《《放牛班的春天》觀后感5篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《放牛班的春天》觀后感5篇（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《放牛班的春天》觀后感5篇 　　《放牛班的春天》觀后感600字一 　　《放牛班的春天》，這是一部溫暖的電影?？赐曛?，我的心里除了感動(dòng)、敬佩，還有思考。 　　不得不說(shuō)，隨著日記本的打開(kāi)來(lái)到”池塘之底“，看到那些調(diào)皮搗蛋的孩子，看到那凌亂吵鬧的場(chǎng)面，我非常同情馬修先生。如果換做是我，我可能沒(méi)有勇氣打開(kāi)那扇教室的門(mén);如果換做是我，我也許會(huì)挖空心思地尋找”制服“他們的方法;如果換做是我，我或許常會(huì)焦慮、常會(huì)暴躁，只因這樣的班級(jí)太難管理。也正因?yàn)榍闆r看起來(lái)如此”糟糕“，當(dāng)我看到孩子們?cè)隈R修先生的帶領(lǐng)下的改變，那種震撼與佩服充斥著我的內(nèi)心。當(dāng)馬修先生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，那一架架紙飛機(jī)、那稚嫩的字跡、還有窗口伸出的一雙雙小手，都印證著馬修先生的成功，同時(shí)也讓每一個(gè)觀眾都深深感動(dòng)。 　　那么多”混世魔王“為什么會(huì)那么喜愛(ài)、尊敬、信任、擁戴他們的學(xué)監(jiān)馬修先生呢?從影片中不難發(fā)現(xiàn)，首先就是馬修先生對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)，再者就是”合唱團(tuán)“或者是音樂(lè)把他們彼此串聯(lián)在了一起。 　　馬修先生對(duì)孩子的愛(ài)，涵蓋面很廣，有關(guān)心、喜歡、尊敬、寬容。對(duì)每一個(gè)孩子生活上的關(guān)心，想辦法讓他們不再洗冷水澡，洗上熱水澡;對(duì)每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從不片面，不存偏見(jiàn);尊敬每一個(gè)孩子，把孩子當(dāng)成同自己同等的人來(lái)對(duì)待，不喜歡讓孩子關(guān)禁閉;有原則地寬容他的孩子，因?yàn)槭呛⒆?，原諒他的錯(cuò)誤，告訴他彌補(bǔ)的方法，勒蓋萊克真誠(chéng)自愿地去照顧馬克森斯大叔就是最好的例子。 　　這讓我想起剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候發(fā)生的一件事。五年級(jí)剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就是教師節(jié)，這個(gè)節(jié)日總是令老師們處境非常尷尬，”送禮“問(wèn)題又成了網(wǎng)上熱議的話題。一早上，不少孩子都非常興奮地給老師們送花遞賀卡，面對(duì)孩子們的熱情，心里面不免暖融融的。當(dāng)然除了孩子們的祝福，家長(zhǎng)們也以短信形式送祝福，其中有一條讓我們?nèi)齻€(gè)任課老師非常驚詫。因?yàn)槎绦鸥嬖V我們，這位母親讓孩子給每個(gè)任課老師送了賀卡，賀卡里竟然還都夾著三百元現(xiàn)金!可是卻不曾看見(jiàn)那個(gè)孩子——濤，來(lái)給我們送賀卡。到了快放學(xué)時(shí)，我們只能把事情如實(shí)告訴了孩子的母親。已經(jīng)帶他們一段時(shí)間的老師說(shuō)這孩子以前撒過(guò)慌，藏過(guò)東西，所以這次的事情就顯得很不單純。第二天，我找來(lái)濤詢問(wèn)此事，孩子一口咬定已經(jīng)給老師們了，但是后來(lái)聽(tīng)他自己的陳述不免漏洞百出，濤看上去很慌張，但仍一口咬定已經(jīng)給老師了?？粗臉幼?，我知道他害怕后果，其實(shí)早就后悔自己的所作所為。我答應(yīng)他不把此事告訴其他人，答應(yīng)他會(huì)跟他媽媽好好溝通交流，只要他能改正，還是好孩子。最后，孩子說(shuō)出了真相，我也履行了對(duì)他的諾言。