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福師1208考試批次《小學生心理健康教育》 復(fù)習題及參考答案 福師1203考試批次《小學生心理健康教育》復(fù)習題及參考答案一 一、填空題(共10題,每題1分,共10分) 1.__個性______是一個人的整個精神面貌，它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。 2、學習動機的強度與學習效率的關(guān)系是_倒“U”型_______曲線關(guān)系。 3、學校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對全體學生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導 。 4、經(jīng)驗本位的綜合課程即 中心主題源于學生自身的需要、興趣、動機、經(jīng)驗的 。 5、自我意識的輔導的內(nèi)容包括自我認識、自我接受、 自我協(xié)調(diào) 自我激勵和自我管理五個方面。 6、教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業(yè)；、具有和諧的教育人際關(guān)系_；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 7、開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的_基礎(chǔ)教育課程改革的要求。 8、目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導 ，書面咨詢與輔導，集體咨詢與輔導，報欄咨詢與輔導。 9、完整的學校心理健康教育課程體系由 獨立型心理健康教育課程 課程和融合型課程綜合而成。 10、學生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是 未來發(fā)展的潛力 二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分) 1．心理健康的三個標志是：（ C ） A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂 滿意 C．平衡、有序、和諧 D．滿足、淡然、快樂 2．對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關(guān)系，正確的認識是：（C ） A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合 B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系 D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進行 3．學校心理健康教育的主要對象為（ C ） A.問題學生 B.品德不良的學生 C.正常的學生 D.學習困難的學生 4．合理選擇職業(yè)應(yīng)做到?（ A ） A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會的需求 5．心理健康教育課程是 ?（D ）A．學科本位的綜合課程 B．經(jīng)驗本位的綜合課程 C．問題本位的綜合課程 D．問題-經(jīng)驗-學科三位一體的綜合課程 6．素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱???（A ） A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦 7．學校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學生自然情況的是： （B） A．學生個人情況 B．學生學習成績 C．學生的既往史 D．學生的自我評定 8．就學科教學中滲透心理健康教育的目標設(shè)定來看，心理健康教育的目標是（ A ） A．副目標 B．首級目標 C．主目標 D．第一級目標 9．家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：?（D ） A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索 10．學校心理咨詢與輔導的過程一般包括（ B) A．五個階段 B．六個階段 C．四個階段 D．七個階 三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分) 1. 學校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：（ AD ） A.以學生為主的策略 B.以家長為主的策略 C.以學校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略 2．學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是?（ ABC ） A.預(yù)防心理疾病， B.提高心理素質(zhì)， C.消除心理疾患， D.進行職業(yè)輔導 3．從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個階段?（ACD ） A．調(diào)查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發(fā)展推進階段 4．學校心理健康教育的評估方法有：（BDE ） A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法 5．學校心理健康教育的中心途徑是?（ AC ） A．心理咨詢 B．心理治療 C．心理健康教育課程 D．全面滲透 四、判斷題(共5題,每題2分,共10分) 1．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（√ ） 2.