《電大《幼兒游戲與玩具》.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《電大《幼兒游戲與玩具》.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形考作業(yè)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)上章節(jié)測(cè)試選擇題答案： 第一章、BDCAC BACDB 第二章、BCCBA DDCBA 第三章、BBACD DACBD 第四章、ABCCB DABDC 第五章、ABCDA BCAAB 第六章、DABDC ACBDC 說(shuō)明：1、無(wú)列出標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，比如上傳視頻等，請(qǐng)各位老師斟酌打分。 2、答案為本人自己整理，如有不正確地方，請(qǐng)各位老師指正。答案全部為紅色字體。 3、請(qǐng)老師們盡快批閱上傳作業(yè)，以免造成大面積不及格。 4、如在批閱過(guò)程中遇到問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系。 感謝各位老師！ 第一章、BDCAC BACDB 第二章、BCCBA DDCBA 姓名：________________ 學(xué)號(hào)：________________ 得分：________________ 教師簽名：________________ 第三章、BBACD DACBD 第四章、ABCCB DABDC 第五章、ABCDA BCAAB 第六章、DABDC ACBDC 作業(yè)1 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第1章內(nèi)容，請(qǐng)于第3周之前完成。 第一章 游戲概述 學(xué)習(xí)活動(dòng) 說(shuō)明：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任選一個(gè)完成 一、什么樣的游戲才是幼兒的游戲？（5分） 步驟1：認(rèn)真學(xué)習(xí)本章中關(guān)于“幼兒游戲特征”的內(nèi)容。 步驟2：仔細(xì)閱讀下面這段材料 幼兒園的活動(dòng)室里，教師正在組織幼兒開(kāi)展角色游戲?；顒?dòng)室被分割為不同的角色游戲區(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠(chǎng)、商店、公共汽車(chē)站等。幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無(wú)事的時(shí)候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了。”在教師的啟發(fā)下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上小孩，坐上“公共汽車(chē)”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病?！疤枪麖S(chǎng)”的“小工人”用糖紙包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐著發(fā)呆。老師不失時(shí)機(jī)地跑來(lái)，啟發(fā)他們：“今天是周六，該大掃除吧？”…… 整個(gè)游戲過(guò)程中，老師忙的不亦樂(lè)乎，從這個(gè)區(qū)到那個(gè)區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)她的穿針引線(xiàn)，各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個(gè)整體。游戲場(chǎng)面顯得熱鬧而壯觀。當(dāng)老師宣布“今天的游戲玩到這里，小朋友們可以自由活動(dòng)了”時(shí)，兩個(gè)小男孩走到一起，“現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面區(qū)玩我們自己的游戲吧?！? 步驟3：請(qǐng)用300字左右的篇幅寫(xiě)出“老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說(shuō)明什么樣的游戲才是幼兒的游戲。 答：通過(guò)例子,教師違背了幼兒游戲“主動(dòng)性”的特征（1分）?？梢钥闯隼蠋熗ㄟ^(guò)所謂的“啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動(dòng)，并控制了游戲的過(guò)程。這并非是把幼兒作為游戲活動(dòng)的主人，而是活動(dòng)的被動(dòng)參與者（1分）。 通過(guò)以下這幾個(gè)特征說(shuō)明這些才是幼兒的游戲。1、主動(dòng)自由選擇或自愿參加。2、自主決定。3、無(wú)功利目的。4、積極的情緒體驗(yàn)。（有其中任意三條即可得3分） 二、用視頻講述游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值（5分） 步驟1：認(rèn)真學(xué)習(xí)本章中關(guān)于“幼兒游戲的價(jià)值”的內(nèi)容。 步驟2：用自己的手機(jī)或者攝像機(jī)拍攝一段幼兒游戲的視頻，視頻長(zhǎng)度不超過(guò)3分鐘。 步驟3：用150字左右的篇幅介紹該視頻，并分析自己所拍攝的視頻中，幼兒的游戲促進(jìn)了幼兒的那個(gè)方面的發(fā)展。（體現(xiàn)以下四個(gè)方面任意即可，請(qǐng)各位教師自行斟酌打分） 評(píng)閱時(shí)請(qǐng)從以下四個(gè)方面把握：幼兒游戲的價(jià)值體現(xiàn)在：游戲促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展、促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。 