當(dāng)然，現(xiàn)在的濤非常正直，只要是他犯的錯(cuò)誤，他從不狡辯，認(rèn)真改正，對(duì)班級(jí)的每一件事他也是非常熱心、并且總能出色完成?？吹剿母淖?，我慶幸當(dāng)時(shí)給予他寬容，畢竟他還只是個(gè)孩子。 　　如果說(shuō)馬修先生的愛(ài)讓每個(gè)孩子慢慢改變的話，那”合唱團(tuán)“的成立把他和孩子們緊緊地聯(lián)系在了一起，讓孩子們?cè)诩w中找到自我、尋求進(jìn)步。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在 1 9 4 3 年提出” 需要層次理論“ ，他認(rèn)為，” 歸屬和愛(ài)的需要“ 是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要， 人們才有可能” 自我實(shí)現(xiàn)“。 　　心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。 　　在群體內(nèi)，成員可以與別人保持聯(lián)系，獲得友情與支持;成員間在發(fā)生相互作用時(shí)，其行為表現(xiàn)是協(xié)調(diào)的，同一個(gè)群體的成員在一致對(duì)外時(shí)，不會(huì)發(fā)生矛盾和摩擦，彼此都體會(huì)到大家都同屬于一個(gè)群體，特別是當(dāng)群體受到攻擊或群體取得榮譽(yù)的時(shí)候，群體成員會(huì)表現(xiàn)得更加團(tuán)結(jié)。 　　合唱隊(duì)就滿足了孩子們”歸屬和愛(ài)的需要“。根據(jù)不同的聲音條件，每個(gè)孩子在合唱團(tuán)找到了自己的位置：高音、次高音、低音，不會(huì)唱歌的孩子派皮諾被任命為合唱團(tuán)的”副指揮“，找不著調(diào)的科賓被委任以樂(lè)譜架的工作。就這樣，每一個(gè)孩子都在這個(gè)集體中找到了位置，找到了自我，也找到了為之努力的方向，所以，奇跡發(fā)生了，孩子們自律了，團(tuán)結(jié)了，向上了。這就是集體對(duì)于個(gè)人的力量所在。 　　這種形式讓我想起了學(xué)校的”愛(ài)心教室“，這真是英雄所見(jiàn)略同啊。相信每個(gè)老師在構(gòu)建”愛(ài)心教室“的過(guò)程中都看到了學(xué)生在一間間普通的教室里發(fā)生改變。他們自律、自強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把每一件事做到最好，因?yàn)檫@不僅有利于自身，更能為他所處的小組添磚加瓦，他們的小組是一個(gè)集體，要團(tuán)結(jié)、互助;他們以班級(jí)為中心，以班級(jí)為榮，以為班級(jí)奉獻(xiàn)力量為榮。這就是”愛(ài)心教室“的力量所在。 　　我想，每一位從事教育工作的人都能從《放牛班的春天》中”放牛班“前后的對(duì)比中得到啟發(fā)。教育不是專制，需要專注，需要愛(ài)，需要智慧。希望春天能在每一位教師的帶領(lǐng)下來(lái)到每一個(gè)班級(jí)、每一間教室! 　　《放牛班的春天》觀后感600字二 　　職業(yè)原因，特別愛(ài)看有關(guān)教育的優(yōu)秀電影。今天，我重看《放牛班的春天》，再學(xué)電影里中的馬修老師，如何贏得孩子的心，如何幫助孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 　　影片講的是1949年發(fā)生在法國(guó)鄉(xiāng)村一所專為”再教育“兒童設(shè)置寄宿學(xué)?！背靥林住袄锏墓适?。在這里，一位失意的音樂(lè)家馬修用自己音樂(lè)和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來(lái)的春天，帶來(lái)了希望，教師馬修的教育哲學(xué)也在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中展示的淋漓盡致。 　