《浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《第四章物質(zhì)的特性》7課時(shí)表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《第四章物質(zhì)的特性》7課時(shí)表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四章　物質(zhì)的特性 課 題 4.1 熔化和凝固 課 時(shí) ? 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、了解晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)表現(xiàn)的特點(diǎn)不同。能說(shuō)出幾種典型的晶體和非晶體。 2、掌握晶體熔化和凝固的規(guī)律，理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的意義。 3、能根據(jù)有無(wú)熔點(diǎn)將固體分為晶體和非晶體。能說(shuō)出硫代硫酸鈉和冰的熔點(diǎn)。 4、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出晶體和非晶體的融化圖像，根據(jù)圖像知道晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)；能根據(jù)液體凝固的特點(diǎn)，大致作出晶體和非晶體的凝固圖像。 ? 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 ? 這節(jié)課關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是控制水浴的溫度在60℃左右。然后在實(shí)驗(yàn)的根底

2、上比擬畫(huà)出的熔化的圖像，得出晶體和非晶體的概念。 ? 在晶體熔點(diǎn)的比擬中，應(yīng)多注重與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)！ ? 課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) ? 教學(xué)策略: 實(shí)驗(yàn)探索----列表分析----數(shù)據(jù)處理---歸納小結(jié) 媒體:課件?熔化和凝固? 教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái) 酒精燈 火柴 鐵圈 石棉網(wǎng) 燒杯 試管 溫度計(jì) 水 海波 松香 教學(xué)預(yù)設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 引入：圖片和詞組 　　小冰塊、巖漿、松香、鐵、酒精、鐵水、蠟燭、玻璃、雪花、固態(tài)酒精、雨、海波〔又名“大蘇打〞〕 大家見(jiàn)過(guò)這些物質(zhì)嗎？〔說(shuō)出物質(zhì)的狀態(tài)：固、液、〕 它們之間有什么關(guān)系？〔情景：寒冬臘月，滴水成冰；春暖花開(kāi)，冰雪消融〕

3、 １、 １、熔化和凝固：我們把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫做熔化，從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。 〔１〕冰在受熱后會(huì)熔化成水，水在一定溫度下又會(huì)結(jié)冰； 〔２〕鐵在高溫下會(huì)變成鐵水，鐵水在冷卻后又會(huì)變成一定形狀的鐵片或鐵塊 師：大家從這些例子當(dāng)中肯定聯(lián)想到一些問(wèn)題：想問(wèn)嗎？ 生：…… 師：就大家提到的某些問(wèn)題和課堂上現(xiàn)有的儀器，今天我們來(lái)找一下有關(guān)答案，沒(méi)能研究出來(lái)的問(wèn)題同學(xué)們回去商量一下，怎樣也有可能把它們研究出來(lái)。 出示：鐵架臺(tái)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、試管、表、海波、松香、火柴　并從下往上安裝，邊有關(guān)介紹 實(shí)驗(yàn)：固體熔化實(shí)驗(yàn)〔對(duì)照組：海波和松香〕　 注意：邊仔細(xì)觀察

4、，邊隨時(shí)把溫度記錄到表格中〔在溫度接近48和40攝氏度時(shí)提醒學(xué)生分別注意觀察海波和松香的變化現(xiàn)象，在熔化過(guò)程中注意觀察溫度計(jì)的讀數(shù)變化！〕 介紹表格和圖像的轉(zhuǎn)化及各自的特色 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄： 數(shù)據(jù)處理：繪制圖表〔折線圖：顯示某一變量是如何隨著另一變量而變化的〕 理解圖表：看清所有文字信息 課件：分析圖表展示的含義 水平段：海波當(dāng)?shù)竭_(dá)一定溫度時(shí)才開(kāi)始熔化，而且在此過(guò)程中海波吸熱但溫度保持不變。 傾斜段：松香不斷吸熱熔化，溫度上升 學(xué)生總結(jié)：原來(lái)，固體根據(jù)它們?nèi)刍瘯r(shí)候的特點(diǎn)不同可以分為兩類(lèi) ２、晶體和非晶體： 晶體：像硫代硫酸鈉那樣，具有一定的熔化溫度，叫做晶體

5、 　非晶體：像松香那樣，沒(méi)有一定的熔化溫度，叫非晶體。 師：晶體和非晶體在熔化過(guò)程中還有什么相同和不同點(diǎn)？ 生：相同點(diǎn)，熔化時(shí)都要從外界吸熱 不同點(diǎn)：〔1〕晶體只有在到達(dá)一定溫度時(shí)才熔化，而非晶體是邊升溫邊熔化，即沒(méi)有這一定溫度的限制〔2〕晶體熔化過(guò)程中吸熱但溫度卻沒(méi)有升高，而非晶體在此過(guò)程中溫度不斷上升 師：晶體熔化時(shí)的溫度叫做熔點(diǎn)。不同的晶體 熔點(diǎn)不同：比方冰的熔點(diǎn)是〔　　　　〕，鐵的熔點(diǎn)是〔　　　〕金的熔點(diǎn)是〔　　　〕固體酒精的熔點(diǎn)是〔　　　　〕〔介紹幾種晶體熔點(diǎn)表查找〕 ? 師：晶體有一特殊現(xiàn)象：在晶體從固體轉(zhuǎn)化成液體的過(guò)程中，被吸收的熱能用于組成物質(zhì)的分子之間的距

