《上海教育版英語五年級下冊Module 1 Unit 1《tidy up》word教案(共3課時)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《上海教育版英語五年級下冊Module 1 Unit 1《tidy up》word教案(共3課時)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 Module?Unit?1?Tidy?up! 教案 （第一課時） 教學目標： 1、通過演唱?Sing?a?song?的歌曲，活躍課堂氣氛，讓學生感知本單元的核心句型。 2、通過?Listen?and?sing?中有關(guān)整理房間的對話，幫助學生掌握本單元的核心句型。 3、通過?look?and?learn?欄目，幫助學生學習日常生活用品的名稱。 教學重、難點 1、能掌握單詞?tidy,?let,?sock,?cap,?yours,?mine,?tidy?up 2、會運用句型?Are?they?yours?及回答?No,?they?aren’t.

2、教學方法： 任務(wù)教學法、情景教學法。 教學過程： 第一次備課 第二次備課 Pre-task?preparations 1、利用教室中的實物與學生進行對話，以復(fù)習學過的句型?Whose...is this/that??Whose...are?these/those? T：(point?to?a?bag?in?the?classroom)?Whose?bag?is?this/that? S1：It’s(S2’s?name)?’s. T：Is?this/that...? S2：Yes,?it’s...?/?No.?It’s... T：Whose...are?th

3、ese/those? S3：They?are... T：Are?these/those...? S4：Yes,?they?are.?/?No,?they?aren’t. ... 2、讓學生欣賞?Sing?a?song?中的歌曲，病朗讀歌詞，然后跟唱。唱完 以后，學生還可以用身邊的實物改編歌詞并演唱，以初步感知本單 元的核心句型。 While-task?procedures 1、教師與學生就?Listen?and?say?第一幅圖片中的情景展開問答。引出 對話內(nèi)容。 T：Look！This?is?a?picture?of?a?room.?Is?it?tidy? Ss：

4、No,?it?isn’t. T：Who?are?they?in?the?picture? Ss：They?are?Sally?and?Peter. T：What?are?they?doing? S3：They?are?tidying?up?the?room. T：(write?tidy?up?on?the?blackboard)?Yes.?They?are?tiding?it?up?.?“tidy?up “means?“make?it?clean”.?How?do?they?tidy?it?up??Let’s?listen. 2、出示以下句子，讓學生聽錄音后判斷句子正誤并

5、改錯，以檢測他 們是否理解了對話的大致內(nèi)容。 1)?The?socks?are?Peter’s. ( ) 2)?The?socks?are?not?on?the?bed. ( ) 3)?Both?the?cap?and?the?T-shirt?are?Paul’s.?( ) 4)?Sally?asks?Peter?to?put?the?T-shirt?on?the?chair.?( ) 然后出示下面兩組句子，利用學生的書和文具和他們問答，幫助學 生理解?mine?和?yours?的用法。 Is?that?your?book??/?Is?that?book?yours? Thi

6、s?is?my?book.?/?This?book?is?mine. T:?Is?this?your?pen? S1:?Yes,?it’s?mine. T:?Is?this?yours?too? S2:?No.?It?isn’t. 3、讓學生聽錄音并跟讀對話，男女生分角色朗讀對話。然后，學生 兩兩一組，根據(jù)?Listen?and?say?的對話以及后續(xù)練習中的對話提示做 問答練習。 S1:?Whose?bedroom?is?it? S2:?It’s?Peter?and?Paul’s?bedroom. S1:?Who?is?tidying?up?the?bedroom?