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。 ( ） 3．心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（√ ） 4．從德育和心理健康教育的目標、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（ ） 5．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢?yōu)閷W生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能。（ ） 五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分) 1. 心理健康：心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。 2. 研究性家校聯(lián)系模式：研究性家校聯(lián)系模式指運用現(xiàn)代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。考識點：。頁碼：p323 3. 學校心理健康教育的活動性原則：活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發(fā)展 考查知識點：學校心理健康教育的活動性原則的概念。頁碼：p90 4. 情緒輔導：情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學生認識、接納和恰當?shù)乇磉_自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。（情緒輔導的含義。頁碼：p115） 5. 課堂管理模式： “教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動 即為通常所說的課堂管理?？疾橹R點：課堂管理模式的含義。頁碼：p120 六、簡答題(共5題,每題5分,共25分) 1. 簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。察知識點：課件第七章學校心理咨詢與輔導第一節(jié)內(nèi)容 答：心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于： （1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學生為對象。心理輔導的重點是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點是矯治。 2. 教師職業(yè)角色有哪些特點？考查知識點：教師職業(yè)角色特點，頁碼：p252-254 所謂教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。教師從事教育教學活動其身份具有特殊性，相應(yīng)地，在從事專業(yè)工作時就必須遵守特定行為規(guī)范，從而使得教師在角色行為上表現(xiàn)出不同于其他職業(yè)的特點: (1)教師角色具有自主性。在課堂教學情境中，教師具有課程與教學的相對自主權(quán)。（2）教師角色具有個體創(chuàng)造性。 （3）教師角色具有人格化特征。教師所從事的工作上是培養(yǎng)人的活動。教師人格在教育工作中發(fā)揮著重要的作用。（4）教師角色具有多樣性和發(fā)展性。面對學生時，不僅要充當“教員”的角色，而且還是“領(lǐng)導者”、“心理保健者”、“紀律執(zhí)行者”、“青少年的知己和朋友”，等等。（5）教師角色具有彌散性和模糊性。 3. 中小學心理健康教育活動課在靜態(tài)層面的特點有哪些？ 考查知識點：心理健康活動課，頁碼：p151-152 1、教學對象的全體性；2、教學方法的自主性；3、教學過程的活動性；4、教學目標的發(fā)展性。 4.構(gòu)建學校心理健康教育目標的依據(jù)有哪些？考查知識點：學校心理健康教育目標，頁碼：p86-87 1、 應(yīng)以學校教育目標為依據(jù)；2、應(yīng)以發(fā)展性理念為依據(jù)；3、應(yīng)以青少年心理發(fā)展規(guī)律及年齡特點為依據(jù)；4、應(yīng)以學生心理健康的標準為依據(jù)；5、應(yīng)以系統(tǒng)觀點及協(xié)同思想為依據(jù)。 5. 學校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？ 考查知識點：學校心理健康教育原則，頁碼：p91 貫徹針對性原則要做到：①了解學生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學生的個性特點。②對不同學生應(yīng)靈活采用不同的方法。③做好個案資料準備，以便更好地了解每位學生。 七、論述題(共2題,每題10分,共20分) 1．你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？考點：心理健康教育的教育學基礎(chǔ)，頁碼：p65-66 答案參考：全面實施和推進素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。首先，學校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進、科學的教育理念，成為現(xiàn)代學校的重要標志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。 一、心理健康教育與德育的關(guān)系。心理健康教育對德育的促進作用有以下三點：（1）從目標上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。（2）從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題。