高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 體系通關(guān)1 高頻考點10 生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)課件.ppt
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第一關(guān)切入高考——判一判,[考情透視],[對點排查]1.生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者及分解者。()2.自養(yǎng)生物一定是生產(chǎn)者,反之亦然,腐生型生物一定是分解者,反之亦然。()3.食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)循環(huán)及信息傳遞的渠道。()4.處于食物鏈同一環(huán)節(jié)中的生物不一定是同一物種。(),5.某動物糞便中有機物所含能量不屬該動物的同化量,但尿液中有機物所含的能量屬于該動物同化的能量。()6.同化量=攝入量-糞便量;同化量-呼吸散失量=用于生長、發(fā)育、繁殖的能量。()7.能量沿食物鏈流動是以有機物中化學(xué)能的形式進(jìn)行的。()8.能量通過光合作用固定并進(jìn)入系統(tǒng),可以熱能的形式輸出。()9.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)其物質(zhì)和能量均可實現(xiàn)自給自足。(),10.物質(zhì)循環(huán)具全球性,可在生物群落和無機環(huán)境間往復(fù)進(jìn)行。()11.農(nóng)田除草、魚塘清除肉食性“黑魚”,是為了調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向。()12.昆蟲分泌性外激素引誘異性,說明信息傳遞可調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系。()13.生態(tài)系統(tǒng)捕食者的存在可以促進(jìn)物種多樣性的提高。()14.生態(tài)系統(tǒng)組分越多,食物網(wǎng)越復(fù)雜,其抵抗力穩(wěn)定性越高。(),15.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。()16.能量流動是物質(zhì)循環(huán)的動力,物質(zhì)循環(huán)是能量流動的載體,能量流動是單向的,而物質(zhì)循環(huán)可在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行。()17.生物多樣性包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性和基因多樣性。()18.生物多樣性的間接價值明顯大于它的直接價值。()19.保護(hù)生物多樣性最有效的手段是就地保護(hù)。(),答案1.√2.√3.4.√5.√6.√7.√8.√9.10.√11.√12.13.√14.√15.√16.√17.√18.√19.√錯因分析3.能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道是食物鏈和食物網(wǎng),信息傳遞不是按食物鏈(網(wǎng))來傳遞的。9.能量流動是單向的,不可實現(xiàn)自給自足。12.昆蟲分泌性外激素引誘異性屬于種內(nèi)關(guān)系,不是種間關(guān)系,說明生物種群的繁衍離不開信息的傳遞。,1.細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中可充當(dāng)什么成分?答案提示生產(chǎn)者、消費者、分解者。誤讀誤解誤解教材中“分解者主要包括細(xì)菌和真菌”的敘述,認(rèn)為細(xì)菌都是分解者。其實,光合細(xì)菌和化能合成細(xì)菌屬生產(chǎn)者,寄生細(xì)菌、根瘤菌等屬消費者,腐生細(xì)菌屬分解者。,第二關(guān)鏈接高考——想一想,2.生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系?答案提示一般是相反關(guān)系,但對于極其惡劣條件下的生態(tài)系統(tǒng)(如沙漠、戈壁灘等),抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性均較低。誤讀誤解不理解這兩概念的真正內(nèi)涵,忽略一些特例,簡單認(rèn)為二者只是相反關(guān)系。,3.下圖表示兩種動物(其中一種是植食動物)利用食物的部分過程,分析思考以下問題:(1)圖中A表示什么?A所含有的能量屬于哪一營養(yǎng)級的能量?答案提示植食動物的糞便,其中含有的能量屬于第一營養(yǎng)級。誤讀誤解許多同學(xué)望“糞便”而卻步,總認(rèn)為動物的糞便就屬于該動物,其實糞便并沒有被該動物吸收同化,仍屬于上一營養(yǎng)級,可把糞便看作是上一營養(yǎng)級的遺體殘骸。,(2)圖中B表示什么?答案提示植食動物的呼吸散失量。誤讀誤解不理解第二營養(yǎng)級同化量的去向,其實它一部分被呼吸散失,一部分用于生長、發(fā)育、繁殖等,儲存在有機物中,即圖中②=B+③。(3)用圖中的字母、序號或者文字表示能量②的最終去向?答案提示一是呼吸散失B;二是流入第三營養(yǎng)級⑥;三是流向分解者,即圖中的未獲取量、未攝入量和未同化量。誤讀誤解對教材能量流動的三幅過程圖理解不透徹,從而搞不清圖中各種量間的關(guān)系。,(4)用圖中的字母、序號或文字表示圖示兩營養(yǎng)級間的能量傳遞效率?答案提示⑥/②100%。誤讀誤解不理解能量傳遞效率的含義,不理解圖中各字母、序號的含義和關(guān)系而答錯。,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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