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. 《鉸鏈四桿機構(gòu)的演化》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者 案例摘要 本課要求學(xué)生在幻燈片中運用已學(xué)知識主動探究鉸鏈四桿機構(gòu)的演化過程與方法， 并靈活運用于設(shè)計之中，進(jìn)一步掌握曲柄滑塊機構(gòu)在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。 教學(xué)題目 第六章 常用機構(gòu) 第一節(jié) 平面連桿機構(gòu) 所屬學(xué)科 機電 學(xué)時安排 1課時 年級 14機電 所選教材 《機械基礎(chǔ)》（高等教育出版社 李世維 編著 第二版） 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 知識與技能：1）掌握曲柄滑塊機構(gòu)的演化過程，并能利用演化得來的曲柄滑塊機構(gòu)理解生活中 的實例。 2）初步學(xué)會偏心輪機構(gòu)、導(dǎo)桿機構(gòu)的演化方式及應(yīng)用。 過程與方法：1）通過質(zhì)疑、引思、討論、歸納等程序讓學(xué)生感受分析、判斷、解決問題和求變 思維的探究過程。 2）通過講練結(jié)合方式讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)以致用的科學(xué)精神。 情感態(tài)度與價值觀： 通過觀察-討論-設(shè)計等形式，培養(yǎng)學(xué)生勤思善想、樂于動手、團(tuán)結(jié)合作的 良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，感 悟知識的力量，形成積極向上的價值觀與人生觀。 2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析） 本節(jié)課是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《機械基礎(chǔ)》第六章常用機構(gòu)第一節(jié)平面連桿機構(gòu)的知識拓展與延伸部分，是在學(xué)習(xí)了鉸鏈四桿機構(gòu)的基礎(chǔ)上，對本部分內(nèi)容的演化與創(chuàng)新，內(nèi)容涵蓋的知識點雖然不多，但理論性強，是對前面所學(xué)內(nèi)容的深化和延伸，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合歸納能力及勇于創(chuàng)造、創(chuàng)新的優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)，對生產(chǎn)實踐起著重要的指導(dǎo)意義，是本章的重點內(nèi)容之一，也是高職考試大綱要求的內(nèi)容之一。 通過flash動畫展示鉸鏈四桿機構(gòu)的演化方式及運動特點，使抽象的理論知識形象化，利用觀察-討論-設(shè)計等形式，結(jié)合質(zhì)疑、引思、討論、歸納等程序，解決學(xué)生理解上的困難，使學(xué)生更加直觀地理解鉸鏈四桿機構(gòu)的演化方式及運動特點。 教學(xué)重點：鉸鏈四桿機構(gòu)的演化形式； 教學(xué)難點：含有一個移動副的鉸鏈四桿機構(gòu)的運動形式及特點。 3．問題設(shè)計（能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)內(nèi)容的問題） 1、 曲柄搖桿機構(gòu)和曲柄滑塊機構(gòu)在結(jié)構(gòu)方面有哪些不同？ 2、 探究兩種曲柄滑塊機構(gòu)是否存在急回特性和死點位置？ 3、大家想不想自己動手設(shè)計一種自動送料機構(gòu)，并把它展示給同學(xué)們？ 4、改變曲柄滑塊機構(gòu)中運動副的大小，會成為什么機構(gòu)？ 5、以曲柄滑塊機構(gòu)中不同的構(gòu)件為機架，會成為什么機構(gòu)？ 二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等） 授 課 對 象：中職一年級機械專業(yè)學(xué)生。 專業(yè)能力需求：中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生將來要跨 出校門走向工作崗位，所以他們需要具有： ①分析機械功能及使用機械的能力； ②自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新發(fā)展的能力。 學(xué)習(xí)態(tài)度分析：學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動力，但自尊心強,渴望受重視。 大部分學(xué)生缺乏 對機械的感性認(rèn)識, 缺乏實踐經(jīng)驗和對各學(xué)科知識的綜合運用能力,但對于實 踐性強的課程有一定的好奇心。 學(xué)習(xí)起點能力分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型的判別方 法和基本性質(zhì)，所以學(xué)生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。 三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計 1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√） （1）多媒體教室 √ （2）局域網(wǎng) （3）城域網(wǎng) （4）校園網(wǎng) （5）因特網(wǎng) （6）其他 2．