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《在大海中永生》教學設計 教學目標： 1. 能正確流利朗讀課文，背誦課文。 2. 學會本課生字，理解由生字組成詞語的意思。 3. 理解課文內容，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他的高尚情懷。 教學重點、難點：由于鄧小平同志和學生之間的距離相差太遠，學生們很難理解，體會鄧小平爺爺的豐功偉績和高尚情懷。 教學準備：PPT 教學課時：兩課時 第一課時 1、 導入 1.同學們，老師在批改你們的作文《我眼中的新南通》時，發(fā)現有一些同學是這么寫的：改革開放以后，南通發(fā)生了巨大的變化?！案母镩_放”？你們知道是誰提出了改革開放？沒錯，就是我們的鄧小平爺爺。改革開放猶如一陣春風，讓我們的城市得到蓬勃的發(fā)展，讓我們的生活得到提高。 2.出事鄧小平頭像，介紹鄧小平同志 這就是我們可親可敬的鄧小平爺爺，這看似平凡的老人卻為我國作出了卓越的貢獻。它是我國老一輩無產階級革命家、軍事家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者 然而，1997年2月19日，這位歷史老人卻悄然閉上了眼睛，他的離去是黨和國家的損失，大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在悲痛之中，今天讓我們在一起緬懷著為歷史偉人。 （板書：在大海中永生） 3.介紹文體 這篇課文是一篇通訊，是根據新華社通訊《在大海中永生》摘寫而成的。通訊是一種新聞體裁，是以敘述、描寫和評論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物。真實是通訊的生命。 4. 齊讀課題 讀了這個課題你有什么疑問？ （“永生”原來是宗教用語，指人死后靈魂永久不滅?，F在，通常用來作為哀悼死者的話。在本文中，指永遠地活著，這活著不是指具體的生命，而是指不朽的功績、崇高的人格精神） 文中是指哀悼鄧小平爺爺，他離開了我們，我們的心情是怎樣的？ （悲傷、沉痛） 帶著這樣的心情再讀課題 2、 自讀課文 1.自讀課文，劃出生字新詞，讀通讀順課文。 2.讀完了課文，誰來說說這篇課文，主要向我們介紹什么呢？ （歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的動人情景） 3.文中哪些小節(jié)具體向我們介紹鄧小平的骨灰撒向大海？（分段） （ 1 ） 飛向大海 （ 2—4 ） 撒向大海 （ 5—7 ） 告別大海 3、 生字教學 1.課文中有幾個生詞，我們一起來看一下： “垠”——“土”最后一筆是“提” “舷”——注意偏旁部首 “黨”——“豎”寫在豎中線上，“兄”的橫折起筆在橫中線上 “嶄”——上窄下寬，“車”的“橫”改為“提” “港”——強調“巷” “疆” “屬” “撼” “咽”多音字：“ ye ” 嗚咽 哽咽 “ yan ” 咽下 吞咽 “ yan ” 咽喉 鼻咽 2. 詞語齊讀2遍 全黨 民族 愛戴 嶄新 嗚咽 篇章 痛悼 海疆 屬于 海港 波翻浪涌 奔騰不息 四、精讀第一段 1.同學們，一代偉人鄧小平離開了我們，讓我們再次回到1997年那個令人難忘的日子。 （播放課文音頻） 2.此情此景，你的心情是怎么樣的？ （悲傷，悲痛，哀痛） 3.這樣的情緒揮也揮不去，就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了蒙上了厚厚的傷痛。默讀第一段，邊讀邊劃出描寫飛機的句子，并說說你的體會。 （1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。） 從這句話中你體會到了什么？ （悲傷、不舍） 從哪個詞可以看出來？ 4.學習“低低地緩緩地” 飛機啊，你為什么飛得這么低，為什么飛得這么緩 （1）體會人們舍不得小平爺爺的離開 （2）體會小平爺爺舍不得離開人民 5.哪位同學能把這句胡悲傷的語氣讀出來？讀好關鍵詞“低低地緩緩地” 是啊!怎么舍得離去？怎么能離去？因為小平爺爺您說過（我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）所以在離別之際，他忍不住要看一看這塊他為之奉獻了一生的土地。 6. 這一段有兩個長句子，誰有把握能把它讀好呢？（指名讀） （1）機艙里安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。 （2）一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。 7.鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊?？墒谴藭r 齊讀：（機艙里------這一位-----最后一個篇章。） 8.載著小平爺爺的骨灰的飛機飛向大海干什么呀？ 因為小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻眼角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒向大海，這是他把畢生的精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒入大海是完成他人生的最后一個篇章。 9.就是這樣一個偉人，把他所有的一切奉獻給了人民和黨。此時此刻，你最想說些什么？ 現在，讓我們懷著這種悲痛而又戀戀不舍得心情，用低低地緩緩地語調讀一讀第一段。 我們不會忘記您--鄧小平爺爺，您使祖國煥然一新，您在遼闊的大海中找到歸宿，您將在大海中永生，您將永遠生活在人民心中。讓我們再一次有感情地朗讀課題！ 第二課時 一、復習導入 1.同學們，上節(jié)課，我們共同學習了《在大海中永生》，誰還記得課文主要內容是什么？誰能用簡單的話概括出來？ （歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的動人情景） 2.文中哪些小節(jié)具體向我們介紹鄧小平的骨灰撒向大海？ （飛向大海——撒向大?！?告別大海） 同學們，專機飛至1800米高空，81歲的鄧小平夫人卓玲強忍著悲痛，眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開，她一遍一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣撒向大海。） 2、 精讀二——四自然段 （一）品讀第二自然段 1.一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開書本，輕聲的讀一讀這一段話。 2.飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。有人說“伴”應該改成“拌”。你們覺得呢？ （因為“伴”有陪伴的意思，更能表達人們對一代偉人--鄧小平的尊敬和懷念。而“拌”只是攪拌的意思，不能表達這種情感。） 3. 大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去.....“嗚咽”和“痛悼”是什么意思？ 運用了什么修辭手法 （擬人） 大海為什么在嗚咽呢？ （偉人離去，人們悲痛不已，聽到寒風卷著浪花便以為大海在哭泣,表達了人們對鄧小平爺爺的無盡哀思） 看看最后的省略句，想象一下，當大海在痛悼偉人的離去時，會說些什么呢？ （......） 4.真可謂，天地為之動容 請同學們閉上眼睛想象，想象一下，寒風呼嘯，灑落骨灰的情景，鄧小平夫人卓玲，強忍著悲痛的樣子......誰再把這句話讀一讀。 你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍得感覺。 男生齊讀。真是江河動情，天地同悲。 （二）品讀第三節(jié) 奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里？默讀第三自然段，邊想，畫出表現地點的詞語。 讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋...... 讀了這段話，你們還發(fā)現了什么？（用了四個“也許”） 出示：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會 把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋...... 仔細閱讀這四句話，邊讀邊想這幾句話用了什么寫作手法、內容上有什么特點？（感悟內容層層遞進）這四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠） 讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。出示閱讀鏈接（鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖片資料） 再次閱讀第三段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。 出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。 我們一起來看一看國際友人對鄧小平爺爺的評價 出示：鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。（麥克納馬拉 世界銀行前行長） 蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰(zhàn)勝的，您是全世界最大的政治家。” 英國首相撒切爾夫人說：“一國兩制的構想是沒有先例的天才創(chuàng)造。” 所以......(鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。）這句話應該怎么讀？為什么說鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界？（提出了改革開放，使中國經濟得到空前發(fā)展，不管是在以前還是在現在都使中國雄立于世界。 他提出了一國兩制的構想，使香港澳門如期回歸，為全世界國與國之間友好和平地解決了歷史遺留的問題，所以他的影響“超越國界”） “骨灰撒大海，鮮花送偉人”，從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：出示（“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！保? 這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛（生讀） 出示：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發(fā)展，同胞骨肉團圓，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音-------------------- 改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音------------ 鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學研究，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音--------------- 鄧小平爺爺已經與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？ 出示：與大海同在，與祖國同在，與人們同在。 你還能說說鄧小平爺爺與（ ）同在！ 一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生！ 長句子閱讀 （1） 也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的/萬里海疆。 （2） 我們衷心愛戴的/鄧小平爺爺/在大海中/永生！ 中永生！