步驟4：把自己的視頻和作業(yè)上傳到自己的學(xué)習(xí)空間。 姓名：________________ 學(xué)號(hào)：________________ 得分：________________ 教師簽名：________________ 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)2 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第2章內(nèi)容，請(qǐng)于第5周之前完成。 第二章 游戲理論 學(xué)習(xí)活動(dòng) 說(shuō)明：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任選一個(gè)完成 一、游戲理論在幼兒園游戲中的運(yùn)用（5分） 步驟1：認(rèn)真學(xué)習(xí)本章的各種游戲理論，選擇出一種自己最感興趣的游戲理論。 步驟2：觀察幼兒園游戲活動(dòng)，并思考你最感興趣的這種游戲理論在幼兒的游戲活動(dòng)中如何體現(xiàn)？ 步驟3：結(jié)合這種游戲理論，將自己的觀察寫(xiě)成一篇300字的觀察記錄并作簡(jiǎn)單分析。 二、各種游戲理論的比較（5分） 步驟1：認(rèn)真學(xué)習(xí)本章的各種游戲理論，選擇三種游戲理論。 步驟2：請(qǐng)使用以下表格，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)三種游戲理論進(jìn)行總結(jié)和比較，并提交該表格。 理論名稱(chēng) 主要觀點(diǎn) 不同點(diǎn) 三者共同點(diǎn) 經(jīng)典游戲理論 剩余精力說(shuō)、松弛說(shuō)、前練習(xí)說(shuō)、復(fù)演說(shuō)。（1分） 思考并解釋兒童游戲的原因和意義，剩余精力說(shuō)認(rèn)為游戲時(shí)消耗剩余的精力；而松弛說(shuō)認(rèn)為游戲是為了精力的恢復(fù)；前練習(xí)說(shuō)認(rèn)為游戲提供了兒童準(zhǔn)備嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來(lái)生活做好的準(zhǔn)備；復(fù)演說(shuō)認(rèn)為游戲重演了人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，重現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲是人類(lèi)遺傳活動(dòng)的表現(xiàn)。（1分） 精神分析游戲理論 兒童游戲的動(dòng)機(jī)是心理生活的唯樂(lè)原則；游戲能使兒童滿(mǎn)足快快長(zhǎng)大成人、做大人能做的事情的愿望；能使兒童掌握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意；游戲的對(duì)立面不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實(shí)。（0.5分） 兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂(yōu)慮和發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的欲望和需要，解決內(nèi)在的心理沖突和矛盾。（0.5分） 兒童游戲鍛煉他們未來(lái)生存的能力，實(shí)現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，從而得到身心的愉快和發(fā)展。（1分） 認(rèn)知發(fā)展游戲理論 游戲是兒童智力活動(dòng)的一方面，是同化超過(guò)了順應(yīng)；是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動(dòng)相結(jié)合的方法；幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；游戲的發(fā)展受兒童認(rèn)知水平的制約，并與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。（0.5分） 該理論認(rèn)為游戲是兒童智力活動(dòng)的一方面，是兒童智力發(fā)展的一種手段。（0.5分） 步驟3：結(jié)合實(shí)踐，對(duì)三種游戲理論強(qiáng)調(diào)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行思考。 姓名：________________ 學(xué)號(hào)：________________ 得分：________________ 教師簽名：________________ 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)3 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第3章內(nèi)容，請(qǐng)于第7周之前完成。 第三章 幼兒游戲的分類(lèi)與發(fā)展 學(xué)習(xí)活動(dòng)：從幼兒社會(huì)性的發(fā)展對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)（5分） 步驟1：在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“按照幼兒的社會(huì)性發(fā)展分類(lèi)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料： 美國(guó)教育家M.帕頓發(fā)展了幼兒社會(huì)性游戲的思想，把幼兒的社會(huì)性游戲分為六種：（1）非游戲行為。幼兒0-2歲時(shí)，沒(méi)有同任何事物或任何人進(jìn)行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。