6、離的增加。但讓物質(zhì)的溫度不上升。量變引起質(zhì)變。 ３、 ３、?????????? 凝固是熔化的逆過(guò)程：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，無(wú)論是晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要向外放熱。晶體在凝固過(guò)程中溫度保持不變，這個(gè)溫度叫做晶體的凝固點(diǎn)。同一晶體的凝固點(diǎn)與熔點(diǎn)相同。 4、熔點(diǎn)的應(yīng)用：討論練習(xí)2 ? ? ? 軼 事 記 錄 ? ? ? 課 后 反 思 ? 課 題 4.2 汽化和液化 課 時(shí) ? 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、了解液體汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。能比擬兩種方式的相同和不同。 2、借助實(shí)驗(yàn)分析液體的蒸發(fā)的三個(gè)因素以及在實(shí)際中的應(yīng)用。確認(rèn)液體蒸發(fā)時(shí)溫

7、度要降低，并以次來(lái)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。 3、理解液體沸騰的規(guī)律，確認(rèn)液體沸騰在一定的溫度下進(jìn)行的。液體沸騰時(shí)，溫度不變，但要吸熱。 4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出液體沸騰的圖像，并表達(dá)沸騰的特點(diǎn)。 5、理解沸點(diǎn)的概念，能說(shuō)出一ATM下水的沸點(diǎn)，了解低沸點(diǎn)物質(zhì)在實(shí)際中的應(yīng)用。 6、能用實(shí)例說(shuō)明液化的兩種方法和現(xiàn)象，確認(rèn)氣體液化時(shí)要放熱，及液化的應(yīng)用。 ? 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 ? 影響液體蒸發(fā)速度的三個(gè)要素在生活中的應(yīng)用。 液體沸騰時(shí)溫度不變，但要吸熱。 ? 課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) ? 大量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和多媒體素材 教學(xué)預(yù)設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 【引入】用“酒精棉花〞在黑板

8、上寫(xiě)“汽化〞兩字。 舉例：P125之后問(wèn)，黑板上的字怎么不見(jiàn)了？——變成氣態(tài)了 ——>>>汽化的概念：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫汽化。 一、汽化的兩種形式 1、蒸發(fā)：在任何溫度下都能進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。 【討論】液體蒸發(fā)的快慢和哪些因素有關(guān)？〔通過(guò)各種生活中的實(shí)例來(lái)得出。〕 〔1〕液體的溫度 越高 〔2〕液體的外表積 越大 蒸發(fā)越快 〔3〕液體的外表空氣流動(dòng) 越快 補(bǔ)充實(shí)例說(shuō)明，人們利用蒸發(fā)快慢三個(gè)因素來(lái)加快或減慢蒸發(fā)。 【例】農(nóng)民在收割后，把谷放在通風(fēng)的操場(chǎng)上太陽(yáng)底下攤開(kāi)來(lái)曬，然后

9、隔段時(shí)間會(huì)把谷去翻翻，這里面用到了哪些原理？ 還有：水在火爐上烘 水倒在盆中比裝在杯中沒(méi)的快 酒精擦上，用嘴吹……，書(shū)上P126的三個(gè)例子。 然后插上水，哪個(gè)感覺(jué)更涼快？〔同時(shí)老師在黑板上分別用水和酒精寫(xiě)蒸發(fā)兩個(gè)字〕 得出結(jié)論：酒精蒸發(fā)的快，不同的液體蒸發(fā)的快慢不一樣。 剛剛我們感覺(jué)到擦上酒精后手感覺(jué)涼涼的，能說(shuō)明什么呢？ 液體蒸發(fā)要吸熱，下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。 【實(shí)驗(yàn)】P127酒精蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)?？梢杂^察到溫度先下降〔蒸發(fā)吸熱〕，后上升〔蒸發(fā)完了，回到室溫〕，讓學(xué)生說(shuō)明原因。 補(bǔ)充：干溫度計(jì)，用書(shū)扇，溫度 不降

10、 濕溫度計(jì)，用書(shū)扇，溫度 下降 說(shuō)明水蒸發(fā)時(shí)降溫所致。 綜合影響液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素和液體蒸發(fā)吸熱的原理，結(jié)合生活蒸發(fā)給我們的好處和害處。 【例】風(fēng)吹蒸發(fā)快，洗完澡，冷，電風(fēng)扇夏天吹，涼爽。 狗吐色頭，增大接觸面積，加快空氣流動(dòng)速度，從而加快蒸發(fā)來(lái)加快散熱。 ? 【小結(jié)】蒸發(fā)在液體外表進(jìn)行； 蒸發(fā)任何溫度下都能進(jìn)行； 蒸發(fā)要吸熱。 ? 2、沸騰 【實(shí)驗(yàn)】P128〔從溫水開(kāi)始加熱，節(jié)省時(shí)間〕 學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。 1、沸騰前，水溫升高，沸騰時(shí)，水溫不變，同時(shí)有大量蒸氣泡從杯底及

11、四周水中產(chǎn)生并迅速增大，洶涌冒出水面，氣泡破裂開(kāi)來(lái)放出蒸氣。〔這里讓學(xué)生描述時(shí)越詳細(xì)越生動(dòng)越好〕 2、歸納：〔都可從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中通過(guò)提示讓學(xué)生歸納出來(lái)〕 〔1〕沸騰在一定溫度下進(jìn)行的，低于這個(gè)溫度，液體吸熱升溫，不沸騰；在這個(gè)溫度，沸騰，但不升溫。 〔2〕沸騰是在液體外表和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。 〔3〕液體沸騰時(shí)，雖溫度不變，但要吸熱。 3、沸點(diǎn)的概念及幾種液體的沸點(diǎn)： 〔1〕注意：都是在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓〔atm〕下的 〔2〕水的沸點(diǎn)，1ATM下，100℃，其他物質(zhì)見(jiàn)P128的表 4、低沸點(diǎn)物質(zhì)的用途：冷凍治療?！苍硪?jiàn)P129〕

