《《雨霖鈴寒蟬凄切》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《雨霖鈴寒蟬凄切》教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、中職語文（基礎(chǔ)模塊 上冊） 鹽池縣職業(yè)中學(xué) 執(zhí)教教師：王成財 《雨霖鈴 寒蟬凄切》教學(xué)設(shè)計 課題 《雨霖鈴.寒蟬凄切》 授課類型 閱讀課 課時安排 1課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.知識與能力：了解柳永和他的詞作風(fēng)格以及詞牌“雨霖鈴”；引領(lǐng)學(xué)生以讀帶析，在朗讀中體味詞作的思想感情和凄清意境；深刻體會本文“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。 2.過程與方法：通過感悟—品讀—鑒賞—積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用整體把握意象、意境的方法來賞析詩詞。 3.情感態(tài)

2、度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生感受詞的魅力，領(lǐng)悟詞人離別時的那種幽怨傷感之情。 教學(xué) 重點(diǎn) 分析并感受《雨霖鈴.寒蟬凄切》中的意境和感情。 教學(xué) 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧，體會其藝術(shù)特色。 教學(xué) 方法 誦讀法、探究法、點(diǎn)撥法等。 課前 準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查閱相關(guān)資料、用手機(jī)在網(wǎng)上提交演練作業(yè)等。 教師： PPT課件（生用）、習(xí)題演練、希沃課件（師用）、教案等。 教材分析 《雨霖鈴.寒蟬凄切》選自語文版中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊第五單元——《宋詞五首》。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確要求“注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作

3、品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會初步欣賞文學(xué)作品?！惫旁娫~是語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。對此，我們在古詩詞教學(xué)中，注重在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的活力和人文精神。毫無疑問，職業(yè)學(xué)校的語文教育要想真正實(shí)現(xiàn)“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”的目標(biāo)，就不能沿襲普通高中出于升學(xué)需要而采用的“系統(tǒng)化”“高難度”的指導(dǎo)思想。這高屋建瓴的正確指導(dǎo)思想是建立在堅持“低難度”“高品位”的教學(xué)思路的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。也只

4、有這樣，才能夠切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，同時不沖擊、不削弱實(shí)用語文能力培養(yǎng)這條主線。 學(xué)情分析 17級汽修班學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差，閱讀詩詞作品，都僅限于望文生義式的隨意猜測，更不用說對詩文進(jìn)行細(xì)致地審美鑒賞。絕大多數(shù)學(xué)生偏重專業(yè)課，輕視文化基礎(chǔ)課已成不爭的事實(shí)。處在互聯(lián)網(wǎng)+時代的今天，禁止學(xué)生配帶手機(jī)顯然是徒勞之舉，開發(fā)運(yùn)用已成大勢所趨！于是，我力主在與學(xué)生廣泛而深入地交流的基礎(chǔ)上，積極主動地同班主任一道與學(xué)生家長達(dá)成共識，倡導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)“巧用”為學(xué)習(xí)工具。教師在搭建學(xué)習(xí)平臺上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境（），即以班級微信群為鏈接源，學(xué)生可以不受時空限制地去完成老師發(fā)送的學(xué)

5、習(xí)任務(wù)。如：查閱資料、觀看微課、提交課前后訓(xùn)練題等。學(xué)習(xí)模式的更新便捷為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間距離等方方面面創(chuàng)造了條件。我敢自信地說：我的語文課是受歡迎的！ 教學(xué) 設(shè)想 1．課前學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)《雨霖鈴 柳永》學(xué)習(xí)資料，大概了解詩詞內(nèi)容。 2．課中通過誦讀、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生體味詩情，賞析詩意。 3．課下通過手機(jī)微信在互動學(xué)習(xí)平臺上，加強(qiáng)師生互動，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 時長 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課前 播放微課視頻歌曲《雨霖鈴》等待學(xué)生進(jìn)入教室。 欣賞音樂，感受旋律之美。 為走進(jìn)課堂張本。