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人有七種基本需要，由低級(jí)到高級(jí)依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。但這所寄宿制學(xué)校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉強(qiáng)的滿足。親情的缺失，校長(zhǎng)濫用體罰的管教方法，使孩子們?nèi)狈π撵`的溝通和成長(zhǎng)。馬修老師可能沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)各種心理學(xué)和教育學(xué)，但是他的所作所為卻滿足了孩子們的各種基本需要，從而贏得了孩子的認(rèn)可。 　　讓我們來(lái)看看馬修老師是如何做的。 　　在第一節(jié)課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺(jué)得他們?nèi)缤魳?lè)一樣”前方總有希望“。所以他沒(méi)有像另一位老師那樣對(duì)這里的孩子形成偏見(jiàn)，”看什么都覺(jué)得是壞事!“而是永遠(yuǎn)正面的積極關(guān)注，對(duì)孩子暫時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)，也能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。正是這樣的睿智和寬容，馬修老師漸漸走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。 　　首先馬修老師在見(jiàn)識(shí)了校長(zhǎng)的濫用體罰后，深不以為然，為了盡可能幫學(xué)生從校長(zhǎng)的淫威下解脫出來(lái)，他總是盡量避免把犯錯(cuò)的學(xué)生交到校長(zhǎng)手上，還竭力為犯錯(cuò)的學(xué)生尋求庇護(hù)，保護(hù)他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。 　　他理解孩子的心理需求，帶孩子們?nèi)ヒ巴庾鲇螒?給予弱小而無(wú)依無(wú)靠的貝比諾更多的關(guān)愛(ài)，到最后幾乎完全充當(dāng)了父親的角色;為了達(dá)到糾正孩子們的錯(cuò)誤行為，他采取了獨(dú)特的懲罰方法：在處理樂(lè)格克弄傷馬桑大叔的問(wèn)題上，馬修老師讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機(jī)會(huì)，讓他自己去悔悟。這些都讓孩子們得到了歸屬和愛(ài)的需要。 　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)的十萬(wàn)法郎是郭邦為”實(shí)現(xiàn)愿望“所偷時(shí)，他上交了法郎、教育了郭邦，卻在暴力的校長(zhǎng)面前有所隱瞞，保留了郭邦的尊嚴(yán);在莫杭治因畫(huà)了”校長(zhǎng)吃屎“的漫畫(huà)被關(guān)禁閉期間，他謊稱莫杭治去治療牙疼了，為一個(gè)有戀母情節(jié)的孩子保住了在母親面前的尊嚴(yán)。這一切，都給了孩子們尊重的需要。 　　如果說(shuō)前面的都是體現(xiàn)了馬修老師的偉大人格，那么在滿足審美的需要和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要方面，馬修老師的超強(qiáng)專業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒(méi)有能力作出那么優(yōu)美的曲調(diào)，不能寫(xiě)出那么契合孩子心靈的詩(shī)詞，沒(méi)有組織能力來(lái)管理水平參差不齊合唱隊(duì)，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱組時(shí)，馬修教師把毫無(wú)音樂(lè)天賦的兩個(gè)孩子任命為”合唱團(tuán)指揮助理“和”樂(lè)譜架“ ，讓每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并從活動(dòng)中感受到音樂(lè)之美、集體合作之樂(lè)。