《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9《日出（節(jié)選）》教案 （新版）語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9《日出（節(jié)選）》教案 （新版）語(yǔ)文版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

9.日出（節(jié)選） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解并掌握有關(guān)戲劇文學(xué)的常識(shí)。 2．學(xué)習(xí)并體會(huì)戲劇劇本在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格、以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)。(重點(diǎn)) 3．了解戲劇劇本用文字描繪畫(huà)面、表現(xiàn)視覺(jué)形象的特點(diǎn)。(重點(diǎn)) 4．揣摩與體會(huì)人物富于個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)戲劇通過(guò)人物動(dòng)作、表情描繪人物性格的手法。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 人生如戲，戲如人生；戲是生活的折射，生活是戲的延伸。今天就讓我們一起走進(jìn)戲劇，品味戲劇，并從中找出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子。 讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)戲劇前先了解戲劇的相關(guān)知識(shí)： 戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。 戲劇種類：A.按藝術(shù)形式分成話劇，歌劇，舞劇等；B.按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)，分為多幕劇，獨(dú)幕劇；C.按題材反映的時(shí)代，分為歷史劇，現(xiàn)代??；D.按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法，分為正劇、喜劇和悲劇等。 劇本的特點(diǎn)： 第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。 第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。 第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。 戲劇劇本的內(nèi)容：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。 舞臺(tái)說(shuō)明：寫(xiě)在每一幕的開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。 二、自主預(yù)習(xí) 1．作家作品。 曹禺(1910—1996)，現(xiàn)、當(dāng)代劇作家。原名萬(wàn)家寶，字個(gè)石，祖籍湖北潛江，生于天津一個(gè)封建官僚家庭。1935年寫(xiě)成劇本《日出》，深刻解剖了30年代中國(guó)的都市生活，批判了那個(gè)“損不足以奉有余”的罪惡社會(huì)，曾獲《大公報(bào)》文藝獎(jiǎng)。它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。 《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡，被救后發(fā)了瘋。劇本描寫(xiě)了“不足者”們的悲慘命運(yùn)，也描寫(xiě)了黃省三的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。 2．寫(xiě)作背景。 在創(chuàng)作《日出》之前，作者曾冒著危險(xiǎn)，忍受著屈辱深入到社會(huì)下層最污濁的角落觀察生活、搜集素材。在這個(gè)過(guò)程中，他為舊中國(guó)大都市的黑暗糜爛的生活所激憤。他說(shuō)：“一件一件不公平的血腥的事實(shí)，利刃似地刺進(jìn)了我的心，逼成我按捺不下的憤怒?！薄拔胰棠筒幌铝?，我渴望著一線陽(yáng)光，我想太陽(yáng)我多半不及見(jiàn)了，但我也愿望我這一生里能看到平地一聲巨雷，把這群盤(pán)踞在地上的魑魅魍魎擊個(gè)糜爛，哪怕因而大陸便沉為海?！弊髡邞阎@樣的激憤，創(chuàng)作了《日出》。在《日出》中，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，無(wú)情地批判了舊中國(guó)那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會(huì)制度，展現(xiàn)了黑暗已到極點(diǎn)、曙光即將到來(lái)時(shí)的社會(huì)景象。 3．讀準(zhǔn)字音。 囁嚅(ni r)　　蕭條(xiāo)　　躊躇(chu ch) 凄楚(qī) 咳嗽(sou) 周濟(jì)(j) 親戚(qi) 獰笑(nng) 爆發(fā)(bo) 豈有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(x) 懼怕(j) 憤慨(fn kǎi) 瞅(chǒu) 庶務(wù)(sh) 4．理解詞義。 囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。 蕭條：①寂寞冷落，草木凋零，沒(méi)有生氣。②經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后出現(xiàn)的生產(chǎn)停滯、物價(jià)低落、商業(yè)萎縮的不景氣景象。 躊躇：拿不定主意，猶豫不決。 凄楚：凄慘痛楚；凄涼悲哀。 周濟(jì)：對(duì)貧困的人在物質(zhì)上給予幫助。 5．快速默讀，了解文義。 (1)請(qǐng)同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。 明確：課文寫(xiě)了大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作，被李石清冷嘲熱諷一番后又被經(jīng)理潘月亭打昏在地的故事。 (2)課文戲劇的矛盾沖突是什么？ 明確：這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突。 三、合作探究 (一)文章結(jié)構(gòu) 找出文中情節(jié)發(fā)展的四個(gè)部分的起點(diǎn)并概括各部分的主要內(nèi)容。 明確：(1)(文章開(kāi)頭)黃省三被銀行開(kāi)除，向李石清求情。(開(kāi)端) (2)(長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣)李石清給黃省三指出三條出路。