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一年級數(shù)學(xué)下冊《快樂的小鴨》《捉迷藏》《買鉛筆》教案三篇 一年級數(shù)學(xué)下冊《快樂的小鴨》教案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊6-7頁 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數(shù)的減法，并能簡單應(yīng)用。 2.讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識。 3.學(xué)生善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。 學(xué)習(xí)重點：學(xué)會正確的計算十幾減7、減6的減法。w? ?W w .x K? b 1.c o M 學(xué)習(xí)難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片、小棒。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 1．談話導(dǎo)入。 在青青的草地上有一圈可愛的小鴨，我們一起來看一看他們給我們到來了什么樣的數(shù)學(xué)知識？ 出示兩幅圖，在圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ （生：有12只小鴨，7只到河里游泳了。） 誰能提出一個數(shù)學(xué)問題。（草地上還有多少只）我們可以怎么解決？ 學(xué)生說算式教師板書12-7=5 【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 二、探究解題策略 1． 12－7＝5的5要怎么算出來的。 （1）教師示范 先擺了12個圓片，然后拿走7個，剩下5個 （2）學(xué)生說說教師剛才做的過程。 （3）學(xué)生說說為什么要拿走7。 （4）學(xué)生嘗試其他方法來算一算，小組內(nèi)互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。 （小組交流，探討多種算法） （5）學(xué)生匯報，教師板書。 ①因為7+5=12，所以12-7=5。（師：看到減法，就馬上聯(lián)想到加法。） ②因為12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5 ③因為7=2+5可以先算12-2=10再算10--5=5所以12-7=5 …… （6）請幾名學(xué)生上臺講述以上方法。 2．小練習(xí) 11-6=? ? ?14-6=新|課 | 標(biāo)|第? |一| 網(wǎng) （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）學(xué)生說明計算方法。 三、試一試，完成練一練第1題 1．出示幻燈片：14-7=，12-6= （1）學(xué)生用自己喜歡的方法在本子上試一試。 （2）學(xué)生做完后反饋，并說說方法。 四、鞏固練習(xí) 1．畫一畫。 課本P7,第2題。 生獨(dú)立完成后，全班反饋。 2．比比誰算得快。 課本P7第4題，用最快的速度寫出答案。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）集體訂正，請個別學(xué)生說一說。 五、總結(jié) 今天你學(xué)會了什么？有什么要提醒小伙伴的嗎？ 六、作業(yè)布置 鞏固并練習(xí)十幾減7、6的退位減法 ? 板書設(shè)計： 快樂的小鴨 有12只小鴨，7只到河里游泳了，草地上還有多少只？ 12-7=5 ①7+5=12? ?12-7=5 ②12=10+2? ? 10-7=3? 3+2=5 ③7=2+5? ? 12-2=10? 10--5=5 一年級數(shù)學(xué)下冊《捉迷藏》教案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊4-5頁。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。 2.能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運(yùn)用。 3.培養(yǎng)善于思考，傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。 學(xué)習(xí)重點：學(xué)會正確的計算十幾減9的退位減法。 學(xué)習(xí)難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片 學(xué)習(xí)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。 師：小朋友們，在不知不覺中春天已經(jīng)來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領(lǐng)下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！ 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 1.課件出示主題圖。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。 師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？ 3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。 生：我發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 師：剛才這位小朋友發(fā)現(xiàn)的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。 （學(xué)生列算式，教師巡視） 師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？ 生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應(yīng)該用減法。13-8=5（人） 師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數(shù)學(xué)來解決問題！ （讓學(xué)生看著這圖文應(yīng)用題，不斷的說，進(jìn)一步明確減法運(yùn)算的意義，加深對減法運(yùn)算的理解。） 師：13-8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺,說一說你是怎么算的? 同桌交流，老師巡回指導(dǎo)。 師：現(xiàn)在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？ 全班交流，師整理板書。 （1）數(shù)數(shù)法? 從13里面1根1根地減。 師板書：數(shù) （2）把8分成3和5 師：你為什么要分成3和5呢？ 師板書：13-3=10? ? ?10-5=5 （3）破十法? ? 把13分成10和3? ? 先用10-8=2，再用2+3=5 師板書：10-8=2? ? ? 2+3=5 （4），想加法算減法? ? 因為8+5=13，所以13-8=5 師板書：8+（）=13 師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？ 師：現(xiàn)在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？ 師板書：16-8=（8）? ? 10-8=2? ? 2+6=8新 課? 標(biāo)? ?第? ?一 網(wǎng) 4.嘗試練習(xí)課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。 12―8＝? ? ? ? ? ? ?17－8＝ 請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導(dǎo)。并請兩位小朋友說一說自己的算法。 三、鞏固算法 1.完成課本第5頁練一練第1題。生獨(dú)立做，師巡回指導(dǎo)。 請2位小朋友說得數(shù)，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數(shù)。 2.完成課本第5頁練一練第2題 生獨(dú)立完成，說一說是怎么畫的。 