（2）旁觀游戲。幼兒2歲以后開(kāi)始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒(méi)有參與到游戲中去。（前兩種不必寫(xiě)，真正屬于游戲行為的只有后四種）（3）獨(dú)立游戲。2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識(shí)到其他幼兒的存在。（4）平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個(gè)和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動(dòng)，雖然把主要精力放在自己的游戲上，但其游戲的方式卻類(lèi)似于其他幼兒。（3和4表現(xiàn)出較少的社會(huì)性特點(diǎn)，稱(chēng)為非社會(huì)性游戲）游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，在游戲中熟悉周?chē)娜撕褪?，了解他人的想法、行為和情感。?分）（5）聯(lián)合游戲。3歲半到4歲半以上的幼兒，在小組里與同伴交換材料，一起游戲，但事先沒(méi)有確定游戲的目的。使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力?？朔晕抑行?，學(xué)習(xí)如何與人相處、分享。學(xué)會(huì)理解他人。學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系（1分）。（6）合作游戲。4歲半以上的幼兒，在小組中大家共同游戲，有預(yù)期的目的和目標(biāo)，如要搭建一個(gè)城堡或比賽誰(shuí)跑得更快。在游戲中學(xué)習(xí)如何與別人友好相處，掌握交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)謙讓、合作等社會(huì)交往技能，更理解社會(huì)角色的特征。（1分） 步驟2（3分）：根據(jù)上面的材料，按照年齡段畫(huà)出幼兒游戲的社會(huì)性發(fā)展圖，并標(biāo)注出每種游戲類(lèi)型的社會(huì)性表現(xiàn)。步驟二的答案見(jiàn)上面題中的紅色字體，只要畫(huà)的圖中有這些要點(diǎn)即可。 步驟3：根據(jù)材料和自己畫(huà)的社會(huì)性游戲發(fā)展圖，總結(jié)3-6歲的幼兒主要是玩兒哪些游戲類(lèi)型。 3歲開(kāi)始象征性游戲增多，喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現(xiàn)社會(huì)性的主題角色游戲和表演游戲，游戲的情節(jié)日益復(fù)雜，游戲的堅(jiān)持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強(qiáng)。5歲多6歲能進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)則游戲。（2分） 步驟4：將以上任務(wù)的word文檔提交。 姓名：________________ 學(xué)號(hào)：________________ 得分：________________ 教師簽名：________________ 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)4 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第4章內(nèi)容，請(qǐng)于第9周之前完成。 第四章 幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察與評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 說(shuō)明：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任選一個(gè)完成 一、下面這種情況應(yīng)該用哪種方式進(jìn)行指導(dǎo)（5分） 步驟1：在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“幼兒游戲的觀察與評(píng)價(jià)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料： 活動(dòng)開(kāi)始后，三個(gè)幼兒在油泥區(qū)坐定。他們開(kāi)始忙碌起來(lái)了。 浩浩把手中的油泥慢慢團(tuán)成錐形的，借著拿了一根習(xí)慣準(zhǔn)備插上去，自言自語(yǔ)道：“還需要兩個(gè)這個(gè)（小棋子）。”他在盒子里找了兩個(gè)小棋子，貼在長(zhǎng)圓錐形的尖的那邊的兩側(cè)，看起來(lái)有點(diǎn)像某個(gè)動(dòng)物的眼睛。他又在上面插了根吸管：“這是鱷魚(yú)嘴棒棒糖。” 晨晨拿著一塊紅色的油泥，擺弄了一陣后，把油泥壓扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏著，一個(gè)心形的物體慢慢出現(xiàn)了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再細(xì)致地修整，想把它變得更完美。接下來(lái)，他又做了一個(gè)方形的棒棒糖，還在上面戳了幾個(gè)洞，看起來(lái)就像骰子一樣。 殷殷拿著油泥做了兩個(gè)圓形的棒棒糖，她看著旁邊的小伙伴做的“鱷魚(yú)嘴棒棒糖”，說(shuō)：“我也像做那樣的，可我不會(huì)。”她試著做了一下，似乎不滿(mǎn)意，使勁把油泥還原，懊惱地說(shuō)：“討厭！討厭！又做壞了?！彼龁?wèn)浩浩：“你這個(gè)怎么做的？”浩浩很快說(shuō)了一下，殷殷聽(tīng)完后自己也做了一個(gè)。她似乎不喜歡自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二個(gè)，把這個(gè)鱷魚(yú)嘴遞給顧客時(shí)，顧客說(shuō)：“我才不要這個(gè)呢！”