12、 【討論】蒸發(fā)和沸騰〔汽化的兩種方式〕的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 ? 蒸發(fā) 沸騰 相同點(diǎn) 都是汽化現(xiàn)象，并且都要吸熱 不同點(diǎn) 1只發(fā)生在液體外表 2在任何溫度下進(jìn)行 3比擬緩慢 1同時(shí)發(fā)生在液體的外表和內(nèi)部 2只在一定溫度〔沸點(diǎn)下進(jìn)行〕 3劇烈汽化 影響 因素 1液體溫度上下 2液體外表積大小 3液體外表積空氣流動(dòng)速度 液體外表氣壓大小會(huì)影響沸點(diǎn)的上下 二、液化 【引入】P129 朝桌子或窗戶嗬氣，可以看見(jiàn)上面有小水珠出現(xiàn)。 天氣冷的話朝空氣中吐氣，可以看到“白氣〞，白氣其實(shí)是小水珠，水蒸氣看不見(jiàn)的。 【實(shí)驗(yàn)】水蒸氣液化。 1、氣體液化

13、的兩種方法 〔1〕降溫 【實(shí)驗(yàn)】 〔2〕加壓〔壓縮氣體的體積〕【乙醚液化實(shí)驗(yàn)】 日常應(yīng)用：氣體打火機(jī)，液化石油氣等 2、液化放熱：水蒸氣冒出上方，放手感覺(jué)燙。冰箱后面會(huì)發(fā)熱等。 閱讀研究電冰箱的工作原理和衛(wèi)星的溫控技術(shù)，P131。 3、“白氣〞問(wèn)題 P131 討論 〔1〕靠近壺嘴一段溫度還是比擬高，不會(huì)明顯液化。 〔2〕水蒸氣變成水珠液化要放熱，所以，要更燙。 【小結(jié)】 汽化〔吸熱〕 液態(tài)?-――――--à 氣態(tài) 液化〔放熱〕

14、 汽化方式：蒸發(fā)〔影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素〕 沸騰〔沸點(diǎn)的概念〕 液化方法：降溫和壓縮氣體 ? 三、課后練習(xí) ? ? ? 軼 事 記 錄 ? ? ? 課 后 反 思 ? 課 題 4.3 升華和凝華 課 時(shí) ? 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、了解升華和凝華現(xiàn)象，能說(shuō)出物質(zhì)升華時(shí)要吸收熱量，凝華時(shí)要放出熱量，能用升華和凝華現(xiàn)象解釋一些典型的現(xiàn)象。 2、能用物態(tài)變化的觀點(diǎn)說(shuō)明云、雨、

15、雪、霧、露、霜的形成。 ? 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 ? 升華、凝華的概念及解釋一些典型的現(xiàn)象。 升華吸熱、凝華放熱 ? 課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) ? ? 教學(xué)預(yù)設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 【引入】復(fù)習(xí)回憶： 固態(tài)——液態(tài)，液態(tài)——?dú)鈶B(tài)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 提問(wèn)：物質(zhì)能否直接從固態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)化呢？ 一、升華與凝華 【實(shí)驗(yàn)】碘升華，凝華實(shí)驗(yàn) 注意：這里用碘升華的實(shí)驗(yàn)儀來(lái)做，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了讓上端冷卻下來(lái)的效果好一點(diǎn)，可以在上面稍微放點(diǎn)水，但一定要主要不要流下來(lái)，不然爆炸很可怕的。 得出：升華：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程。 凝華：

16、物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程。 請(qǐng)舉例說(shuō)明—— 請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：熔化、汽化時(shí)的吸熱情況和凝固、液化時(shí)的放熱情況，引出 升華需要吸熱〔如用干冰升華吸熱，冷藏食品〕 凝華需要放熱〔 舉例：發(fā)黑的燈泡。 ? 二、云、雨、雪、霧、露、霜 ——地球上的水發(fā)生物態(tài)變化形成的。 云、雨、霧、露——水液化 雪——水凝固 霜——水凝華 【讀圖活動(dòng)】P135，描述降水形成的過(guò)程，同時(shí)推測(cè)其他云、雨、雪、霧、露、霜形成的過(guò)程。 霧天需要注意的問(wèn)題。 【討論】P136 課堂練習(xí) ? 三

17、、物質(zhì)的三態(tài)變化 圖見(jiàn)書(shū)上一章小結(jié)里面 做題目時(shí)先要確定是從什么態(tài)到什么態(tài)，然后再進(jìn)行分析。 ? ? ? ? ? ? ? ? 軼 事 記 錄 ? ? ? 課 后 反 思 ? 課 題 4.4 物質(zhì)的構(gòu)成 課 時(shí) ? 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。確認(rèn)分子比細(xì)胞小得多。理解分子之間存在空隙，能列舉反響分子之間有空隙的現(xiàn)象。能用事實(shí)說(shuō)明氣體分子間的空隙比固體和液體分子間的空隙大。 2、了解擴(kuò)散現(xiàn)象，確認(rèn)固體、液體