二、心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學生的學習動機，變被動地學為主動地學。三、心理健康教育與體育。 生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。其一，學校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。 四、心理健康教育與美育。 良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。對學生進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。 綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。 2.分析教師心理健康問題的“易染性”的原因。知識點：教師心理健康，頁碼：p251-254 一、重要誘因——教師職業(yè)的高壓力性。①教師職業(yè)壓力導致教師出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒、增加消極行為,從而引發(fā)心理健康問題。(二)教師職業(yè)角色特點（1）、角色具有強烈的社會性,它必須是符合社會期望的。(2)教師角色責任的彌散性。成就動機的延遲性滿足,使得教師的育人角色的責任范圍無限擴大,從而與教師成就感的滿足形成一對矛盾。(２)教師角色期望的嚴格性。,教師作為基本的社會人與自然人的統(tǒng)一體的人的需要必然與理想化了的教師形象發(fā)生沖突,從而形成壓力。(３)教師角色的易混性。如教育理論要求發(fā)展每一個學生,而教育現(xiàn)實要求高升學率等。事實上,在教師的諸多角色中,有許多角色是相矛盾的,即兩個角色或兩個以上的角色同時提出兩種相反的或難以協(xié)調(diào)的角色行為要求,如朋友角色與權(quán)威課堂管理者角色等。(４)教師角色的多重性。這就使得教師角色要求過多,角色負荷過重,超出了教師能力所限。這些角色具有導致角色沖突和壓力的重要特點,成為造成教師心理健康問題的重要方面。(三)教師職業(yè)要求。雖然教師職業(yè)中有諸多沖突易感性,但這是從事該職業(yè)所必須具備的素質(zhì)要求決定的。因此,“不勝任”的心理壓力構(gòu)成了教師心理問題的重要因素。 二、宏觀促成——社會因素(一)社會發(fā)展中的客觀特征。(二)錯誤的教師觀輿論導向，在價值多元化、舊的價值體系被打破、新的價值體系尚未確立的情況下,教師的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)價值取向必然會出現(xiàn)的一些混亂也構(gòu)成了教師適應(yīng)困難的因素。(三)師資培養(yǎng)和管理體制。,現(xiàn)有的學校管理體制還遠遠落后于現(xiàn)代管理體制,只重視升學率的提高、工作任務(wù)的完成,不顧教師個體的需要。由此引發(fā)的負面情緒,在無形中削弱了教師的社會支持系統(tǒng)。(四)社會支持系統(tǒng)。社會支持與身心健康密切相關(guān),其對心理健康有普遍的增益作用。有關(guān)教師的各種保障機構(gòu)的缺乏都使得教師的社會支持系統(tǒng)突顯其脆弱性。 三、微觀中介——個體因素。(一)教師的已有人格特征。教師個體已有的不適應(yīng)心理品質(zhì)也是造成心理問題的重要因素。(二)個體的應(yīng)激性事件。教師在整個職業(yè)生涯中除了經(jīng)歷一般人所可能經(jīng)歷的困惑和危機外,如結(jié)婚生子、中年危機、退休等,還要經(jīng)歷教師職業(yè)生涯中的危機階段,如職業(yè)倦怠期等。這些無疑也是教師不可避免的心理問題的誘因。 福師1203考試批次《小學生心理健康教育》復(fù)習題及參考答案二 一、填空題(共10題,每題1分,共10分) 1. 學校心理健康教育的基本目標是： 指導全體學生積極適應(yīng)，促進學生心理機能的健康發(fā)展 。 2. 家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、合作心理_、目標心理。 3. 目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導 ，書面咨詢與輔導，集體咨詢與輔導_，報欄咨詢與輔導。 4． 開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的__基礎(chǔ)教育課程改革___的要求。 5 教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業(yè) 具有和諧的教育人際關(guān)系_；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 6．自我意識的輔導的內(nèi)容包括自我認識、自我接受、自我協(xié)調(diào)__、自我激勵和自我管理五個方面。 7.經(jīng)驗本位的綜合課程即 中心主題源于學生自身的需要、興趣、動機、經(jīng)驗的 。 8． 學校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對全體學生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，_開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導_______。 9 學習動機的強度與學習效率的關(guān)系是_倒“U”型_______的曲線關(guān)系。 10. 學校心理咨詢與輔導可分為__障礙性心理咨詢、適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。 二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分) 1. 