《《常見(jiàn)氣體的制取》復(fù)習(xí)課說(shuō)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《常見(jiàn)氣體的制取》復(fù)習(xí)課說(shuō)課（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、常見(jiàn)氣體的制取》復(fù)習(xí)課說(shuō)課 一、說(shuō)教材 1. 教材內(nèi)容的地位和作用 氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有 的地位十分重要。氧氣和二氧化碳的制取是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣 體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。 氣體的制取尤其是氧氣和二氧化碳的制取是中考熱點(diǎn)，2009 年省八個(gè) 地市中考實(shí)驗(yàn)探究均考查了氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，分值一般為十 分。 2. 教學(xué)目標(biāo) a. 知識(shí)與技能： （1）通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法； （2）通過(guò)對(duì)氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納、總結(jié)使學(xué)生得出制取氣體的 一般思路和方法。

2、b. 過(guò)程與方法： 通過(guò)復(fù)習(xí)氧氣、 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)出制取氣體的一般思路和方法。 c. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)知識(shí)的能力以及解決問(wèn)題的能力。 3 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 教學(xué)難點(diǎn)：制取氣體的一般思路和方法 二、 說(shuō)教法 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手操作， 能把書(shū)本知識(shí)由抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固 學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)新課程的教學(xué)理念，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué) 生的實(shí)際情況及培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我改變?cè)瓉?lái)的授課方式，以問(wèn)題為中 心組織教學(xué)

3、，將知識(shí)點(diǎn)置于問(wèn)題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維， 讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動(dòng)自然地 產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的。 三、 說(shuō)學(xué)法 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集有所了 解，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，但是沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)氣體制取的一般思路 和方法，對(duì)氧氣和二氧化碳的制取和收集時(shí)有混淆的現(xiàn)象。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種 方法解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的 教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：①?gòu)奶厥獾揭话愕膶W(xué)習(xí)方法。

4、在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的基礎(chǔ)上，歸納比較氧氣和二氧化碳的制取方法的異同，并總結(jié)出制取 氣體的一般思路和方法，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。②合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分 組討論，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1. 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 【講述】你知道嗎？可燃物燃燒時(shí)需要氧氣；綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)吸收二 氧化碳放出氧氣，我們今天一起來(lái)回顧氧氣和二氧化碳等常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制取。 2. 交流討論，自主探究 板書(shū)】 氣體 氧氣 二氧化碳 原理 發(fā)生裝置 收集裝置 檢驗(yàn) 驗(yàn)滿 由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論得出制取氧氣和二氧化碳的反

5、應(yīng)原理，發(fā)生裝置，收集 裝置，檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促其積極思考。 發(fā)生裝置和收集裝置的選擇是一個(gè)重點(diǎn)。為了使學(xué)生印象深刻，通過(guò)找裝置圖 的趣味活動(dòng)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，圖片的直觀性也使其對(duì)裝置選擇有較 深的印象。在此基礎(chǔ)上師生一齊歸納出裝置選擇的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)律性的總結(jié)。與之 相對(duì)應(yīng)的例題緊隨其后，能起到較好的鞏固檢查效果。 3. 由此及彼，鞏固練習(xí) 回顧氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取思路 （1）首先研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理； （2 ）然后根據(jù) 和 選擇并安裝實(shí)驗(yàn)儀器，而且一定要檢 查 ； （3） 根據(jù) 確定氣體的收集方法。 （4） 檢驗(yàn)氣體應(yīng)利用該氣

6、體的 性。 在分析氧氣和二氧化碳制取思路的基礎(chǔ)上，順勢(shì)推出實(shí)驗(yàn)室制氣體的一般思路和方 法： 1. 反應(yīng)物（藥品）、反應(yīng)條件 2. 發(fā)生裝置 3. 收集裝置 4. 制取和檢驗(yàn) 緊接著通過(guò)一個(gè)綜合性的典型例題，鞏固所學(xué)，加深理解，也能起到較強(qiáng)的反饋?zhàn)?用。 【練習(xí)】2、上課時(shí)，老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他各取出少 量試劑在一支試管中混合，立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體。同學(xué)們對(duì)此氣體展開(kāi)了一系列 探究。請(qǐng)你試著填寫(xiě)：針對(duì)該氣體是什么物質(zhì)，如何驗(yàn)證它，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下： （1） 猜想 實(shí)驗(yàn)方法 現(xiàn)象 結(jié)論 此氣體可能是氧氣 將帶火星的木條伸 入試管中 猜想

7、 一 A B C D F 產(chǎn)生此氣體反應(yīng)的化學(xué)方程式是：（ :） （2） 你認(rèn)為制取該氣體，采用的發(fā)生裝置可選取上圖中的，收集裝置（）， 選用的理由是 （3） 根據(jù)下圖回答，寫(xiě)出有標(biāo)號(hào)儀器的名稱①裝置中存在的一個(gè) 錯(cuò)誤是 （4） 如用上圖裝置F收集該氣體，你認(rèn)為氣體應(yīng)由 端導(dǎo)入。 （5） 其他同學(xué)猜想的無(wú)色氣體可能是 請(qǐng)寫(xiě)出制取該氣體的反應(yīng)方 程式 4. 交流心得，布置作業(yè) 最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生交流本堂課所學(xué)所感，并布置有代表性的三個(gè)題目作為作業(yè)。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 氣體 氧氣 二氧化碳 原理 發(fā)生裝置 收集裝置 檢驗(yàn) 驗(yàn)滿 發(fā)生裝置：藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件 收集裝置：氣體的溶解性和密度