18、、氣體都能發(fā)生擴(kuò)散。能列舉反響固體、液體、氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象，能用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。理解擴(kuò)散的快慢與溫度的關(guān)系，能表達(dá)分子運(yùn)動(dòng)的劇烈程度與溫度的關(guān)系。 ? ? 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 ? 重點(diǎn)：?物質(zhì)的構(gòu)成 難點(diǎn)：分子的概念及分子的運(yùn)動(dòng) ? 課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) ? ?放大鏡、燒杯、玻璃管、量筒、注射器、蔗糖、蒸餾水、無(wú)水酒精、芝麻、黃豆、香水、紅墨水，相關(guān)的多媒體課件 教學(xué)預(yù)設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 1、課題引入： （1） 復(fù)習(xí)：有關(guān)細(xì)胞和物態(tài)變化的知識(shí)?！矠楸竟?jié)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備〕 （2） 提問(wèn)：為什么液體會(huì)變成氣體？為什么溫度越高，液體蒸發(fā)得越快？〔學(xué)

19、習(xí)物質(zhì)構(gòu)成知識(shí)的重要性〕 （3） 提問(wèn)：蔗糖是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ檬称?，它一般是由甘蔗壓榨出的甘蔗汁加工而成，它是組成甘蔗細(xì)胞的物質(zhì)之一。那么蔗糖又是由什么構(gòu)成的呢？〔引入課題〕 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察蔗糖 （1） 用放大鏡觀察一塊方形蔗糖，看到了什么？ （2） 將方形蔗糖碾碎后，再用放大鏡觀察，又看到了什么？ （3） 將碾碎的蔗糖溶入水中，用放大鏡觀察糖水，還能看到蔗糖嗎？蔗糖是否消失了？〔引導(dǎo)學(xué)生觀察蔗糖溶解時(shí)“從有到無(wú)〞的整個(gè)過(guò)程〕 學(xué)生討論：蔗糖溶于水后，為什么“消失〞了？ 教師小結(jié)： ① 糖水仍有甜味的事實(shí)說(shuō)明蔗糖在水中并沒(méi)有消失，其實(shí)它是以一種微粒的形式分散在水中

20、，這種微粒稱為“分子〞。 ② 分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。不同的物質(zhì)是由不同的分子構(gòu)成的?！捕嗝襟w演示：一些分子的照片〕 ③ 分子很小，比細(xì)胞要小得多?！惨坏嗡泻?×1021個(gè)水分子、水分子∶乒乓球＝乒乓球∶地球〕 ④ 構(gòu)成物質(zhì)的微粒除了分子，還有原子和離子，在今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 本探究實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)對(duì)蔗糖的觀察，使學(xué)生了解蔗糖是由肉眼看不見(jiàn)的“微粒〞構(gòu)成的，教師借機(jī)引入“分子〞的概念，并通過(guò)一些數(shù)字、比喻、圖片等，讓學(xué)生了解分子是很小的，比細(xì)胞要小得多，而且不同的物質(zhì)是由不同的分子構(gòu)成的。教師在小結(jié)時(shí)，有條件的話，可以通過(guò)多媒體演示，加深學(xué)生對(duì)分子的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界

21、的探索欲望。最后強(qiáng)調(diào)，構(gòu)成物質(zhì)的微粒除了分子，還有原子和離子，但不必展開(kāi)。 3、教師提問(wèn)：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，那么分子都有哪些性質(zhì)呢？比方在物質(zhì)中，分子是一個(gè)個(gè)緊密排列的，還是相互之間有一定的空隙？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：水和酒精的混合 （1） 向一根玻璃管內(nèi)注入約一半的蒸餾水，再沿管壁緩緩注入無(wú)水酒精至酒精液面距管口約5厘米處，標(biāo)出酒精液面的位置。 （2） 用手指封住管口，將玻璃管反復(fù)顛倒幾次，使酒精和水充分混合。待混合液穩(wěn)定后，觀察液面的位置有何變化？ 學(xué)生討論：為什么水和酒精混合后，總體積會(huì)減??？ 教師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了分子之間有一定的空隙。因?yàn)樗肿雍途凭肿又g都存在著

22、空隙，當(dāng)酒精和水混合時(shí)，不同分子相互進(jìn)入到分子的空隙中，所以總體積會(huì)減小。 本探究實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)水和酒精的混合后總體積減小的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有一定的空隙。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出各種假設(shè)，然后一一解釋，最后得出分子的重要性質(zhì)之一——分子之間有一定的空隙。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：黃豆和芝麻的混合 （1） 在一只量筒中先倒入黃豆，再倒入芝麻，記下黃豆和芝麻的總體積。 （2） 將量筒反復(fù)搖晃幾次，使黃豆和芝麻混合均勻，再記下它們的總體積。 本探究實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生對(duì)“分子之間有一定的空隙〞這一性質(zhì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗肿雍途凭肿佣际侨庋劭床灰?jiàn)的，而通過(guò)“看得見(jiàn)〞的黃豆

23、和芝麻來(lái)演示該實(shí)驗(yàn)，可以起到更好的效果。 學(xué)生討論：舉例說(shuō)明是固體和液體分子之間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大？ 教師小結(jié)：氣體分子之間的空隙較大，而液體和固體分子之間的空隙較小?！捕嗝襟w演示：氣體物質(zhì)容易被壓縮，而固體和液體物質(zhì)很難壓縮〕 4、教師提問(wèn)：那么分子是不是靜止不動(dòng)的呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：聞香水的氣味 教師在講臺(tái)下翻開(kāi)一瓶香水，一段時(shí)間后，問(wèn)學(xué)生聞到了什么氣味？ 學(xué)生討論：為什么很遠(yuǎn)就可以聞到香水的氣味？再舉幾個(gè)生活中的類(lèi)似例子。 教師小結(jié)：我們之所以很遠(yuǎn)就可以聞到香水的氣味，是因?yàn)橄闼肿訌钠恐小芭塄暤搅酥車(chē)諝庵?，然后又進(jìn)入了我們的鼻子的緣故，這種現(xiàn)象稱為