(發(fā)展) (3)(左門(mén)大開(kāi))潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴。(高潮) (4)(這個(gè)混蛋，還不給我滾出去)黃省三昏倒在地，被拖了下去。(結(jié)局) (二)矛盾沖突 文中黃省三與李潘二人有幾次沖突？最終怎么解決的？ 明確：課文的開(kāi)頭寫(xiě)黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢；孩子餓得直叫；銀行還在蓋大樓；銀行還添了新人；讓他回來(lái)，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒(méi)飯吃，這不是粥廠；銀行可以辭人；黃講良心，怪不得黃現(xiàn)在這么可憐；誰(shuí)叫黃一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見(jiàn)求情無(wú)望，黃省三只好淚汪汪地告辭。 看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了，可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來(lái)，因?yàn)樗麩o(wú)路可走，無(wú)處可去，為了饑餓的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無(wú)他法。因此受到了李石清的無(wú)情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽(tīng)了李玉清的一番冷酷無(wú)情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“我不能死，活著再苦我也死不得”，到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無(wú)人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語(yǔ)將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天搶地。矛盾此時(shí)無(wú)從化解。 接著潘月亭上場(chǎng)，黃省三的下跪求情惹惱了他，厲聲讓黃滾開(kāi)。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然爆發(fā)出來(lái)，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來(lái)”“兩手捶著胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如”。這下完全激怒了潘月亭，矛盾達(dá)到了白熱化的程度。當(dāng)潘月亭狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。 (三)人物形象 1．從以上矛盾沖突中可以看出黃省三有哪些性格特點(diǎn)？ 明確：他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出。他與李石清的對(duì)話顯然非?！澳懶　保粫?huì)“苦笑”、“很凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會(huì)燃起一線希望“臉紅，不安”“嘴唇顫動(dòng)”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢，他發(fā)出了憤怒的吼叫：“我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！我太冤了，我非要?dú)⒘恕笨梢钥闯鏊灿蟹纯埂倧?qiáng)的一面，但只是被逼無(wú)奈所為。 4．李潘二人各自又有什么性格特點(diǎn)？ 明確：李石清：冷酷無(wú)情、陰險(xiǎn)卑劣；潘月亭：唯利是圖、兇狠殘忍。 (四)主旨探究 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了較深一層的理解，下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文的高潮部分。通過(guò)分角色朗讀來(lái)走進(jìn)人物內(nèi)心，更深刻地品味戲劇語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章主旨。(學(xué)生思考后回答，老師歸納。) 明確：課文通過(guò)講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后，為了生活去找銀行經(jīng)理助理李石清請(qǐng)求復(fù)職不成后，再去找經(jīng)理潘月亭，卻被潘打暈了的故事，深刻地揭示了舊社會(huì)上層人物的殘忍無(wú)情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預(yù)示了這樣的“損不足以奉有余”的社會(huì)必將走向滅亡，光明一定要到來(lái)的歷史命運(yùn)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 日出(節(jié)選)開(kāi)端——黃省三求情遇阻 發(fā)展——李石清給黃省三指了三條“出路” 高潮——潘月亭繼續(xù)逼黃省三、態(tài)度更加兇狠殘忍 結(jié)局——黃省三抗?fàn)師o(wú)力 五、課外拓展 極具個(gè)性化的語(yǔ)言使人物性格鮮明，形象更加豐滿。請(qǐng)你運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言展示一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。(250字左右) 示例：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見(jiàn)了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱肉。又用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：“這，這……”爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說(shuō)：“平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！” 六、教學(xué)反思 這節(jié)課把劇本中的人文性張揚(yáng)出來(lái)了，創(chuàng)設(shè)了一種悲涼的氛圍，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，提高了他們感受和感悟的能力。學(xué)生、老師都和作品產(chǎn)生了共鳴。 抓住靈魂，講深講透。大膽地刪去了其他內(nèi)容，設(shè)立一個(gè)有深度的、有牽引性的問(wèn)題，知識(shí)的訓(xùn)練、能力的訓(xùn)練都貫穿在這個(gè)問(wèn)題中，自始至終圍繞著這個(gè)問(wèn)題：悲劇是如何把美好的東西撕毀給人看的。然后從對(duì)話中找出黃省三身上所有的美好東西，進(jìn)行歸納后上升到主題。集中精力從悲劇入手，刻畫(huà)人物形象。