學(xué)習(xí)資源類型（打√） （1）課件√ （2）設(shè)計工具√ （3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 （4）多媒體資源庫 √ （5）案例庫 （6）題庫 （7）網(wǎng)絡(luò)課程 （8）其他 3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容） 教師展示鉸鏈四桿機構(gòu)的演化flash動畫，供學(xué)生觀察和分析；并從網(wǎng)上下載一些曲柄滑塊機構(gòu)的應(yīng)用實例供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計參考。 四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 1．學(xué)習(xí)情境類型（打√） （1）真實情境 （2）問題情境 √ （3）虛擬情境 √ （4）其他 2．學(xué)習(xí)情境設(shè)計 讓學(xué)生們分成組，有動手能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，發(fā)揮骨干作用。讓每組學(xué)生選出代表發(fā)言，展示本小組的設(shè)計成果， 讓同學(xué)們欣賞。本節(jié)課的任務(wù)是學(xué)生們自主展示與評價作品。 五、學(xué)習(xí)活動組織 1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動 教師活動 （1）任務(wù)驅(qū)動法 √ 探究一：曲柄滑塊機構(gòu)的演化 （1） 探究曲柄滑塊機構(gòu)演化過程、運動特點。 （2） 探究兩種曲柄滑塊機構(gòu)是否存在急回特性和死點位置? 探究二：偏心輪機構(gòu)的演化 探究三：導(dǎo)桿機構(gòu)的演化及分類 多媒體flash動畫 思考并觀察 提出任務(wù) （2） 演示法 √ 鉸鏈四桿機構(gòu)的演化過程及應(yīng)用實例 多媒體flash動畫 觀察-分析-討論 演示動畫 （3）體驗法 指導(dǎo)評價 （4）其他 2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動 教師活動 （1）競爭 （2）協(xié)同 √ 曲柄滑塊機構(gòu)的應(yīng)用設(shè)計 設(shè)計材料 設(shè)計、展示 指導(dǎo)評價 （3）辯論 （4）其他 3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計 學(xué)習(xí) 目的 介紹 介紹任務(wù)案例的背景資料下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù) 將任務(wù) 案例中的內(nèi)容貫穿到知識點中講解 布 置 作 業(yè) 學(xué)生任務(wù)案例分析， 教師講評 學(xué)生應(yīng) 用案例創(chuàng)新設(shè)計 flash 動畫模擬演示 任 務(wù) 引 入 教學(xué)做一體化，實現(xiàn)當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 引出主題 導(dǎo)入新課 演示曲柄搖桿機構(gòu)和曲柄滑塊機構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生比較結(jié)構(gòu)上的不同, 提問：它們的不同在哪里？引入新課。 激發(fā)學(xué)生的興趣，由學(xué)生能觀察到的事物引入新課，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。 探索研究： 探究一：曲柄滑塊機構(gòu)的演化 （1） 探究曲柄滑塊機構(gòu)演化過程、運動特點 (二）探究兩種曲柄滑塊機構(gòu)是否存在急回特性和死點位置? 成果： 死點位置：有兩個（以滑塊為主動件） 急回特性： 對心曲柄滑塊機構(gòu)（無急回特性） 偏置曲柄滑塊機構(gòu)（有急回特性） （3） 演示應(yīng)用實例 （四）曲柄滑塊機構(gòu)的應(yīng)用設(shè)計 通過演示法，突出重點，化解難點，培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察、分析能力，表達(dá)能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生回憶急回特性及死點位置的判別方法,觀察動畫演示，把抽象難懂的問題變得形象化，學(xué)生積極參與討論，獲得答案，突破了難點。培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、擴(kuò)展的能力，通過學(xué)生的探究活動，使他們體驗到成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 讓學(xué)生直觀感受應(yīng)用實例，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際的求知欲望。使學(xué)生感受知識源于生活,應(yīng)用于生活，與生活息息相關(guān)。 探究二：偏心輪機構(gòu)的演化 （1） 探究偏心輪機構(gòu)演化過程 想一想：改變曲柄滑塊機構(gòu)中運動副的大小，會成為什么機構(gòu)？ （2） 演示應(yīng)用實例 探究三：導(dǎo)桿機構(gòu)的演化及分類 （1） 探究導(dǎo)桿機構(gòu)演化過程 想一想：以曲柄滑塊機構(gòu)中不同的構(gòu)件為機架，會成為什么機構(gòu)？ 