7、 S2:?Sally?and?Peter?are?tidying?up?the?bedroom. S1:?Whose?socks?are?those? S2:?They?are?Paul’s. S1:?Whose?cap?is?this? S2:?It’s?Peter’s. 4、出示一雙短襪和一頂帽子或相應(yīng)的圖片，與學生對話，引導學生 學習單詞?socks?和?cap,同時引出用?Yes,.../Ok./Sure.等表達方式來應(yīng)答 別人的請求或指令。 Post-task?activities 1、跟學生借一些學習用品，根據(jù)這些學習用品和學生問答。 T:?Whose?ru

8、ler?is?this? S1:?It?is?mine. T:?Is?this?ruler?yours? S2:?No,?it’s?hers. T:?Is?this?ruler?hers? S3:?Yes,?it’s?hers. 接著，利用幾件其它學習用品和學生問答。 T:?Whose?pencils?are?those? S1、S2:?They?are?ours. T:?Are?these?pencils?yours?(S3’s?name)? S3:?No,?they?are?theirs. T:?Are?these?pencils?ours?(S4’s?name)

9、? S4:?No,?they?aren’t.?They?are?theirs. 然后，讓學生利用自己的學習用品，仿照上述對話進行句型操練。 （第二課時） 教學目標： 通過?Think?and?write?的語言輸出活動，幫助學生鞏固新學的語言知識。 教學重、難點 1、詞匯：?crayon,?umbrella,?hers,?theirs 2、句型：?-Whose...is?this/are?these? -It’s/they’re… 教學方法： 任務(wù)教學法、情景教學法。 教學過程： 第一次備課 第二次備課 P

10、re-task?preparations 1、讓學生利用實物進行問答，在問答之后根據(jù)?Please?put.../Can?you put...?等指令正確的擺放實物，并學會用?Yes,.../Ok./Sure.等表達方式 來應(yīng)答別人的請求或指令。 T:?Whose...is?this/that? S1:?It’s…’s. T:?Is?it?yours/his/hers…? S1:?Yes.?/No.?It’s… T:?Please?put?the… S1:?Ok. T:?Whose…are?these/are?those? S2:?They’re… T:?Are?t

11、hey?yours/his/hers…? S1:?Yes.?/No.?They’re… T:?Can?you?put?them… S1:?Sure. 接著，學生可以根據(jù)以上示范，開展對子活動或小組活動，以進一 步鞏固課時一所學內(nèi)容。 While-task?procedures 1、出示?Think?and?write?中的連線圖，然后出示?umbrella?的單詞卡片。 學生根據(jù)教師提供的語境和單詞卡片，通過問答學習新詞匯，并鞏 固已學句型。 T：(show?a?picture?of?an?umbrella)?What’s?this? S1：It’s?an?umb

12、rella. T：(stick?the?picture?on?the?blackboard)?Umbrella,?an?umbrella. Ss:：Umbrella,?an?umbrella. T：(point?to?the?picture)?Whose?umbrella?is?this? S2：It’s?Ben’s. T：This?umbrella?is?Ben’s.?It’s?his. Ss:：This?umbrella?is?Ben’s.?It’s?his. 然后，用同樣的方法教授?crayon. 2、學生根據(jù)?Think?and?write?中的圖片，看圖填

13、表。 3、學生根據(jù)表格所填的內(nèi)容，兩人一組做問答練習。一方面檢查學 生對圖片內(nèi)容的理解是否正確，另一方面讓學生操練所學的語言。 S1：Are?the?crayons?Alice’s? S2：No,?they?are?not?hers. S1：Whose?crayons?are?these? S2:：They?are?Jill’s. S3：Is?the?schoolbag?Joe’s? S4：No,?it’s?not?his. S3：Whose?schoolbag?is?it? S4:：It’s?Alice’s. ... 4、學生根據(jù)圖片及表格內(nèi)容，完成?Think?an

14、d?write?中的書寫練習， 鞏固重點和難點，從聽、說、讀的技能過渡到寫的訓練。 Post-task?activities 學生分為?6?組，開展小組活動，每個學生把一件物品放在桌上，然 后小組內(nèi)學生根據(jù)桌上的物品對話。 （第三課時） 教學目標： 并 1、?幫助學生通過閱讀故事《神奇的石頭》抓住關(guān)鍵信息，了解故事大意，?完成后續(xù) 練習。 2、?了解字母組合?ar,?ue,?oo?在單詞中的發(fā)音。 3、?通過學習任務(wù)(task),幫助學生鞏固和綜合運用本單元所學的知識和技能，描述物品 的歸屬和應(yīng)擺放的位置。 教學重、難點 1、?語音：

15、ar(car),?ue(blue),?oo(school) 2、?詞匯：(be)?full?of,?a?few。 教學方法： 情景教學法。 教學過程： 第一次備課 Pre-task?preparation 1、讓學生根據(jù)教師出示的學習用品回答問題。 第二次備課 T:?(show?a?pencil)?Whose?pencil?is?this? S1:?It’s?my?pencil. T:?Is?this?your?pencil? S2:?No,?it?isn’t.?It’s?(S3’s?name)?’s. T:?(show?