殷殷不說(shuō)話(huà)了。 游戲結(jié)束的音樂(lè)響起，教師說(shuō)：“油泥區(qū)的作品展示！”油泥區(qū)的幼兒都開(kāi)心地把自己的作品教給教師。 步驟2：根據(jù)上面的材料，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。 1. 在材料中教師用了哪種游戲觀察的方法？這種觀察方法的優(yōu)點(diǎn)有哪些？（3分） 答：觀察方法是定點(diǎn)觀察（1分）。優(yōu)點(diǎn)：可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。這種方法，可以較為全面地了解某一個(gè)主題的開(kāi)展情況，了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，以及在游戲中的種種表現(xiàn)，使指導(dǎo)有的放矢。（2分） 2. 根據(jù)所提供的觀察材料，您覺(jué)得如何對(duì)殷殷小朋友進(jìn)行指導(dǎo)？（2分） 答：首先，肯定殷殷已經(jīng)做好的作品。其次，可以問(wèn)下她曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)或吃過(guò)什么樣棒棒糖，打開(kāi)其思維，調(diào)動(dòng)其已有經(jīng)驗(yàn)，使殷殷的創(chuàng)作有一定依據(jù)。最后，與她一起討論，鼓勵(lì)或建議她做前有一定的目標(biāo)，或者有一定的創(chuàng)造，而不是隨意或受別人影響。另外，他們已懂得為自己的作品起名，如果她還繼續(xù)做“鱷魚(yú)嘴棒棒糖，”，可以讓她把“鱷魚(yú)嘴棒棒糖”的特征描述一下，讓她繼續(xù)做，這樣做起來(lái)會(huì)更精確。（2分） 步驟3：將以上任務(wù)的答案通過(guò)word文檔提交。 二、游戲的觀察（5分） 步驟1：閱讀下面的游戲定點(diǎn)觀察記錄 大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時(shí)間以來(lái)，在這個(gè)游戲區(qū)域的活動(dòng)一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進(jìn)行分組游戲時(shí)，欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一邊喊道：“賣(mài)豆?jié){了！賣(mài)豆?jié){了！誰(shuí)喝熱豆?jié){？” 云云走近他，問(wèn)道：“你在干什么？” 欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢?！? 云云說(shuō)：“豆?jié){也不好喝啊？” 欣欣說(shuō)：“豆?jié){可有營(yíng)養(yǎng)了，小朋友都得喝?！? 云云說(shuō)：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營(yíng)養(yǎng)。” 欣欣說(shuō)：“好吧，我給你做火鍋?！? 欣欣于是拿起鍋放在炊具臺(tái)上，一邊做一邊說(shuō)：“可是沒(méi)有菜?。∥胰ベI(mǎi)菜去。”說(shuō)完就離開(kāi)了娃娃家區(qū)域。 這時(shí)寧寧走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)炊具臺(tái)上有鍋，就問(wèn)：“這是誰(shuí)做的菜??？” 云云回答說(shuō)：“我們?cè)谧龌疱伳??！? “哦，那我來(lái)拌調(diào)料吧?！睂帉幐吲d地拿起一個(gè)小碗拌起了調(diào)料。 好一會(huì)兒，欣欣都還沒(méi)回來(lái)。云云于是去找他，原來(lái)欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住了。在排隊(duì)等著理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（綠色的玩具），回來(lái)將這些蔬菜倒進(jìn)了鍋里，云云又找來(lái)了肉片（紅色的紙片）放到鍋里，還對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“這是羊肉片，可好吃了?！闭f(shuō)著就要撈起來(lái)吃。欣欣這時(shí)攔住了她，說(shuō)：“還不行，水還沒(méi)開(kāi)呢?！? 又過(guò)了大約兩分鐘，寧寧說(shuō)：“可以吃了，我都聞到香味了?！? 于是，三個(gè)小朋友就“吃”了起來(lái)。小玉和鵬鵬也來(lái)到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請(qǐng)他倆參加，五個(gè)小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。 步驟2：分析活動(dòng)情況，寫(xiě)出觀察結(jié)論。（5分） 答：(1)幼兒們對(duì)角色游戲很有興趣，通過(guò)平日里對(duì)事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情 形。尤其是欣欣，她說(shuō)的“水還沒(méi)開(kāi)呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。（1分） (2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。（1分） (3)在整個(gè)過(guò)程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅(jiān)持性好，主動(dòng)性強(qiáng)，能自主推動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展。