24、“擴(kuò)散〞。擴(kuò)散現(xiàn)象證明分子處于不停的運(yùn)動(dòng)之中?！捕嗝襟w演示：分子的運(yùn)動(dòng)〕 本探究實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)香水氣味的“擴(kuò)散〞，使學(xué)生了解分子是不停運(yùn)動(dòng)的。同樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出各種假設(shè)，然后一一解釋，最后得出分子的重要性質(zhì)之二——分子是不停運(yùn)動(dòng)的。 學(xué)生思考：氣體物質(zhì)能發(fā)生擴(kuò)散，那么固體和液體物質(zhì)能發(fā)生擴(kuò)散嗎？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：紅墨水在水中的擴(kuò)散 在兩只燒杯中分別裝入等體積的熱水和冷水，將紅墨水通過(guò)注射器同時(shí)注入兩杯水中。觀察一段時(shí)間后，看到了什么現(xiàn)象？?jī)杀邪l(fā)生的現(xiàn)象有什么不同？ 學(xué)生討論：為什么紅墨水在熱水中擴(kuò)散得較快，而在冷水中擴(kuò)散得較慢？ 教師小結(jié)： ① 實(shí)驗(yàn)

25、說(shuō)明液體物質(zhì)也能發(fā)生擴(kuò)散。同樣，固體物質(zhì)也能發(fā)生擴(kuò)散?！裁禾块L(zhǎng)期堆放在墻角，墻角會(huì)慢慢變黑〕 ② 擴(kuò)散是由于分子活動(dòng)引起的，而分子活動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子活動(dòng)越劇烈，擴(kuò)散自然就快。 本探究實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅氣體物質(zhì)會(huì)擴(kuò)散，液體物質(zhì)、甚至固體物質(zhì)也能擴(kuò)散。同時(shí)得出一個(gè)重要的結(jié)論：溫度越高，擴(kuò)散越快〔分子運(yùn)動(dòng)越快〕。 學(xué)生討論：比擬氣體、液體、固體物質(zhì)擴(kuò)散的快慢。 教師小結(jié)：其實(shí)分子的運(yùn)動(dòng)與分子之間存在一定的空隙是有聯(lián)系的，正因?yàn)榉肿又g存在一定的空隙，就為分子的運(yùn)動(dòng)提供了“空間〞。而氣體分子間的空隙較大，液體和固體分子間的空隙較小，所以氣體物質(zhì)擴(kuò)散較快，而固體和

26、液體物質(zhì)擴(kuò)散較慢。〔比方乘公交車(chē)時(shí)，如果人多就連轉(zhuǎn)身都困難〕 5、教師講述：俗話說(shuō)“學(xué)以致用〞，學(xué)習(xí)了物質(zhì)構(gòu)成和分子運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后，我們就可以對(duì)物態(tài)變化的一些現(xiàn)象進(jìn)行初步解釋了?！步Y(jié)合多媒體演示，解釋蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的微觀本質(zhì)〕 學(xué)生思考：利用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋其它物態(tài)變化的微觀本質(zhì)。 6、教師總結(jié)： （1） 分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。分子很小，比細(xì)胞要小得多，而且不同的物質(zhì)是由不同的分子構(gòu)成的。 （2） 分子之間有一定的空隙。氣體分子之間的空隙較大，而液體和固體分子之間的空隙較小。 （3） 分子是不停運(yùn)動(dòng)的。溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快。 ? ? 軼 事 記 錄

27、? ? ? 課 后 反 思 ? 課 題 4.5 物質(zhì)的溶解性 課 時(shí) ? 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、知道食鹽在水中溶解快慢的影響因素。 2、初步掌握科學(xué)研究的根本過(guò)程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本方法——變量控制法。 3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。 ? ? 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 ? ?食鹽在水中溶解快慢的影響 因素變量控制法。 ? 課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) ? ?天平一臺(tái)、燒杯一只、滴管一支、玻璃棒一根、藥匙2個(gè)、食鹽適量、冷熱水、鐘

28、一只〔公用〕 教學(xué)預(yù)設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)溶解性的一些知識(shí)，其實(shí)溶解這種自然現(xiàn)象，生活中隨處可見(jiàn)，大家能舉一寫(xiě)例子嗎？ 生：沖咖啡、沖奶粉、在菜里加鹽和味精…… 師：大家舉了很多例子，那么，既然溶解現(xiàn)象在生活中這么普遍，我想，我們應(yīng)該更進(jìn)一步地來(lái)觀察它，比方物質(zhì)在水中溶解快慢的影響因素。這一節(jié)課，就以食鹽為例，我們來(lái)探究一下溶解快慢和哪些因素有關(guān)。 [板書(shū)]科學(xué)探究：食鹽在水中溶解快慢的影響因素 師：科學(xué)探究我們已經(jīng)不是第一次接觸了，在第一章學(xué)習(xí)中，我們一起做過(guò)三個(gè)探究，那，大家來(lái)回憶一下，當(dāng)時(shí)我們是怎樣來(lái)探究的，或者說(shuō)探究的過(guò)程是怎么樣的？ 生：

