理論米契爾的認知社會學習理論,