播放動畫，給出分類，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主分析導(dǎo)桿機構(gòu)的與與運動特點。 （二）演示應(yīng)用實例 通過多媒體動畫演示，將抽象的理論知識形象化，克服學(xué)生空間想象能力弱的特點，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。 通過演示法，揭示本課教學(xué)重點的同時化解教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生對事物的分析、總結(jié)和歸納的能力，使學(xué)生在思考和討論中感受到“知識創(chuàng)造生活”。使學(xué)生在主動解決問題的過程中建構(gòu)知識、提升能力。 知識點與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用運動變化的思想分析解決問題，從而實現(xiàn)從一般到具體、從感性到理性的辯證唯物主義思想教育。 拓展練習(xí)： 練習(xí)一：利用實例使學(xué)生會分析組合機構(gòu)進(jìn)一步鞏固知識，目的是讓學(xué)生了解實際生產(chǎn)中機構(gòu)的應(yīng)用往往有很多是組合在一起的。 練習(xí)二：對心式曲柄滑塊機構(gòu)中，滑塊的行程與曲柄長度的關(guān)系？ 通過想一想、做一做、看一看等環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生大膽思維，提示學(xué)生運用已有知識解決問題，巡視指導(dǎo)，參與交流。學(xué)生通過小組討論，回顧舊知，交流展示。 讓學(xué)生感受實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，促進(jìn)理論知識的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力和積極大膽的創(chuàng)新精神。 總結(jié)評價： 1、 由小組派出代表進(jìn)行小結(jié)，自我評價我學(xué)到了什么？有哪些不足？其他小組進(jìn)行完善總結(jié)。 2、 完成自評與互評,填寫評價表,寫出心得體會。 評定從兩方面入手，即結(jié)果性評價和過程性評價。過程性評價主要是考察學(xué)生的組員的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度；結(jié)果性評價主要是考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成任務(wù)速度以及質(zhì)量的評價。 布置作業(yè)： 組長帶領(lǐng)大家深入生活，觀察研究，完成有關(guān)平面連桿機構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)明。 在平時的教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力，和積極大膽的創(chuàng)新設(shè)計能力。 板書設(shè)計： 本節(jié)課主要借助多媒體教學(xué)，板書內(nèi)容主要側(cè)重重點內(nèi)容。 幫助學(xué)生記憶、總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)反思： 1、實施情況和感受： 學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下自主的 進(jìn)行討論、分析、探究問題的答案共同 完成教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)的效果看，利用 教學(xué)資源把靜態(tài)、抽象的圖片，變成動 態(tài)、形象的動畫，能起到事半功倍的效 果，以后的教學(xué)中要注意多積累各種 教學(xué)資源。 2、不足之處： 學(xué)生理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗還是有欠 缺，要鼓勵學(xué)生課余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源 去學(xué)習(xí)，深入生活去發(fā)現(xiàn)、去探究、積 極動手、動腦，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計活動。 3、今后設(shè)想： 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，滿足學(xué)生會用、夠用的原則。對鉸鏈四桿機構(gòu)演化的應(yīng)用，不強調(diào)死記，只強調(diào)會認(rèn)。余下時間，強化鉸鏈四桿機構(gòu)演化及運動分析環(huán)節(jié)，這樣既可增加小組合作可能性，又可培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平 六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計 1．測試形式與工具（打√） （1）課堂提問 √ （2）書面練習(xí) （3）達(dá)標(biāo)測試 （4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試 （5）合作完成作品√ （6）其他 2．測試內(nèi)容 由學(xué)生自己表達(dá)設(shè)計思路，其他同學(xué)從其所選主題、素材的選取和有無創(chuàng)新等不同角度進(jìn)行評價。 .