29、提出問(wèn)題 ，建立猜測(cè)和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集事實(shí)與證據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)，合作與交流[板書(shū)] 師：那么，我們就根據(jù)這個(gè)步驟，來(lái)探究“食鹽在水中溶解快慢的影響因素〞。首先，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)探究的主題提出問(wèn)題，針對(duì)今天的主題，同學(xué)們認(rèn)為今天這個(gè)探究活動(dòng)你想要解決的問(wèn)題是什么？ 生：影響食鹽在水中溶解快慢的因素有哪些？〔或其近似的〕 師：?jiǎn)栴}出來(lái)以后，我們就要根據(jù)已有的知識(shí)和生活積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)。 生：可能和水溫的上下有關(guān)；可能和食鹽的粗細(xì)程度〔顆粒大小〕有關(guān)；可能和水的質(zhì)量與食言的質(zhì)量比有關(guān)；還可能和攪拌與否有關(guān)。[板書(shū)] 師：大家又是怎么想到的？ 生：沖奶粉的時(shí)候一般都用熱水，說(shuō)

30、明……；沖的時(shí)候，還要攪拌一下，說(shuō)明……還有市場(chǎng)上出售的需要沖、泡的飲料。多數(shù)是研成細(xì)細(xì)的粉末，很少見(jiàn)到是大塊大塊的固體。 師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的互相補(bǔ)充，大致形成了這么幾種猜測(cè)，但生活中的經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)結(jié)論，要知道這些猜測(cè)是否與事實(shí)相符，我們需要親自驗(yàn)證一下，但在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我們還要怎么樣？ 生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 師：對(duì)。但老師有一個(gè)小小的疑問(wèn)，這個(gè)溶解快慢該怎樣判斷呢？ 生：溶解時(shí)間。時(shí)間越長(zhǎng)說(shuō)明溶解越慢，時(shí)間越短說(shuō)明溶解越快。 師：大家可以回頭看一下，實(shí)驗(yàn)室的后面有一面鐘，大家可以根據(jù)它來(lái)判斷時(shí)間的長(zhǎng)短。下面我們就以猜測(cè)〔1〕為例，假設(shè)我們要檢驗(yàn)攪拌到底是不是影響食鹽溶解快慢的因素，我

31、們具體該怎么做，大家可以討論一下，以前后兩桌四人小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。 生：兩杯水，一杯攪拌，一杯不攪拌，看哪杯溶解得快？ 師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果我們發(fā)現(xiàn)攪拌的那一杯溶解所需的時(shí)間短，就可證明攪拌能夠加快食鹽溶解 的速度。如果時(shí)間一樣，那么證明……但大家有沒(méi)有考慮過(guò)，我們?cè)谘芯俊皵嚢瑷曔@個(gè)因素時(shí)，對(duì)于水，對(duì)于食鹽有沒(méi)有什么要求？ 生：兩杯水一樣多，食鹽質(zhì)量也一樣，水溫也應(yīng)該相同。 師：為什么呢？ 生：……

32、 師：根據(jù)大家剛剛的猜測(cè)，我們把幾個(gè)影響 〔溫度、體積〕 〔顆粒、質(zhì)量〕 因素列出來(lái)看看。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們研究 “攪拌……〞 時(shí)，如果不限制其它條件，〔攪拌〕

33、 比方說(shuō)，兩杯水，〔1〕杯水多，〔2〕杯水少； 〔1〕杯熱水，〔2〕杯冷水；〔1〕攪拌， 〔2〕不攪拌。如果我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是〔1

34、〕號(hào)杯 溶解時(shí)間短，由此我們是否可以得出結(jié)論：攪拌 影響食鹽溶解快慢的因素？ 生：不可以。因?yàn)椤? 師：所以說(shuō)，我們?cè)谘芯恳粋€(gè)因素時(shí)，必須保證其他幾個(gè)因素控制在相同條件下。這是種經(jīng)常用到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。這樣我們研究問(wèn)題的時(shí)候，目標(biāo)明確，方向正確，才能得出正確的結(jié)論。根據(jù)這種方法，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下檢驗(yàn)猜測(cè)〔2〕水的溫度可能會(huì)影響食鹽溶解快慢的影響因素的設(shè)計(jì)方案。 生：相同質(zhì)量的食鹽在相同體積的冷水中溶解需要的時(shí)間長(zhǎng)，還是在熱水中溶解的時(shí)間長(zhǎng)，同樣在不攪拌的情況下。 師：為了使標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，我們?cè)诳刂扑捏w積的時(shí)候，都取20毫升，控制食鹽質(zhì)量時(shí)都取5克。現(xiàn)在，大家可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用

35、老師提供的實(shí)驗(yàn)器材親自來(lái)驗(yàn)證一下自己的假設(shè)了。大家動(dòng)手的時(shí)候要注意各種操作標(biāo)準(zhǔn)。 二、實(shí)驗(yàn)〔20分鐘〕 三、總結(jié) 師：結(jié)論已經(jīng)出來(lái)了，現(xiàn)在讓我們來(lái)互相交流一下。 生：食鹽的溶解與溫度有關(guān)，且溫度越高，溶解得越快；食鹽的溶解與是否攪拌有關(guān)，攪拌時(shí)溶解快；食鹽的溶解與食鹽顆粒有關(guān)，顆粒越小溶解越快。 師：先來(lái)慶祝一下，我們的實(shí)驗(yàn)的成功。接著大家總結(jié)一下，這一節(jié)課，我們做了什么，學(xué) 到了什么科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，得到了什么知識(shí)？ 生：…… ? ? 軼 事 記 錄 ? ? ? 課 后 反 思 ?

