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在親歷親為中發(fā)展,---克和千克,五畝鄉(xiāng)中心小學李茹茹,,,一、依據(jù)課標說教材,,二、以學定教說策略,,三、注重體驗說過程,說課流程,,一、依據(jù)課標說教材,隨著科學技術的發(fā)展，量與計量應用越來越廣泛?！翱撕颓Э恕笔切W數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。本單元是內(nèi)容是學習＂噸的認識＂的前提和基礎。雖然學生在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學的關鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。,一、依據(jù)課標說教材,二、以學定教說策略,雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。,在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。,通過再現(xiàn)生活化情景和實踐活動的開展，讓學生知道質(zhì)量單位在日常生活中的應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。,認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，有估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，培養(yǎng)其動手操作能力。,情感,二、以學定教說策略,,,使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克。,建立1克和1千克的實際質(zhì)量觀念。,二、以學定教說策略,,二、以學定教說策略,三、注重體驗說過程,,一是人們常用“克”和“千克”作單位表示物品的輕重；二是物品的質(zhì)量可以用秤來稱量。三是學生發(fā)現(xiàn)自己不知道1克和1千克有多重，從而形成生活的需要與個人認知空白的反差。揭示課題《克與千克》。,,七、教學過程設計,1．動手操作，體驗1克。,2．小組合作，探究1千克。,第一步：總結(jié)學習“克”的方法，制定“千克”的研究方案。,第二步：小組合作探究。,第三步：反饋交流。,,三、注重體驗說過程,第一次：學生通過提一提、估一估、稱一稱獲得自己書包質(zhì)量后質(zhì)疑，“為什么同學們的書包質(zhì)量不同呢？”激起學生對書包大小、質(zhì)地和書包內(nèi)學習用品的探究。第二次：質(zhì)疑“如何使自己的書包輕起來呢？”引發(fā)學生對學習用品合理選擇的思考。第三次：質(zhì)疑“按照你們的想法，看看自己的書包減輕了多少？”再次把學生推進掂一掂、估一估、稱一稱的實踐活動中。,謝謝！,歡迎指導,