另外，馬修老師通過(guò)組成合唱團(tuán)，慧眼識(shí)珠，把那個(gè)有著”天使臉孔“的音樂(lè)天才莫杭治推薦給了音樂(lè)學(xué)院，為他一生輝煌的音樂(lè)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，搭好了階梯，令他實(shí)現(xiàn)了原本無(wú)法想象的人生價(jià)值。 　　影片中貫穿始終的是感人的音樂(lè)，而音樂(lè)象征著愛(ài)。羅杰斯說(shuō)過(guò)，愛(ài)，就是深深的理解和接受。馬修老師做到了這一點(diǎn)，他理解和尊重學(xué)生，因而得到了學(xué)生的尊重和認(rèn)可。 　　我們的學(xué)校有著許多馬修老師般懂學(xué)生的一線教師，所以才有那么多凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班集體。向他們致敬! 　　《放牛班的春天》觀后感600字三 　　在這所學(xué)校里有幼小的，總是在等待爸爸媽媽的孩子;有高大而又有壞主意的頑劣的孩子;還有一群不斷起哄模仿的孩子……一開(kāi)始孩子害怕的是關(guān)禁閉，后來(lái)孩子害怕的是不能一起唱歌，這樣的變化就是那位普通的馬修撐起的美好的天空。 　　教育是一項(xiàng)美的事業(yè)，無(wú)論是引導(dǎo)、解決、溝通等都是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子的成長(zhǎng)就如花兒的成長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)時(shí)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。而走進(jìn)這一所學(xué)校似乎是陰沉、猶豫、血腥……應(yīng)為這里從不溝通，只有呵斥、威脅、懲罰。自然，陽(yáng)光被遮擋，美好被拒之門(mén)外。 　　直到馬修的出現(xiàn)，劇中可以用六個(gè)字來(lái)概括他灑下的陽(yáng)光”從簡(jiǎn)、從真、從美“孩子們犯錯(cuò)時(shí)，簡(jiǎn)單地交流，孩子有問(wèn)題時(shí)真誠(chéng)地告知，眼中關(guān)注更多關(guān)注孩子們美好的一面。合唱隊(duì)中每一位孩子都有自己的位置，發(fā)揮自己最大的價(jià)值，可能這就是他能遍灑陽(yáng)光的智慧。 　　回憶我們平時(shí)的班主任共作，如果同樣”從簡(jiǎn)、從、真、從美“每一位孩子也能看到頭頂?shù)奶?yáng)。如：值日是每個(gè)孩子多要完成的，但完成的效果也是各不相同，如何讓讓孩子出色地完成每一次之日?在班干部會(huì)議商量后便成立了：愛(ài)心菜田，把每一個(gè)崗位美其名曰”菜田“既激發(fā)同學(xué)的興趣，更有利于督促每個(gè)孩子能在自己的菜園中辛勤勞動(dòng)，或者說(shuō)是孩子在自己的園地中自主、高效的活動(dòng)，讓它結(jié)出幸福的果實(shí)。 　　班級(jí)紀(jì)律管理員常常是很多人羨慕的崗位，但一些調(diào)皮的孩子常常是讓管理員無(wú)可奈何，因此，成立菜園的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣后更多的孩子以更高的要求提醒自己，最主要的是，都積極、自愿地參與了班級(jí)管理，班內(nèi)有位孩子就這樣說(shuō)：”我一定要風(fēng)光一回?！昂?jiǎn)單真實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)出的是孩子的心聲，傳遞的是孩子美好的向往，見(jiàn)證的是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。每天陪伴這樣一群孩子，相信班主任的工作一定也定會(huì)是得心應(yīng)手、驚喜不斷。 　　