36、 課 題 課 時(shí) ? 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、知道物質(zhì)有酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。 2、說(shuō)出典型的強(qiáng)酸和生活中常見(jiàn)的弱酸性物質(zhì)，確認(rèn)強(qiáng)酸具有腐蝕性，說(shuō)出典型的強(qiáng)堿和生活中常見(jiàn)的堿性物質(zhì)，確認(rèn)某些堿性物質(zhì)具有一定的去污能力。 3、會(huì)用石蕊試液測(cè)定物質(zhì)的酸堿性，知道物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱可用PH值的上下來(lái)表示，會(huì)用PH試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡測(cè)定物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱。 4、知道物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱與我們生活的密切關(guān)系及酸雨對(duì)環(huán)境的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 ? ? 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 ? 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)；物質(zhì)酸堿性及酸堿性強(qiáng)弱測(cè)定方

37、法。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的認(rèn)識(shí)；PH的大小與物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系。 ? 課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) ? ?相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及器具，媒體課件。 教學(xué)方法采用探究式〔五人探究學(xué)習(xí)小組〕、討論、實(shí)驗(yàn)等 教學(xué)預(yù)設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 <一>、酸性物質(zhì) 1、引言：鋼鐵、化肥、塑料、食品、藥物等的生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常要用到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)是兩類(lèi)根本的物質(zhì)。如：人的胃液里就含有胃酸—鹽酸，沒(méi)有它，我們就不能有效地消化各種食物；假設(shè)胃酸含量過(guò)多，又容易得胃病，需用含堿性的藥物進(jìn)行治療。 2、設(shè)疑激趣：〔1〕你對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)還有哪些認(rèn)識(shí)？〔2〕你能說(shuō)出哪些物質(zhì)呈酸性

38、、哪些物質(zhì)呈堿性嗎？以七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，能說(shuō)對(duì)相當(dāng)一局部〔鼓勵(lì)之〕。 3、實(shí)驗(yàn)：取一瓶食醋，倒一點(diǎn)在燒杯中，示范一下聞藥物氣味的方法，然后請(qǐng)每一探究小組學(xué)生聞一聞食醋的氣味。答復(fù)：有酸味。 4、講解：〔1〕用手輕輕扇動(dòng)瓶口使氣味飄進(jìn)鼻孔來(lái)，同時(shí)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)室里的化學(xué)藥品都不能用鼻子直接聞，更不能用嘴嘗，這是一個(gè)操作標(biāo)準(zhǔn)。〔2〕食醋是一種酸溶液，它有酸味，具有酸性?！?〕出示鹽酸、硝酸、硫酸，指出它們是常見(jiàn)的強(qiáng)酸。 5、提問(wèn)：你們吃的水果中哪些有酸味呢？學(xué)生答復(fù)后指出這些水果中均會(huì)有一些不同的酸性物質(zhì)，所以有酸味，但酸性不是很強(qiáng)——叫弱酸性物質(zhì)。 6、實(shí)驗(yàn)：

39、出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，讓一學(xué)生聞聞?dòng)袥](méi)有酸味，答復(fù)：沒(méi)有。但二氧化碳也是酸性物質(zhì)〔下面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證〕，因此指出并非所有含酸性的物質(zhì)都有酸味。 7、實(shí)驗(yàn)：課本P141的濃硫酸強(qiáng)腐蝕性實(shí)驗(yàn)演示，得出濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，濃硝酸也有強(qiáng)腐蝕性。 8、講解：萬(wàn)一不小心粘有濃硫酸之后的急救措施。 <二>、堿性物質(zhì) 出示常見(jiàn)的堿：氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、氨水及一些堿性物質(zhì)：小蘇打、純堿、洗滌劑等物質(zhì)。 1、讀圖：P141圖4－50、圖4－51，認(rèn)識(shí)一些強(qiáng)堿和弱堿性物質(zhì)。 2、設(shè)問(wèn)激趣：你們知道清洗脫排油煙機(jī)的工人師傅用是的什么藥品嗎？〔討論：大多數(shù)不

40、知道〕 3、探究實(shí)驗(yàn)：P142堿性物質(zhì)的去污能力。 4、問(wèn)：現(xiàn)在你們知道剛剛提的問(wèn)題了嗎？〔答：知道，是堿性物質(zhì)。教師指出：大多數(shù)是純堿〕 5、歸納：某些堿性物質(zhì)有一定的去污能力，可作洗滌劑。但強(qiáng)堿有腐蝕性，使用時(shí)要小心。 <三>、物質(zhì)酸堿性的測(cè)定 Ⅰ、用石蕊試液判斷物質(zhì)的酸堿性 出示紫色石蕊試液，叫學(xué)生拿出探究小組桌上的石蕊試液，請(qǐng)他們辯別顏色。 1、探究實(shí)驗(yàn)：二個(gè)探究小組做石蕊試液分別滴入硫酸和氫氧化鈉溶液中；二個(gè)探究小組做石蕊試液滴入鹽酸和石灰水中；二個(gè)探究小組做石蕊試液滴入二氧化碳?xì)怏w和橘子汁中；剩余探究小組做石蕊試液滴入各種不同的洗滌劑中。 2

41、、探究結(jié)果匯報(bào)：〔表?yè)P(yáng)〕 3、得出結(jié)論：通過(guò)比擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異性和共同性得出：酸溶液能使紫色石蕊試液變紅色；堿溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)色。 Ⅱ、用PH判斷物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱 1、探究小組討論：使用石蕊試液判斷物質(zhì)酸堿性的優(yōu)缺點(diǎn)。 2、講解：測(cè)定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的必要性。 3、課件演示：“由于土地的鹽堿化和酸雨造成的危害〞。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 4、演示：用PH試紙測(cè)定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的方法及標(biāo)準(zhǔn)的操作方法介紹。 5、探究實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)各探究小組分別測(cè)出以下物質(zhì)的PH值：1％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；10％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；純水、食鹽水等〔教師巡視，幫助糾正他們的錯(cuò)誤操作〕。