1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應(yīng)的?（ C ）A、完善狀態(tài) B．完整狀態(tài) C．健全狀態(tài) D．完美狀態(tài) 2. 家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：（ D ）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索 3. 就學科教學中滲透心理健康教育的目標設(shè)定來看，心理健康教育的目標是?（ A ）A．副目標 B．首級目標 C．主目標 D．第一級目標 4. 情緒輔導，又稱（B ）A．情感教學 B．情感教育 C．情緒教育 D．情感訓練 5. 素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（A ）A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦 6. 心理健康教育課程是 （D ）A．學科本位的綜合課程 B．經(jīng)驗本位的綜合課程 C．問題本位的綜合課程 D．問題-經(jīng)驗-學科三位一體的綜合課程 7. 合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（ A ） A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會的需求 8. 學校心理健康教育的主要對象為（ C ） A.問題學生 B.品德不良的學生 C.正常的學生 D.學習困難的學生 9. 學生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是（ D ） A.情緒情感的良好調(diào)控 B.正確的自我意識 C.遠大理想的確立 D.未來發(fā)展的潛力 10. 對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關(guān)系，正確的認識是：（ C ）A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進行 三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分) 1. 學校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：?（ AD ） A.以學生為主的策略 B.以家長為主的策略C.以學校為主的策略 D.中立性策略 2．學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是??（ ABC ） A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進行職業(yè)輔導 3．學校心理健康教育的認知目標有：?（ ．ACE ）A．開發(fā)學生的智能B．培養(yǎng)學生的學習興趣C．使學生掌握學習策略D．端正學生的學習態(tài)度E．使學生改善學習品質(zhì) 4．學校心理健康教育的評估方法有：?（ BDE ） A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法 5．學校心理健康教育的中心途徑是??（ AC ） A．心理咨詢 B．心理治療 C．心理健康教育課程 D．全面滲透 四、判斷題(共5題,每題2分,共10分) 1．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（ √ ） 2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。（ ） 3. 心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（√ ） 4.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。（ ） 5．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢?yōu)閷W生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能。（ ） 五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分) 1. 心理健康 ：考查知識點：心理健康的概念。頁碼：p11 .心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。 2.理性情緒治療理論 ：考查知識點：理性情緒治療理論的概念。 理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念 ，消除來訪者惡劣的情緒 ，達到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認知理論之一。 3.情緒輔導 ：考查知識點：情緒輔導的概念，頁碼：p114 情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學生認識、接納和恰當?shù)乇磉_自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。 4.研究性家校聯(lián)系模式 ：考查知識點：研究型家校練習模式的概念，頁碼：p323 研究性家校聯(lián)系模式指運用現(xiàn)代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。 5. 學校心理健康教育的活動性原則 ：考查知識點：學校心理健康教育的活動性原則的概念，頁碼：p91 .活動性原則是指在進行學校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學生的實踐活動，通過實踐活動來促進心理的健康發(fā)展。 