美的語(yǔ)言、美的行為、美的友情，班主任就是要時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)這樣的美、放大這樣的美，甚至創(chuàng)造這樣的美。 　　交到我們手中的每一個(gè)孩子其實(shí)都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，那如何讓翡翠更翠，玉石更靈，那就做一個(gè)”從美“的班主任。藝術(shù)的美不僅局限于外表，深深吸引你的更是藝術(shù)的精神，也是從事藝術(shù)工作者的執(zhí)著、品味。班主任工作同樣需要美，需要對(duì)美的再現(xiàn)、追求、塑造。 　　孫子曰：”贈(zèng)人以言，重于珠寶。“那么在怎樣的場(chǎng)合贈(zèng)人言?贈(zèng)怎樣的言?以怎樣的方式來(lái)贈(zèng)人言?這同樣也是班主任與孩子溝通的藝術(shù)。無(wú)論是溝通、范例、引導(dǎo)、教育都是一門(mén)值得探討的藝術(shù)，固然從不同的角度有不同的處事方法，但是不變是的是班主任工作的原則：從簡(jiǎn)塑造行為、從真走得更近、從美成就班主任工作的藝術(shù)，還美于孩子，成就孩子的藝術(shù)人生，讓孩子的人生充滿陽(yáng)光。 　　《放牛班的春天》觀后感600字四 　　當(dāng)光明的使者降臨到灰暗的塵埃，絢麗的彩虹綻放出雨殤后的光彩，稚嫩但又甜美的童聲淌過(guò)了天堂的階梯，一群被遮住翅膀的小天使們終于來(lái)到的理解的彼岸，感受到了愛(ài)。 　　——題記 　　《放牛班的春天》是一部法國(guó)的著名影片，不同于其他片子，這部影片中沒(méi)有美女，沒(méi)有金錢(qián)，也沒(méi)有權(quán)力，有的，只是老師對(duì)孩子們的理解，和孩子們的互相關(guān)愛(ài)。因此，這部陽(yáng)光情感片也被評(píng)為法國(guó)電影中的心靈雞湯。 　　看完這部影片，我思考了許多，影片中的每一個(gè)孩子，都是有嚴(yán)重問(wèn)題的孩子，這些孩子，只要放一個(gè)到我們現(xiàn)在的班級(jí)里就夠我們老師受的了。 　　片中的學(xué)監(jiān)馬修老師在剛來(lái)到池塘之地的時(shí)候，正是他經(jīng)歷了人生中的各種挫折后的最低點(diǎn)，所以，當(dāng)他初看到這些孩子的時(shí)候，便覺(jué)得他們和自己一樣，只是不被他人理解，不相信他們真的如校長(zhǎng)所說(shuō)，有那么壞，那么不懂事，只是覺(jué)得他們的純真、美好，都被校長(zhǎng)的”暴力教育“給遮蓋起來(lái)了。于是，他決定用他徹底的真心去感化他們，靠近他們，尋找孩子們真正需要的，并用音樂(lè)去撫慰他們，包容他們。就算到最后找到了那個(gè)偷了***萬(wàn)法郎的孩子，也沒(méi)有輕易將他交給警局，而是找他談心，了解他偷錢(qián)真正的動(dòng)機(jī)，并把他這不可饒恕的行為當(dāng)成了教育的資源。 　　而我們中的部分老師，雖然口口聲聲說(shuō)愛(ài)學(xué)生如愛(ài)自己的孩子，但當(dāng)孩子真的出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候，仍只會(huì)罰站、罰抄、罰做，甚至動(dòng)不動(dòng)還需要請(qǐng)家長(zhǎng)、寫(xiě)檢討。這樣的行為， 雖然也有震懾的作用，但無(wú)疑給孩子在潛意識(shí)中灌輸了”這個(gè)老師，我不能把他當(dāng)朋友“的理念，孩子們也自然不會(huì)愿意將自己的真心話告訴我們。 　　”徹底的真愛(ài)“并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字就可以詮釋的，我們口口聲聲訴說(shuō)著的愛(ài)，真的都付諸行動(dòng)了嗎?我們并沒(méi)有設(shè)身處地的考慮孩子們的感受，只是一昧的”實(shí)施“著自己覺(jué)得對(duì)孩子們好的”方案“，無(wú)法真正做到”將心比心“、”推己及人“，也正是我們?cè)S多老師覺(jué)得學(xué)生們不聽(tīng)話，和感覺(jué)上課累的重要原因，也是根本原因。 　　