（1分） (4)該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買(mǎi)，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個(gè)材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較多選擇的可能。（2分） 步驟3：將以上任務(wù)的答案通過(guò)word文檔提交。 姓名：________________ 學(xué)號(hào)：________________ 得分：________________ 教師簽名：________________ 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)5 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第5章內(nèi)容，請(qǐng)于第11周之前完成。 第五章 幼兒游戲的分類(lèi)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)對(duì)下面的游戲進(jìn)行指導(dǎo)（5分） 步驟1：在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“幼兒角色游戲的指導(dǎo)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料： 扮演“菜販子”的幾個(gè)幼兒對(duì)“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”的游戲已經(jīng)不感興趣了，他們便收拾“攤位”，準(zhǔn)備關(guān)門(mén)下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“媽媽”聽(tīng)到后很生氣，他們不讓“菜販子”下班，因?yàn)榻裉焓恰皩殞殹钡纳眨尥藜乙?qǐng)客，如果“菜販子”下班了，就沒(méi)有地方買(mǎi)菜了，怎么請(qǐng)客呢？所以孩子們就吵了起來(lái)。 步驟2：根據(jù)上面的材料，回答下面的問(wèn)題： 如果您是教師，您會(huì)怎樣對(duì)上面的角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)？(5分) 答：此時(shí)，我們老師要做個(gè)有心人,教師要巧妙地融入配合扮演成“調(diào)解員”，給他們一些建議，可以讓“爸爸”、“媽媽”去“超市”買(mǎi)，也可以去“飯店”吃飯。這樣孩子就不會(huì)為了游戲發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而不快樂(lè)。（2分） 教師還要巧妙扮演游戲中的角色。教師可以通過(guò)扮演一定的角色，自然而然地加入到游戲中來(lái)，針對(duì)具體的情況進(jìn)行引導(dǎo)。（1分）教師要及時(shí)提出合理的建議。當(dāng)幼兒的游戲沒(méi)有向前發(fā)展的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予提示、建議，來(lái)幫助幼兒更好地開(kāi)展游戲。游戲內(nèi)容和情節(jié)變得更加豐富多彩。（2分） 步驟3：將以上任務(wù)的答案通過(guò)word文檔提交。 姓名：________________ 學(xué)號(hào)：________________ 得分：________________ 教師簽名：________________ 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)6 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第6章內(nèi)容，請(qǐng)于第13周之前完成。 第六章 幼兒玩教具的制作 學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓我來(lái)做一個(gè)玩教具 步驟1：自己動(dòng)手制作一個(gè)幼兒園的玩教具。 要求：制作簡(jiǎn)單、符合3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，有一定的娛樂(lè)性和教育意義。 步驟2：用word文檔將制作過(guò)程和玩教具的玩法寫(xiě)下來(lái)。 需要包括以下幾部分內(nèi)容： （1）制作材料和工具 （2）制作方法 （3）玩法 （4）玩具適合的幼兒年齡段 步驟3：將自己的文檔提交至指定位置。 姓名：________________ 學(xué)號(hào)：________________ 得分：________________ 教師簽名：________________ 《幼兒游戲與玩具》 期末大作業(yè) 說(shuō)明：共2小題，每題10分，共20分，占總形考成績(jī)的20％。 1. 結(jié)合工作實(shí)際，舉例論述如何理解和實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。（10分） 答：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的含義是：游戲是除滿(mǎn)足兒童基本生存需要的活動(dòng)（吃、喝、睡）之外，發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。游戲是對(duì)兒童的生活或生長(zhǎng)發(fā)展有重要影響的活動(dòng)。（1.5分） 實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，要求教師科學(xué)合理地安排一日生活活動(dòng)，給幼兒提供各種游戲的機(jī)會(huì)；要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識(shí)和能力，變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要；在幼兒園一日活動(dòng)中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動(dòng)都帶有游戲的要素。 （2分） 教師要以多種形式的游戲充實(shí)于幼兒園的一日生活活動(dòng)之中，要用貼近幼兒生活的、滿(mǎn)足 幼兒身心發(fā)展水平的方法來(lái)組織活動(dòng)，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。盡量減少不必要的 集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。（1.5分） 教師在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來(lái)，模糊游戲， 與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化。通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)的組織，讓幼兒主動(dòng)積極 地參與活動(dòng)，體驗(yàn)到愉快的情緒、自主的探索。（1.5分） 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，還必須保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。幼兒園 必須給予幼兒充分開(kāi)展游戲的機(jī)會(huì)，提供開(kāi)展游戲的必要條件，鼓勵(lì)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的 長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn)。在自由游戲時(shí)間段里，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo) 者，形成合作式的師幼互動(dòng)。（1.5分） 舉例論述（2分）。 2. 從認(rèn)知發(fā)展的維度，具體論述幼兒象征性游戲發(fā)展的特點(diǎn)。（10分） 答：象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運(yùn)算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當(dāng)時(shí)對(duì)實(shí) 物的知覺(jué)，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。象征性游戲 可以滿(mǎn)足幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的生活情景，讓幼兒 在假想的情景中發(fā)展社會(huì)交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒診斷和治療的意 義。（2.5分） (1)情景轉(zhuǎn)變 情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。一般地講，情景轉(zhuǎn) 變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志，它也是以物代物、以人代人得以進(jìn)行的前提。情景轉(zhuǎn)變?cè)? 1-1.5歲的嬰兒期最早出現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，范圍更廣，反映出此 時(shí)幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和較高的認(rèn)知水平。（2.5分） (2)以物代物 以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱(chēng)命名 當(dāng)前的物體。在2-3歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時(shí)幼兒的以物代物對(duì)具體情境的 依賴(lài)性太強(qiáng)。到幼兒階段，以物代物的象征性活動(dòng)處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開(kāi)始使用不定型 的游戲材料來(lái)代替他物，并且能夠用一種材料來(lái)創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大，使用 替代物的范圍也越大。 幼兒晚期(6-7歲)思維逐漸向抽象性、概括性過(guò)渡，對(duì)事物的關(guān)系、意義有了更深的理 解，心理活動(dòng)的隨意機(jī)能也進(jìn)一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)出可脫離實(shí)物，完全憑借想象。（2.5分） (3)以人代人 以人代人是指幼兒在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作，表情言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人或某 一非屬自己真實(shí)身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，它主 要包括角色行為、扮演意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它是循著角色行為——角色意識(shí)——角色認(rèn)識(shí)的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識(shí)成為游戲的中心，幼兒首先是確定自己所要扮演的角色，然后根據(jù)角色來(lái)組織動(dòng)作、語(yǔ)言等，角色扮演的目的性和同伴間的協(xié)作性增強(qiáng)，標(biāo)志著角色扮演的發(fā)展進(jìn)入成熟的階段。（2.5分） 10