16、some?books)?Whose?books?are?these? S3:?They?are?my?books. T:?Are?these?your?books? S4:?No,?they?aren’t.?They?are?(S5’s?name)?’s. 接著讓學生兩兩對話，以進一步鞏固課時一和課時二所學內(nèi)容。 While-task?procedures 1、播放?Read?a?story?的錄音，讓學生合上書本聽故事。然后，教師 出示教學掛圖中的故事圖片，與學生問答，熟悉故事人物。 T:?(point?to?Jimmy)?What?is?his?name? Ss:

17、?His?name?is?Jimmy. T:?(point?to?the?father)?Who?is?he? Ss:?He?is?Jimmy’s?father. 出示以下問題，學生帶著問題閱讀文章，然后回答問題。 Picture?1 1)?What?is?in?the?box? (The?box?is?full?of?nails.) 2)?Whose?box?is?it? (It?is?Jimmy’s?father’s.) Picture?2 1)?What?does?Jimmy?do? (He?drops?the?nails.) 2)?What?happens

18、?to?the?nails? (All?the?nails?fall?on?the?floor.) Picture?3 1)?What?does?Jimmy’s?father?gives?him? (Jimmy’s?father?gives?him?a?black?stone.) 2)?What?does?Jimmy’s?father?say? (He?says,”this?stone?can?help?you,Jimmy.?try?it.”) Picture?4 1)?Where?does?Jimmy?put?the?stone? (He?puts?the?nai

19、ls?near?the?stone.) 2)?What?happens?to?the?nails?this?time? (The?nails?all?stick?to?the?stone.) 2、學生再次閱讀故事，教師在黑板上寫出每幅圖片的關(guān)鍵詞，學生 根據(jù)圖片及關(guān)鍵詞復(fù)述故事。 Picture?1:?box,?table,?nails Picture?2:?drop,?nails,?fall,?mess Picture?3:?give,?black?stone,?help,?try Picture?4:?put,?near,?stick,?floor,?clean,?

20、magic?stone 3、指導學生完成課本第?5?頁?Read?a?story?的后續(xù)練習，然后填空完 成故事概要。 Jimmy’s?father?has?a?small?box.?He?puts?it?on?the?table.?There?are?a?lot?of nails?in?it.?Jimmy?drops?the?box.?Al?the?nails?fall?on?the?floor.?Jimmy says,”?what?a?mess!”?Jimmy’s?father?gives?him?a?black?stone?to?help?him. It?is?a?m

21、agic?stone?because all?the?nails?stick?to?it. 4、出示?Learn?the?sounds?的語言單詞卡片?ar(car),?ue(blue),?oo(school) 請學生跟讀并感知字母組合?ar,?ue,oo?在單詞中的發(fā)音。 T:?ar,/a:/,car,car Ss:?ar,/a:/,car,car T:?ue,/u:/,blue,blue Ss:?ue,/u:/,blue,?blue T:?oo,/u:/,school,?school Ss:?oo,/u:/,school,?school 教師播放錄音，學生跟著錄音朗讀。 播放錄音，學生按照錄音節(jié)拍誦讀兒歌。 教師朗讀單詞，學生在多個單詞中找出教師所讀單詞。 Post-task?actvities 1、?學生三人一組，演出課本劇。 2、?讓學生完成練習冊中?task?的看圖搭配練習，然后組織學生根 據(jù)?Ask?and?answer?的句型提示，就圖片信息結(jié)對問答，鞏固 所學句型和詞匯。