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第19課 三國鼎立 教學目標 1、知道三國鼎立形成過程中的重要人物曹操、諸葛亮；通過正確評價曹操，進一步培養(yǎng)評價歷史人物的能力，并能真正理解歷史人物與小說人物的區(qū)別。 2、了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,并能簡單對比認識它們與北方的統(tǒng)一和“三國鼎立”局面形成的關系，培養(yǎng)學生的因果推理能力。 3、了解曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人，認識他對我國歷史的發(fā)展所起的重要作用， 明白時勢造英雄的道理。 教學重難點 1、了解曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人，認識他對我國歷史的發(fā)展所起的重要作用， 明白時勢造英雄的道理。 2、通過正確評價曹操，進一步培養(yǎng)評價歷史人物的能力，并能真正理解歷史人物與小說人物的區(qū)別。培養(yǎng)學生的因果推理能力。 教學過程 一、現(xiàn)實出發(fā)，設疑激趣 播放《三國演義》主題曲來營造氛圍。提問：你知道三國中的哪些歷史人物？歷史上的曹操，有人認為他是“英雄”,有人稱他為“奸雄”,還有人喚他作“奸賊”,你怎樣評價曹操呢？讓我們穿越時空隧道走進三國，首先去了解曹操。 二、感知理解，歸納建構 1、初步感知 小組合作學習，從課本中提取相關信息，完成填表競賽卡。 2、情景再現(xiàn) 知識重點1—曹操統(tǒng)一北方 （1）提問：東漢末年人們的生活環(huán)境怎樣呢？人們最大的愿望是什么？北方有實力的割據(jù)政權有哪些？ （讓學生通過感性了解戰(zhàn)亂給人民帶來的災難，理性認識人民對和平統(tǒng)一的向往。明確袁、曹勢力，引出官渡之戰(zhàn)。） （2）結合課件演示，學生簡述官渡之戰(zhàn)的概況，再結合史料交流探究--曹操為什么能以弱勝強打敗袁紹？ 引導學生歸納： ●政治上，挾天子以令諸侯 . ●經(jīng)濟上，實行屯田，重視農(nóng)業(yè)。 ●知人善任，采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。 ●袁紹傲慢輕敵，不能聽取正確意見。 知識重點2--赤壁之戰(zhàn) (1)“三顧茅廬”的故事 (2) 課件動態(tài)顯示赤壁之戰(zhàn)形勢，播放“赤壁之戰(zhàn)”影片片段。 (3)學生自讀教材，以表格形式落實知識點（時間、交戰(zhàn)雙方和結果） (4)學生思考并討論：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)又以多敗少的原因，然后由教師明確完善。 ●曹軍來自北方，不習慣水戰(zhàn)。 ●曹操驕傲自滿。 ●孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術正確。 ●曹操還不具備統(tǒng)一天下的實力。（根本原因） (5)引導學生分析認識：赤壁之戰(zhàn)以后三股政治勢力旗鼓相當，勢均力敵，三分天下初露端倪，全國統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟，這樣就形成了三國鼎立的局面。 知識點3--三分天下 （1）過渡:赤壁之戰(zhàn)形成三分天下的局面,互相對峙,三方的情況也有了新的發(fā)展,那么三個政權的建立情況是怎樣的? （2）展示三國經(jīng)濟發(fā)展的表格和相關圖片 （3）想一想:三國局面的形成是歷史的進步還是倒退? （4）教師肯定學生回答,總結:三國的形成是局部統(tǒng)一,是歷史的進步 三、課后小結 本課小結: ①一種局面:三國鼎立 ②兩大戰(zhàn)役:官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) ③三分天下:魏 蜀 吳 ④四個人物:曹操;劉備、諸葛亮;孫權; ⑤五個時間:200年;208年;220年;221年;222年;