六、簡答題(共5題,每題5分,共25分) 1簡要說明學校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)考點：學校全面滲透心理健康教育，p110-113 （1）學校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：首先，“全面滲透”是學校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。其次，“全面滲透”是學校日常教育教學工作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實施素質(zhì)教育的必然要求。（2）學校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實依據(jù)：首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“ 全面滲透 ”的重要性。其次，學校心理健康教育的實際運作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。 2. 簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。（課件第七章學校心理咨詢與輔導第一節(jié)內(nèi)容） 心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學生為對象。心理輔導的重點是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點是矯治。 3．簡述開設(shè)專門心理健康教育課程的必要性?？己酥R點：心理健康教育課程，頁碼：p140-143 答：從理論與實踐層面看，開設(shè)心理健康教育課程有充分的理由：第一，符合現(xiàn)代課程改革的方向；第二、有利于促進學生心理的健康成長；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合國際心理健康教育的發(fā)展方向。 4. 簡述心理健康教育課程建設(shè)存在的主要問題有哪些？考點：心理健康教育課程，頁碼：p161-166 答：1、觀念、認識上的誤區(qū)與偏差；2、理論研究之后；3、實踐中教學規(guī)范的缺失；4、師資問題仍然突出；5、缺乏系統(tǒng)化運作。 5. 作為家長 ，在家庭中對孩子實施心理健康教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容？：家庭心理健康教育，頁碼：p298-299 答：1）給孩子以正確的人生觀教育。（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。（3）培養(yǎng)孩子良好的個性心理品質(zhì)。 （4）培養(yǎng)良好的學習心理品質(zhì)。（5）培養(yǎng)良好的人際交往心理。6）根據(jù)孩子身心發(fā)展的不同階段，及時進行有關(guān)方面的教育。 七、論述題(共2題,每題10分,共20分) 1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？考點：心理健康教育的教育學基礎(chǔ)，頁碼：p65-66 答案參考：(答案見復(fù)習一) 2. 結(jié)合自己實際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。 考核知識點：全面滲透心理健康教育，頁碼：p129-130 答：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先，學校應(yīng)凈化 、綠化、美化校園 ，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟、實用、發(fā)展的宗旨，對學校的人工物質(zhì)環(huán)境進行設(shè)計與改造，使之符合建筑學、心理學、教育學、衛(wèi)生學、美學的原理。其次，學校應(yīng)不斷改善教育教學的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴大學生知識視野等。再次，學校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報、校刊，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。（2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動態(tài)文化”的心理健康教育的功能。學校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。 首先，學校應(yīng)端正辦學思想，更新教育觀念，堅持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導向。其次，要著力于形成健康向上的校風、班風。第三，應(yīng)努力營造良好的教學心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學校中的教學心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學校應(yīng)通過全員培訓的方式強化教師的有關(guān)意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。 第四，完善學校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的心理體驗，讓學生在這種“流動的文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。 從影響受教育者的因素來看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學校在加強校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。 