《讀《我就是數(shù)學(xué)》心得體會(huì)(共2頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《讀《我就是數(shù)學(xué)》心得體會(huì)(共2頁(yè))（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 讀《我就是數(shù)學(xué)》心得體會(huì) 登封市通達(dá)路小學(xué) 張瑞平 我認(rèn)為《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的成長(zhǎng)中受益無(wú)窮。 《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，全書(shū)共有六個(gè)部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”，其中既有華老師的教，也有他對(duì)別的老師執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。所以讀起來(lái)讓人倍感親切，生動(dòng)、感人，讀后回味無(wú)窮。

2、 在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數(shù)教師佩服，讓無(wú)數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。 華應(yīng)龍老師的一篇教育隨筆《像農(nóng)民種地那樣教

3、書(shū)》，感觸頗深，連讀數(shù)遍，每次讀后，都讓我看到一個(gè)樸實(shí)，超然而又有著一顆平常心的教師形象。像農(nóng)民種地那樣教書(shū)真的是件很踏實(shí)、很幸福的事兒。農(nóng)民種地，“從來(lái)不強(qiáng)迫‘莊稼’按照‘一個(gè)模式’生長(zhǎng)”、“為每一棵‘莊稼’按照‘自己的方式’‘盡情地生長(zhǎng)’創(chuàng)造良好的條件”。我們教育要真的做到“從來(lái)不強(qiáng)迫‘學(xué)生’按照‘一個(gè)模式’成長(zhǎng)”，“為每一個(gè)‘學(xué)生’按照‘自己的方式’‘盡情地成長(zhǎng)’創(chuàng)造良好的條件”。莊稼長(zhǎng)得不好，農(nóng)民從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己的過(guò)失：土是不是松得適宜？肥是不是施得及時(shí)？有沒(méi)有澆水和除蟲(chóng)？因?yàn)樗麄冎狼f稼是無(wú)辜的。我想想自己平時(shí)的心態(tài)，似乎經(jīng)常在埋怨學(xué)生不聽(tīng)講，不按時(shí)交作業(yè)，家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任…

4、…我們應(yīng)該像農(nóng)民種地一樣經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生上課為什么不專(zhuān)心，作業(yè)為什么不愛(ài)做或總是出錯(cuò)？……。教育工作者要帶著農(nóng)民對(duì)自己田里的莊稼所投入的那份非常濃厚、深沉的感情去對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)的、濃烈的去愛(ài)孩子，在生活中以及教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)博愛(ài)，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的小過(guò)失而大加指責(zé)，誰(shuí)都有可能犯一些小錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們要站在孩子的立場(chǎng)上，替孩子想想，久而久之，孩子也會(huì)站在老師的立場(chǎng)上，考慮老師。那么，師生的關(guān)系就和諧了，教育也就充滿了“愛(ài)”，要將愛(ài)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中，要用愛(ài)的目光注視每一位學(xué)生，用愛(ài)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，用愛(ài)的關(guān)懷感染每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)的懲罰約束學(xué)生，用愛(ài)的言行鼓勵(lì)學(xué)生。 在今后的教學(xué)中，我要像農(nóng)民選種子那樣千方百計(jì)精選良種，選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法；要像農(nóng)民精耕細(xì)作田地那樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；要像農(nóng)民在耕作的過(guò)程中不斷因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地調(diào)整那樣，實(shí)施自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)，要因材施教，尊重生成性的課堂，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 我將用這篇文章鼓勵(lì)自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個(gè)簡(jiǎn)單，平實(shí)和勤勞，快樂(lè)的教育人。 2016.2.15