還記得結(jié)尾時(shí)，孩子們將自己的祝福寫(xiě)在紙飛機(jī)上，那一個(gè)個(gè)的紙飛機(jī)，就好像一個(gè)個(gè)小花骨朵兒，代表著孩子們剛剛綻放的夢(mèng)想，送給了即將要離去的馬修，他們那時(shí)所唱的《風(fēng)箏》，正是他們的理想，沒(méi)有束縛，自由自在。而作為一個(gè)老師，我也深深的明白了，有時(shí)候，愛(ài)與理解真的可以改變那些我們所謂的后進(jìn)生，感化每個(gè)人。愛(ài)，永遠(yuǎn)在理解的彼岸，等待著我們的發(fā)現(xiàn)。 　　《放牛班的春天》觀后感600字五 　　當(dāng)光明的使者降臨到灰暗的塵埃，絢麗的彩虹綻放出雨殤后的光彩，稚嫩但又甜美的童聲淌過(guò)了天堂的階梯，一群被遮住翅膀的小天使們終于來(lái)到的理解的彼岸，感受到了愛(ài)。 　　——題記 　　《放牛班的春天》是一部法國(guó)的著名影片，不同于其他片子，這部影片中沒(méi)有美女，沒(méi)有金錢(qián)，也沒(méi)有權(quán)力，有的，只是老師對(duì)孩子們的理解，和孩子們的互相關(guān)愛(ài)。因此，這部陽(yáng)光情感片也被評(píng)為法國(guó)電影中的心靈雞湯。 　　看完這部影片，我思考了許多，影片中的每一個(gè)孩子，都是有嚴(yán)重問(wèn)題的孩子，這些孩子，只要放一個(gè)到我們現(xiàn)在的班級(jí)里就夠我們老師受的了。 　　片中的學(xué)監(jiān)馬修老師在剛來(lái)到池塘之地的時(shí)候，正是他經(jīng)歷了人生中的各種挫折后的最低點(diǎn)，所以，當(dāng)他初看到這些孩子的時(shí)候，便覺(jué)得他們和自己一樣，只是不被他人理解，不相信他們真的如校長(zhǎng)所說(shuō)，有那么壞，那么不懂事，只是覺(jué)得他們的純真、美好，都被校長(zhǎng)的”暴力教育“給遮蓋起來(lái)了。于是，他決定用他徹底的真心去感化他們，靠近他們，尋找孩子們真正需要的，并用音樂(lè)去撫慰他們，包容他們。就算到最后找到了那個(gè)偷了***萬(wàn)法郎的孩子，也沒(méi)有輕易將他交給警局，而是找他談心，了解他偷錢(qián)真正的動(dòng)機(jī)，并把他這不可饒恕的行為當(dāng)成了教育的資源。 　　而我們中的部分老師，雖然口口聲聲說(shuō)愛(ài)學(xué)生如愛(ài)自己的孩子，但當(dāng)孩子真的出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候，仍只會(huì)罰站、罰抄、罰做，甚至動(dòng)不動(dòng)還需要請(qǐng)家長(zhǎng)、寫(xiě)檢討。這樣的行為， 雖然也有震懾的作用，但無(wú)疑給孩子在潛意識(shí)中灌輸了”這個(gè)老師，我不能把他當(dāng)朋友“的理念，孩子們也自然不會(huì)愿意將自己的真心話告訴我們。 　　”徹底的真愛(ài)“并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字就可以詮釋的，我們口口聲聲訴說(shuō)著的愛(ài)，真的都付諸行動(dòng)了嗎?我們并沒(méi)有設(shè)身處地的考慮孩子們的感受，只是一昧的”實(shí)施“著自己覺(jué)得對(duì)孩子們好的”方案“，無(wú)法真正做到”將心比心“、”推己及人“，也正是我們?cè)S多老師覺(jué)得學(xué)生們不聽(tīng)話，和感覺(jué)上課累的重要原因，也是根本原因。 　　還記得結(jié)尾時(shí)，孩子們將自己的祝福寫(xiě)在紙飛機(jī)上，那一個(gè)個(gè)的紙飛機(jī)，就好像一個(gè)個(gè)小花骨朵兒，代表著孩子們剛剛綻放的夢(mèng)想，送給了即將要離去的馬修，他們那時(shí)所唱的《風(fēng)箏》，正是他們的理想，沒(méi)有束縛，自由自在。而作為一個(gè)老師，我也深深的明白了，有時(shí)候，愛(ài)與理解真的可以改變那些我們所謂的后進(jìn)生，感化每個(gè)人。愛(ài)，永遠(yuǎn)在理解的彼岸，等待著我們的發(fā)現(xiàn)。