3考試批次《小學生心理健康教育》復(fù)習題及參考答案三 一、填空題(共10題,每題1分,共10分) 1. 學校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有： 學生的自然情況 、學生的家庭情況、學生各學期的學習成績、學生心理測驗的基本情況。 2. 家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、_ 合作心里 _、目標心理。 5. 教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際關(guān)系 ；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 6. 傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了從神賦說、失衡說到 生物觀 的一個演變過程。 7. 從教育效應(yīng)的層面來考慮學校心理健康教育目標，可分為：基礎(chǔ)目標、基本目標、終極目標 10. 學校心理咨詢與輔導可分為 障礙性心理咨詢 、適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。 二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分) 6. 小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現(xiàn)出對學校的恐懼，賴在家里不肯上學。你認為小明的問題屬于（ A）。 A.暫時的心理狀態(tài) B.青春期心理特點 C.個人的人格特質(zhì) D.社會適應(yīng)不良 7. 情緒輔導，又稱（B） A.情感教學 B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓練 8. 根據(jù)所含醫(yī)學模式因素從多到少排列，以下正確的是（D）。 A.心理咨詢、心理輔導、心理治療 B.心理輔導、心理治療、心理咨詢 C.心理治療、心理輔導、心理咨詢 D.心理治療、心理咨詢、心理輔導 9. （C）??是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸”。A.教育管理部門的支持 B.校內(nèi)各部門的緊密配合 C.高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的缺乏D.理論研究滯后 10. 心理健康教育作為一項教育活動，體現(xiàn)的一種功能是???（C ）。 A.全面性 B.集體性 C.大教育 D.建設(shè)性 三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分) 3．學校心理健康教育的認知目標有：（ ACD ） A．開發(fā)學生的智能 B．培養(yǎng)學生的學習興趣 C．使學生掌握學習策略D．使學生改善學習品質(zhì) 4. 學校心理健康教育強調(diào)的三個中心是（ ABD ）。 A.以學生的學為中心B.以學生為中心C.以心理發(fā)展為中心D.以全體學生參與活動為中心 5. 以下屬于行為治療技術(shù)的有??（ AC ）。 A.系統(tǒng)脫敏 B.自由聯(lián)想 C.厭惡療法 D.“以人為中心”療法 四、判斷題(共5題,每題2分,共10分) 1．從德育和心理健康教育的目標、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（ ） 3. 既然心理健康是一個整體的概念，那么某個方面的心理偏差就會破壞整體的完好，就說明這個人必定是不健康的。（ ） 4. 學習輔導的核心是讓學生能學、樂學、善學、會學。（ √ ） 5. 現(xiàn)實生活中的錯誤經(jīng)驗是教師適應(yīng)不良的根源之一。（ √ ） 五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分) 2．理性情緒治療理論考查知識點：理性情緒治療理論的概念。 理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念 ，消除來訪者惡劣的情緒 ，達到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認知理論之一。 3. 發(fā)展性原則 ：考查知識點：發(fā)展性原則的概念。頁碼：p90 發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光來看待學生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學生的過去，很好地預(yù)測學生將來可能出現(xiàn)的問題。 4. 學習策略 ：考查知識點：學習策略的概念。頁碼：p110 學習策略 ，是指學生在學習活動中有效學習的程序 、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。 5.心理挫折 ：考查知識點：心理挫折的概念。頁碼：p296 心理挫折是指 人們在通向目標的道路上 遇到自感無法克服的障礙、干擾而產(chǎn)生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態(tài)。心理挫折是一種主觀感受。 六、簡答題(共5題,每題5分,共25分) 2．簡單心理健康教育活動課程的設(shè)計流程?？己酥R點：心理健康教育活動課程的設(shè)計,頁碼：p156-157 答：心理健康教育活動課的設(shè)計要明細以下兩個流程：第一，心理健康教育活動課程的單元設(shè)計流程。主要包括以下幾個步驟和內(nèi)容：(1) 確定單元名稱；（2）主題理論分析；（3）確定活動對象；（4）確定單元活動目標；（5）選擇活動策略與方法；（6）確定活動時間；（7）活動程序的安排。第二，心理健康教育活動課的實施流程。心理健康教育活動課程的教學模式主要有以下三種：1.情境 ── 體驗式教學模式。2.“問題 ── 體驗 ── 認知式”教學模式。