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第三章小學語文教學設計,,第一節(jié)小學語文教學設計的內涵,一教學設計概述:概念：教學設計：就是運用系統(tǒng)的方法對各種課程資源進行有機的整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體協(xié)調安排的一種構想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教及教后所達到什么結果而進行的策劃。它是一種系統(tǒng)設計、實施和評價學與教全過程的方法。二、小學語文教學設計概述概念：小學語文教學設計：就是在小學語文課授課前，對該課教學、該單元教學，根據(jù)教材內容、教學資源及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案，即上課前所做的一切準備工作的總和。,第二節(jié)小學語文教學設計的流程,一解讀文本（一）概念：文本：就是指包含豐富教育資源的，可供學生、教師與之對話的閱讀材料的總和。（二）解讀的過程：1.“走近”文本，即感覺文本，把握要旨。2.“走進”文本，即感知文本，品味獨特。3.“走出”文本，即感悟文本，創(chuàng)生文化。二、設定目標目標的組成1.知識和能力2.過程和方法3.情感態(tài)度和價值觀（二）設計原則1.教學目標設定要全面。2.教學目標設定要合理。3.教學目標設定要靈活。4.教學目標設定要適當。,,三、整合資源整合語文課程資源過程中應注意的問題：1在設計中注重教材自身資源的開發(fā)性使用；2在設計中注重語文課程與其他課程的溝通與配合，因地制宜、因人制宜、因時制宜地設計與其他課程相配合的“跨領域學習”的內容，通過學生綜合性地學語文、用語文，全面提高學生的語文素養(yǎng)；3在設計中注重現(xiàn)實生活中學習資源的開發(fā)與利用，要充分利用一切“自然風光、文物古跡、風俗民情以及日常生活課題”等方面的內容，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材缺陷，使課堂教學富于時代氣息和現(xiàn)代氣息。4資源整合時，教者還應充分了解學生，了解其知識結構的建構，從而使整個教學有的放矢。整合語文課程資源過程中應注意：（1）在設計中注重教材自身資源的開發(fā)性使用；（2）在設計中注重語文課程與其他課程的溝通與配合，因地制宜、因人制宜、因時制宜地設計與其他課程相配合的“跨領域學習”的內容，通過學生綜合性地學語文、用語文，全面提高學生的語文素養(yǎng)；（3）在設計中注重現(xiàn)實生活中學習資源的開發(fā)與利用，要充分利用一切“自然風光、文物古跡、風俗民情以及日常生活課題”等方面的內容，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材缺陷，使課堂教學富于時代氣息和現(xiàn)代氣息。（4）資源整合時，教者還應充分了解學生，了解其知識結構的建構，從而使整個教學有的放矢。四、過程設計,,五、板書設計（一）板書設計的原則1.為教學目的服務的原則2.簡明扼要的原則3.完整系統(tǒng)條理性原則4.啟發(fā)性原則5.針對性原則6.審美性原則（二）板書設計的方法1.從題目入手，抓關鍵字眼。2.從文章主要內容入手，抓住文章梗概。3.從重點段落入手，抓重點詞語。4.從層次結構入手，抓文章思路。抓關鍵詞語，抓情節(jié)發(fā)展的線索。抓關聯(lián)詞語，抓篇章結構的紐帶。。（三）板書的形式1.概括式板書2.提綱式板書3.對比式板書4.詞語式板書5、線索式板書6.圖示式板書,,六、教學反思（一）什么是教學反思（二）教學反思的過程l.具體經驗階段2.觀察分析階段。3.重新概括階段。4.積極的驗證階段。（三）教學反思的分類（四）教學反思的方法反思日記。2.比較反思。。3.實際討論。4.行動研究。（五）教師課堂教學反思建議1.關于對課堂教學目標方面反思的建議：2.關于對課堂教學內容反思方面的建議：3.關于對課堂教學實施方面反思的建議：4.關于對課堂方面教學評價反思的建議：5.關于對課堂教學效果方面反思的建議：,