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1、教科版小學科學三年級上冊 材料在水中的沉浮 教案 一.??教材分析 （一）教材的地位和作用： 本課選自是義務教育課程原則教科版小學科學三年級上冊第三單元第五課《材料在水中的沉浮》。在這節(jié)課中，規(guī)定學生可以結識到在水中的沉浮能力也是材料的一種重要物理性質，它可以用來描述材料或材料制成的物品。本課還將進行對木頭性質的研究，著將是學生對木頭制品用途的調查和對生活經(jīng)驗的梳理，豐富對木頭特性的理解，并強化保護森林，愛惜自然資源的意識。 （二）教學目的： 1．知識目的 （1）物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 （2）不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中

2、的沉浮與構成的材料有關。 2．能力目的 （1）用簡樸實驗的措施檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 （2）選擇合適的詞語定性描述材料。 3．情感態(tài)度價值觀： （1）發(fā)展對物質世界的探究愛好。 （2）認同物理性質是可以被觀測和測量的觀點。 （3）增強保護森林、愛惜自然資源的意識。 （三）教學重難點分析： 用簡樸根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容及教學目的的設定，我將本學時的教學重點擬定為：通過實驗的措施檢測材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學難點擬定為：認同物理性質是可以被觀測和測量的觀點，并具有一定的研究材料物理性質的能力。 二．教法學法分析 從教

3、的方面來說，重要采用開放式教學法，通過直觀形象的多媒體畫面，設立問題情景，激發(fā)學生學習的愛好。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。通過歸納總結和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。21世紀教育網(wǎng)版權所有 從學的方面來說，分為兩個部分。1、充足調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。2、學生在教師的指引下參與一系列的形式多樣的實踐活動，通過學生自身的探究活動使她們對材料在水中的沉浮有一種更深刻的理解。讓學生在動腦、動手，動口中充足運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，摸索新知，得出實驗的結論。21·cn·j

4、y·com 三教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入課題 上課一開始給學生出示一種謎語：兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯，打畢生活用品，以此使學生的注意力一下子集中到課堂上。接著給同窗們用多媒體展示各式各樣的筷子。制成這些筷子的材料各不相似等學生看完這些筷子圖片引導學生思考大屏幕上呈現(xiàn)的三種筷子是由什么材料做的？相信學生可以說出這些材料的名稱，趁此提出本課的主題這些材料制成的物體放在水中是沉還是浮呢今天這節(jié)課我們就來研究材料在水中的沉浮。本部分運用直觀的多媒體畫面，結合教師的解說，充足激發(fā)學生參與活動的愛好。由于“愛好是最佳的教師”。學生如果有了學習的愛好，就會產(chǎn)生學習的良好欲望，并能積極積極地投

5、入到學習活動之中，使學生產(chǎn)生學習的自主性和積極性，為參與背面的學習活動作了一定的鋪墊。 （二）實驗探究，結識新知 本部分是本節(jié)科學課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。 第一種環(huán)節(jié)：結識材料預測沉浮 本環(huán)節(jié)一開始先讓學生結識實驗桌上的實驗材料。 由于物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關，而與它們的大小和形狀無關，因此實驗材料的選擇重要應滿足實心這一條件。相信學生會說出這些材料制成的物品的名字。接著組織小組討論讓她們把這些材料進行一定的分類小組討論可以使學生增強與人合伙的意識并且小組合伙還可以使學習能力強的學生協(xié)助學習能力弱的學生從而訓練了學習能力強的學生又使能力弱的學生也溶入集體的學習中。分類工作

6、結束后提示學生對分類好的材料進行編號即同為木頭制成的物品編號為1號和2號，金屬及塑料材料也如此編號。每種材料制成的物品至少要有兩個，這樣才有也許從材料的角度對實驗成果進行歸納。因此要對進行實驗的所有物品先分類，明確它們究竟是用什么材料做的，在編號，以便于記錄和整頓。 第二個環(huán)節(jié)：預測各個材料的沉浮 這個環(huán)節(jié)一開始便規(guī)定學生對這些材料進行預測：如果把這些材料放在水中，你能預測一下哪些是浮的？哪些是沉的？把預測的成果填寫在實驗記錄單上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。預測不僅檢查了學生們的以有經(jīng)驗還可以使學生更有針對性地做接下來的實驗。接著引導小組人員對小組的預測進行報告，使每個不同的聲音都可以發(fā)

7、言從而調動了學生學習科學的積極性。之后我會提出“你們的猜想對嗎？我們可以用什么措施來驗證她們的猜想？”這個問題進一步引導學生要得出一種對的的科學結論通過實驗驗證是唯一的措施?；谌昙壍膶W生對對的判斷什么是沉什么是浮尚有困難我會先演示判斷物體在水中沉浮的措施。即物體不遇到容器底部是浮，遇到容器底部是沉。21教育網(wǎng) 接著我還會給出某些實驗中的注意點提示學生不要把水槽中的水濺到水槽外，并且要把實驗品輕輕放入水槽中。 第三個環(huán)節(jié)：動手實驗得出結論 等學生們明白了實驗的注意點便規(guī)定她們開始實驗。這時我會走下講臺走向學生，對不理解實驗要點的學生進行指引使她們有第二次學習的機會，對那些早早做完實驗的

8、學生引導她們懂得要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結束后我會引導學生進行實驗成果的展示“哪個小組樂意把你們小組的實驗成果和人們分享一下？”這時學生一定會迫不及待的想于人們分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學生獲得成功的喜悅進而增長對科學學習的愛好。在各小組報告實驗成果時我會在黑板上標出各小組的實驗成果從而使學生對自己與別人的實驗成果都一目了然。接著是實驗成果與學生的預測進行對比，最后師生共同得出像金屬此類材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料此類材料制成的的物體容易浮。我會在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結束物體在水中的沉浮與用來制造的材料有關嗎？從而突出重點突破難點。www.21-

9、cn- （三）媒體演示，拓展新知 在這一環(huán)節(jié)中我一方面提出木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運用，我們周邊有哪些木頭制成的物品？接著我向學生展示多幅由木頭制成的物品的圖片，在學生欣賞圖片的同步我會提出問題這些物品體現(xiàn)出木頭的什么特點？我相信學生的回答是豐富多彩的。木頭是學生在生活中十分熟悉的材料。她們對木頭做成的物品比較理解但木頭做成這些物品所體現(xiàn)的特性對學生來說有些困難，因此我會在學生說特性時予以她們某些提示。木頭可以做家具和筷子，闡明它是比較堅硬的，可以做梁拄，闡明承重力是很強的，用木頭造船，闡明它能浮在水面上，用樹的枝條編筐，闡明它有一定的韌性。結合學生的報告總結木

10、頭的特性，接著并指引學生填寫氣泡圖。學生只有通過自己動手寫才干把知識記得更牢固。填寫氣泡圖的過程可以使學生對木頭特性的結識擴展到更多的方面，進而形成對材料多方面特性的關注。接著引導學生思考我們的生活離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長幾十年才干使用，而我們身邊的人正在破壞揮霍森林資源，這就導致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡。雖然森林資源是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始使用其她材料替代木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們還懂得哪些木材的替代品？學生討論后回答，我不做對錯的評判。布置學生課后調查木材的替代品，下節(jié)課進行交流。同步也使情感目的得以實現(xiàn)。 （四）板書設計 材料在水中的沉浮 沉的有：金屬 材料在水中｛ 浮的有：木頭，塑料 物體的沉浮與制造物體的材料有關。 木材：結實、有韌性、較輕、浮在水上、不導熱……