3.自主型活動目標模式。 3．簡述中國學生社會化過程及人格傾向具有的顯著特征?？己酥R點：中國學生社會化過程及人格傾向具有的顯著特征,頁碼：p191-192 答：中國民族文化決定了中國學生社會化過程及人格傾向具有不同于西方學生的若干顯著特點：第一，中國學生社會化的基本模式是以家庭——學校為中心，實行“雙重家長制”。第二，與此相應(yīng)，中國學生的社會化重點是以養(yǎng)成教育為手段，通過教導、訓導、榜樣作用等方式方法，最終完成順從訓練，謙遜訓練，自我克制訓練，懲罰選擇、羞恥策略等一系列社會化任務(wù)。第三，中國學生社會化過程的核心是人際關(guān)系。第四、中國學生社會化的關(guān)鍵是社會責任意識。第五，中國學生的社會化特點決定了中國學生的人格具有明顯的社會取向特點，突出表現(xiàn)為順從傾向、關(guān)系傾向、集體傾向、奉獻傾向、愛面子傾向、自治傾向等。 4. 簡述當前學校心理輔導與咨詢中存在的主要問題有哪些？考核點：學校心理輔導與咨詢，頁碼：p215-217 答：1.心理輔導與咨詢的適應(yīng)性問題。2、心理輔導與咨詢的專業(yè)性問題。3、心理輔導與咨詢的倫理性問題。4、心理輔導與咨詢的連續(xù)性問題。5、心理輔導與咨詢的支持性問題 5. 作為家長 ，在家庭中對孩子實施心理健康教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容？考核點：家庭心理健康教育，p298-299 答：（1）給孩子以正確的人生觀教育。（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。（3）培養(yǎng)孩子良好的個性心理品質(zhì)。（4）培養(yǎng)良好的學習心理品質(zhì)。（5）培養(yǎng)良好的人際交往心理。（6）根據(jù)孩子身心發(fā)展的不同階段，及時進行有關(guān)方面的教育。 七、論述題(共2題,每題10分,共20分) 2、結(jié)合實例說明當前中小學生的主要心理障礙。 當前中小學生的煩惱相對集中于人際關(guān)系，學習困難，自我意識和行為問題等方面。 （1）學習困難是指由于先天或者后天的原因?qū)е聼o法順利地完成學習活動。第一種表現(xiàn)是閱讀、表達、計算、寫作、會話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現(xiàn)為自信心不足，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾取得理想的成績而出現(xiàn)該表現(xiàn)。學習困難的第三種表現(xiàn)是不能掌握正確的學習方法。如時間安排不當，不能夠及時補缺補漏。最后一種表現(xiàn)是學習態(tài)度不端正 。比如受家長或社會的影響 ，忽視甚至漠視學習的重要性。（2）人際關(guān)系障礙。人際關(guān)系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關(guān)系問題 。可能是家庭內(nèi)部的沖突 ，也可能是學校中的人際問題。無論哪一種關(guān)系處理得不好都會引起沖突。比如親子關(guān)系不和諧易造成學生情緒不穩(wěn)定，師生關(guān)系緊張容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。 （3）自我意識偏頗。有的學生不能正確的評價自己。對自己的過低評價，學生會表現(xiàn)出無理由的自卑，孤獨；過高評價則表現(xiàn)得自負，自我中心。（4）行為障礙。①不良動作習慣。比如有的學生從小養(yǎng)成不好的習慣，咬指甲，吐舌頭?；虮憩F(xiàn)出不合年齡的行為。②退縮性行為。指厭學 、退學、欺騙 、倦怠等。比如因為學習上的失敗而導致厭學乃至輟學。③攻擊性行為。比如因交友不當或家庭教養(yǎng)不當，有的學生傾向于使用暴力手段解決問題。④特殊行為問題。如因青春期身心發(fā)展特點，有的學生崇拜明星，盲目追求虛榮。 3. 詳細闡述教師心理健康研究存在的問題?？己酥R點：教師心理健康，頁碼：p273-276 一、答：一、教師心理健康的概念及標準問題。目前，教師心理健康的研究者對心理健康的概念及其標準，教師心理健康的概念及其標準的認識，由于理論本身的缺陷，還存在著許多混亂，尤其是教師心理健康標準問題，至今仍是個有待研究探討的問題。二、教師心理健康研究的對象問題。由于各地調(diào)查研究中被試取樣容量不同，再加上調(diào)查進行的時間也不相同，由于教師在不同時間段面對的應(yīng)激源不同，所以心理健康的狀況也會有很大的變化，因而導致調(diào)查結(jié)果的不一致性甚至大相徑庭。三、教師心理健康研究所采用的方法問題 1．在實證研究方面，總體研究結(jié)果甚少。多為水平測查，缺科學性、客觀性。 2．研究對象范圍狹小，研究方法有待改進，研究缺乏全面性，系統(tǒng)性，研究缺乏科學性、客觀性，整體研究水平和質(zhì)量有待提高。3、研究缺少特色，多從社會意義角度出發(fā)，忽視個體意義。4、關(guān)于教師心理健康研究的本體價值及其在心理學應(yīng)用中的相對獨立性有待確立。5、關(guān)于教師心理健康基本理論的研究亟待加強。6、教師心理健康研究過分宏觀化。7、關(guān)于教師心理健康的干預(yù)研究及其欠缺。 四、教師心理健康研究結(jié)果的表述問題。教師心理健康是一個極其復(fù)雜的動態(tài)過程，包括許多相對獨立的特質(zhì)，也就是說造成教師心理健康問 題的原因是多樣的復(fù)雜的。即使是在統(tǒng)計上有顯著差異的數(shù)據(jù)，也不能完全說明實際情況就是如此，還需要進一步的檢驗，在結(jié)果表述的規(guī)范化方面也有待進一步的完善。 總之，教師心理健康問題的研究方法的科學性還需要進一步完善，不能通過少數(shù)教師的研究、通過一個用了二十年的量表進行問卷調(diào)查，就說明教師心理健康有問題的結(jié)論。我們對教師心理的研究方法選擇、利用，對結(jié)果的解釋一定要慎重，不然會造成非常嚴重的后果。