42、 6、探究結(jié)果匯報(bào)。 7、討論：從上面實(shí)驗(yàn)中你們能歸納出哪些有規(guī)律性的知識(shí)？ 8、閱讀P143－144找出規(guī)律。 9、實(shí)驗(yàn)P144：一半探究小組做1－5，另一半做6－10。 10、結(jié)果匯報(bào)。 11、閱讀P145：“我們身邊物質(zhì)的PH〞。 ?<四>、小結(jié)： 酸 ? 石蕊試液呈紅色PH<7 ? 含酸性的物質(zhì) 酸性物質(zhì) ? ? 含堿性的物質(zhì) 堿〔溶液〕 兩類(lèi)根本物質(zhì) 石蕊試液呈藍(lán)色PH>7 ? ? ? ? 堿性物質(zhì) ? ? ? <五>、穩(wěn)固訓(xùn)練： 1、用PH試紙測(cè)定自己唾液的PH是多少？ 2、某物質(zhì)的溶

43、液用PH試紙測(cè)試顯紅色，假設(shè)滴入石蕊試液，此時(shí)石蕊顯 色。 3、純水、食鹽水的PH＝ 7，呈 性。 <六>、作業(yè)布置 作業(yè)本相關(guān)練習(xí) ? ? 軼 事 記 錄 ? ? ? 課 后 反 思 ? 課 題 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 課 時(shí) ? 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、知識(shí)目標(biāo)：了解物質(zhì)的變化可分為物理變化和化學(xué)變化，了解物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) ２、 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法 ３、 情感目標(biāo)：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和觀察的科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系。? ? 重

44、 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 ? 重點(diǎn)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的判斷 ? 課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) ? 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)課前準(zhǔn)備：課件、鐵、鐵銹、鎂條、碳、O2、CO2、石灰水、蠟燭、燃燒匙、玻璃棒 教學(xué)預(yù)設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入： 呈現(xiàn)圖片，演示把紙撕碎，把鐵絲折彎，然后舉例，自行車(chē)的鋼絲、鋼圈時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有什么現(xiàn)象？ 在判斷鐵與鐵銹時(shí)應(yīng)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不能得到答案，需用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分別用磁鐵去吸引鐵與鐵銹，觀察現(xiàn)象。 提問(wèn)：這些說(shuō)明什么？在自然界中物質(zhì)是不變的嗎？ 學(xué)生觀察它們各自

45、發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生討論：發(fā)生變化以后，還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？ 從最平常的事物和現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)的變化，為下面的化學(xué)和物理變化設(shè)下伏筆。 下面我們用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先， 提出問(wèn)題：物質(zhì)變化時(shí)，有新的物質(zhì)生成嗎？ 提出假設(shè)：有新的物質(zhì)生成 〔沒(méi)有新的物質(zhì)生成〕 學(xué)生答復(fù) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：〔驗(yàn)證假設(shè)〕 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 鎂條燃燒 碳在純氧中燃燒 CO2通入石灰水 ⑧燭燃燒 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證變化中，有無(wú)生成新物質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明理由。 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步說(shuō)

46、明物質(zhì)的變化特點(diǎn)，非常直觀，形象。而且富有說(shuō)服力。 歸納：比擬兩者的變化特點(diǎn)， 物理變化：狀態(tài)、形狀改變，沒(méi)有新的物質(zhì)生成 化學(xué)變化：生成新的物質(zhì) 提問(wèn)：區(qū)分物理變化與化學(xué)變化的依據(jù) 學(xué)生答復(fù) 加深印象，突出兩者區(qū)別的關(guān)鍵本質(zhì)。 提問(wèn)：冰熔化成水，水燒開(kāi)變成水蒸氣表現(xiàn)出水的什么性質(zhì) 它們從什么變化中得到，引出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì) 討論：哪些是物理性質(zhì)， 哪些是化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)性質(zhì)如何描述 提問(wèn)：熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、凝聚點(diǎn)、顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、可燃性、酸堿性，分別屬于哪些性質(zhì)？ 學(xué)生答復(fù)：冰的熔點(diǎn)，水的沸點(diǎn)。

47、 學(xué)生小組討論。 通過(guò)對(duì)初一所學(xué)的物質(zhì)特性的歸納，讓學(xué)生有一個(gè)整體的理解。 討論：化學(xué)變化中是否伴隨著物理變化〔演示蠟燭燃燒〕 觀察有什么現(xiàn)象？你認(rèn)為它發(fā)生了變化？判斷依據(jù)是什么？ 學(xué)生觀察，并做出判斷。 用演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生更容易理解。 穩(wěn)固練習(xí)：在以下現(xiàn)象后的空格里填寫(xiě)編號(hào)，A物理變化，B化學(xué)變化，C物理性質(zhì)，D化學(xué)性質(zhì)。 1、石灰石煅燒制生石灰 硫粉和鐵粉混合 。 3、氨氣是一種無(wú)色有制激性氣味的氣體，這是氨的 。 4、用鐵鑄成鐵制品 。 小結(jié)，布置作業(yè)。 學(xué)生練習(xí) 通過(guò)一些練習(xí)來(lái)加深和促進(jìn)剛剛所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。 ? ? 軼 事 記 錄 ? ? ? 課 后 反 思 ?