6、導(dǎo)入 5分鐘 1.巧用“班級優(yōu)化大師”點(diǎn)名，組織課前說話。 2.引言。簡介作者、作品。（從希沃5“在線資源”里插播視頻《柳永及其創(chuàng)作》） 1.點(diǎn)名、上臺說話。 2.觀看視頻，了解柳永并記錄相關(guān)文學(xué)常識。 3.生上臺引讀詞牌名“雨霖鈴”相關(guān)簡史。 掌握學(xué)生上課實(shí)到人數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生即興演講能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 感悟 10分鐘 1. 解讀教學(xué)目標(biāo)。 2.指名朗讀，訂正誤讀之處。 3.播放網(wǎng)絡(luò)視頻 ， 讓學(xué)生學(xué)唱跟讀。 4.引領(lǐng)學(xué)生共同捋順詞義。 1.明確學(xué)習(xí)方向。 2.學(xué)生誦讀全詩。掃除學(xué)習(xí)障礙。 3.觀看視頻，學(xué)唱并模仿朗誦。 4.傾聽老師講解，關(guān)注文本的注

7、釋與旁批，初步理解詩意。 1.有目標(biāo)地整體感知課文。 2.學(xué)習(xí)視頻誦讀技巧，為達(dá)成目標(biāo)I蓄勢。 品讀 10分鐘 1.引導(dǎo)學(xué)生明了詩詞誦讀應(yīng)把握的五個要點(diǎn)。 2.觀摩、欣賞視頻。（重在誦讀指導(dǎo)：字音、節(jié)奏、韻腳 、語速 、品味感情） 1.理解誦讀五個要點(diǎn)的意義。 2.隨視頻誦讀，深層次地體會“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)手法，領(lǐng)會離別時的那種幽怨傷感之情。 讀課，完美感知：“書讀百遍其義自見”之精髓，達(dá)成目標(biāo)II。 鑒賞 10分鐘 1.教給學(xué)生鑒賞詩歌的四個簡單方法： ①把握詩意②感受詩情③體味詩境④領(lǐng)悟詩藝 2.小結(jié)全文（板書）。 1.學(xué)生理解：意象、意境的概念并

8、學(xué)習(xí)運(yùn)用。 2. 總思路：意象--意境--表現(xiàn)手法--情感明確：通過哪些景語？景物有何特點(diǎn)？描繪怎樣的情語？表達(dá)什么感情？ 使學(xué)生由感性到理性地接納古詩詞，從中體會學(xué)有所獲的樂趣，達(dá)成目標(biāo)III。 積累 10分鐘 1.堂清檢測：對課前演練作業(yè)完成情況給予反饋（）。 2.預(yù)留課下作業(yè)。 1.傾聽老師通過上網(wǎng)檢查清晰而準(zhǔn)確的查檢演練作業(yè)情況。（按住ctrl并單擊可訪問具體內(nèi)容） 2.學(xué)生關(guān)注班級預(yù)留作業(yè)信息。 1.掌握學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)動向。 2.讓學(xué)生在愉悅中快樂地學(xué)習(xí)。 附：板書設(shè)計

9、 為突破難點(diǎn)，在鑒賞環(huán)節(jié)接近尾聲之時，利用希沃5特有的遮罩功能，將“別時—別后”“景語—情語”的內(nèi)在聯(lián)系，由學(xué)生說出，映襯出其對重難點(diǎn)的領(lǐng)會程度。 附：學(xué)生資料 PPT課件（學(xué)生用） 課前演練題（作業(yè)） 《雨霖鈴》課堂實(shí)錄 學(xué)生以手機(jī)為載體，利用微信APP方便學(xué)生課前、課后碎片化學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)約時間成本又會為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂趣。 課 后 反 思 課后，我對本節(jié)課的五個教學(xué)環(huán)節(jié)做了認(rèn)真地診斷分析 ，具體優(yōu)勢如下： 1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一開始就請學(xué)生觀看視頻《柳永及其創(chuàng)作》并做好筆記為本課的情境創(chuàng)設(shè)作鋪墊。 2.在感悟環(huán)節(jié)中，由