3.游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題） 師：蘋果樹上結(jié)了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學(xué)們必須準(zhǔn)確的計算出得數(shù)才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。? 當(dāng)同學(xué)摘蘋果時其他同學(xué)當(dāng)裁判。 四、發(fā)展練習(xí)（3頁第3題） 出示主題圖，讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。 列出算式，算出得數(shù)。（展示學(xué)生結(jié)果）X k? B 1 . c o m 五、總結(jié)評價 師：這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？ （學(xué)生小結(jié)） 師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法。（補(bǔ)充課題：十幾減8的退位減法） 七、作業(yè)布置： 鞏固并練習(xí)十幾減8的退位減法。 ? 板書設(shè)計： 　捉迷藏 十幾減8的退位減法 13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?13-8=5 方法：（1）數(shù)? ?一根一根的減? ? ? ?（3）把15分成10和5 ? ? ? ? ? ? ? （2）把8分成3和5? ? ? ? ? ?10-8=2 13-3=10 　　　　　　2+3=5 10-5=5 （4）8+（）=13　　　　　　13-8=5 一年級數(shù)學(xué)下冊《買鉛筆》教案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊2-3頁。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。 2.能正確計算十幾減9的減法，并能簡單運(yùn)用。 3.培養(yǎng)善于思考，傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。 學(xué)習(xí)重點：學(xué)會正確的計算十幾減9的退位減法。 學(xué)習(xí)難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒 學(xué)習(xí)過程： 一、復(fù)習(xí)引入： 1.背“湊十”兒歌。 2.口算練習(xí)（看誰算得又對又快）。 3+8=? ? ? 6+4=? ? ?9+6=? ? ?10-8=? ? ?15-5=? ? ?+ 8+7=? ? ? 4+9=? ? ?16-5=? ? ?8+8=? ? ?5+9= 3.填一填 9+（? ?）=13? ? ? （? ?）+9=15 二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 1.談話導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，你們買過文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖） 師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。 師：誰能說說小兔妹妹說了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？誰來試試看？（可多抽兩個孩子）（師板書：有15枝鉛筆，我買9枝鉛筆，還剩幾枝鉛筆？） 2.獨(dú)立思考，探索算法。 師：解決“還剩多少枝？”這個問題，你能列出算式嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，師板書：15—9= 師：說說你為什么用減法呢? 師：15-9怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺,說一說你是怎么算的? 同桌交流，老師巡回指導(dǎo)。 師：現(xiàn)在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？ 全班交流，師整理板書。 （1）數(shù)數(shù)法? 從15里面1根1根地減。 師板書：數(shù) （2）把15分成5和4 師：你為什么要分成5和4呢？ 師板書：15-5=10? ? ?10-4=6 （3），破十法? ? 把15分成10和5? ? 先用10-9=1，再用1+5=6 師板書：10-9=1? ? ?1+5=6 （4），想加法算減法? ? 因為9+6=15，所以15-9=6 師板書：9+（）=15 師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？ 師：現(xiàn)在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？ 師板書：16-8=（8）? ? 10-8=2? ? 2+6=8 3.嘗試練習(xí)（用自己喜歡的方法計算）。 17―9＝? ? ? ? ? ? ?12－9＝ 請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導(dǎo)。并請兩位小朋友說一說自己的算法。 三、鞏固算法 ? 1.完成算一算。生獨(dú)立做，師巡回指導(dǎo)。 請4位小朋友說得數(shù)，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數(shù)。 2.完成練一練第1、2、3題 10-9=? ? ? ? ? 11-9=? ? ? ? ? 16-9=? ? ? ?13-9= 18-9=? ? ? ? ? 19-9=? ? ? ? ? 12-9=? ? ? ?15-9= 生獨(dú)立完成，師訂正結(jié)果。 3.游戲“摘蘋果”（3頁第4題） 師：蘋果樹上結(jié)了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學(xué)們必須準(zhǔn)確的計算出得數(shù)才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。? 當(dāng)同學(xué)摘蘋果時其他同學(xué)當(dāng)裁判。（提供的題目有：10-9= 、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= ） 四、發(fā)展練習(xí)（3頁第5題） 投影主題圖，讓學(xué)生自由描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問題。 師小結(jié)：松樹上長了17個松果，小松鼠摘了一些后，還剩9個松果，小松鼠摘了多少個松果？ 列出算式，算出得數(shù)。（展示學(xué)生結(jié)果） 五、總結(jié)評價 師：這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？ （學(xué)生小結(jié)） 師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法。（補(bǔ)充課題：十幾減9的退位減法） 六、作業(yè)布置 課后鞏固擺小棒 ? 板書設(shè)計： 買鉛筆 十幾減9的退位減法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?有15枝鉛筆，賣出9枝，還剩多少枝？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?15-9=6 方法：（1）數(shù)? ?一根一根的減? ? ? ?（3）把15分成10和5 ? ? ? ? ? ? ? （2）把9分成5和4? ? ? ? ? ? ? ? 10-9=1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?15-5=10? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1+5=6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?10-4=6? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）9+（6）=15 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 15-9=6