10、思維導(dǎo)圖明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而播放關(guān)于文本的網(wǎng)絡(luò)視頻。我感覺這種觀賞性的講述遠(yuǎn)比老師直白的講解效果要好得多，學(xué)生有更多的領(lǐng)悟空間，成為課堂的主人。 3.在品讀環(huán)節(jié)中，我按思維導(dǎo)圖的指向，引導(dǎo)學(xué)生明了詩詞誦讀應(yīng)把握的5個要點(diǎn)。我清楚的認(rèn)識到古典詩歌教學(xué)要緊扣“怎樣讀，怎樣表達(dá)”來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，而“怎樣讀”是首要完成的任務(wù)。 4.在鑒賞環(huán)節(jié)中，我順勢而上，注意引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境人手，揣摩詩的思想情感，運(yùn)用聯(lián)想手段來分析詩詞，體會婉約詞纏綿悱惻的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。比如，解讀“寒蟬”，學(xué)生能夠把寒蟬的兩層內(nèi)涵（一是透露季節(jié)是秋天，二是渲染凄清冷落 的離別氛圍）分析得很到位。在講到

11、“楊柳岸曉風(fēng)殘月”時，自然引導(dǎo)學(xué)生找出“楊柳”“曉風(fēng)”“殘月”幾個意象，體會渲染出的那種凄清、傷感的藝術(shù)氛圍，最終感受作者那濃濃的離愁別緒。 5.在積累環(huán)節(jié)中，通過UMU互動學(xué)習(xí)平臺對課前演練進(jìn)行檢測性展示，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的正誤之處。課下我還給學(xué)生發(fā)送課外作業(yè)或一個小小的課堂問卷。這也是我信息化教學(xué)手段的“另類”有效運(yùn)用，加強(qiáng)了線上、線下互動，達(dá)到了事半功倍之目的。 本節(jié)課我還有很多遺漏甚至是遺憾之處，具體不足及改進(jìn)措施如下： 1.受教師本身的朗讀水平和時間的限制，教師沒能揮灑自如的為學(xué)生作以示范，學(xué)生的朗讀也不夠充分，缺少了反復(fù)朗讀詩詞的過程。這是最大的弊病，以后一定要加以

12、改善。 2.在課堂上盡管有學(xué)生的活動，但花費(fèi)時間過短，靜待觀賞的時間偏多，缺失了機(jī)動靈活的自我展示空間。 3.課堂環(huán)節(jié)間的融合過渡不夠自然緊湊，沒有找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)，致使課堂時間不夠。盡管學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心真摯的熱烈掌聲，但終究還是處于低層次的歡呼，沒能很好地完成預(yù)設(shè)任務(wù)。 這是我的痛點(diǎn)。究其原因：是我在設(shè)計上，還是過高地估計了學(xué)生的閱讀理解水平。對此，我在下一個班級上課時就明智地調(diào)整了教學(xué)方案：抓住“實(shí)寫→虛寫”這個線索來組織課堂。一是景中見情， 融情入景；二是緣情設(shè)景，虛實(shí)相濟(jì)。一方面賞景，一方面品情，最終相得益彰。 另外，應(yīng)該在此說明的是我的課堂有一個雷打不動的“開幕式”：

13、“點(diǎn)名＋即興演講”。這源于我校學(xué)生班級專業(yè)構(gòu)成不同往往出現(xiàn)課前不能同步到達(dá)教室的現(xiàn)狀使然，從學(xué)生的課堂管理及“平安校園”的角度出發(fā)，雖顯與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)可意義重大。通過實(shí)踐證明：巧用希沃白板自帶的“班級優(yōu)化大師”軟件在進(jìn)入文本前點(diǎn)名、隨機(jī)抽選學(xué)生“上臺演講”，這對學(xué)生來說即科學(xué)又公平。說科學(xué)是基于將本節(jié)沒有上課的學(xué)生一律按“缺勤”自動記錄，保存在案，作以對學(xué)生平時成績考評的一個重要依據(jù)；說公平是基于將每節(jié)課上臺演講的學(xué)生誰人上臺給與“自然”選擇，對全班同學(xué)而言打破了慣常散亂格局，學(xué)生上課前會顯得既緊張又興奮，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 總之，互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的信息是海量的，照本宣科的方式不受學(xué)生歡迎。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語文學(xué)科的魅力，是教學(xué)的遵旨。本節(jié)課讓我清晰的認(rèn)識到：原來一切的糾纏牽絆都是自己膽小，放不下學(xué)生。相信我會在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力地探索出更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)空間中去尋找屬于他們自己的知識吧！ 6