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《課題1原子的構(gòu)成》說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

上傳人:Sc****h 文檔編號(hào):132528166 上傳時(shí)間:2022-08-08 格式:DOC 頁(yè)數(shù):5 大小:109.50KB
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1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ] 任教學(xué)科: _____________ 任教年級(jí): _____________ 任教老師: _____________ xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2、 育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 《課題 1 原子的構(gòu)成》說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析: 1、教材的地位和作用: 本課題包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容, 第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成, 同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因。 第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量。原子的構(gòu)成是“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一主題下的最重要的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)。 本課題的內(nèi)容既能起到承上啟下的作用, 又是對(duì)前面內(nèi)容的一個(gè)深入和延續(xù)。 因此本課題對(duì)于學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)十分重要。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo): ( 1)知識(shí)與技能目標(biāo): ①了解原子是由質(zhì)子、 中子和電子構(gòu)成的。 知道原子不顯電性的原因。 ②逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。 ( 2)過(guò)程與方法目標(biāo):①充分利用教材提供的圖、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段, 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。 ②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí), 鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論, 清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 ( 3)情感態(tài)度價(jià)值觀

4、目標(biāo):①對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。②結(jié)合原子構(gòu)成的資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的教育。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位, 我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)難點(diǎn)是原子不顯電性的原因。 二、學(xué)情分析 初中生易于接受宏觀的感性認(rèn)識(shí), 而對(duì)于微觀的抽象知識(shí)則難以理解。本課題之前學(xué)生對(duì)微觀世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí), 但空間想象能力較差,對(duì)原子的構(gòu)成認(rèn)識(shí)起來(lái)將十分困難。因此要用視頻、圖片 育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考,從而

5、架起從宏觀到微觀的橋梁。 三、教學(xué)策略 1.由于本課題比較抽象,學(xué)生難于理解,因此,本課題我分兩 課時(shí)完成,第一課時(shí)學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成,第二課時(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量。 我今天說(shuō)第一部分。 2.由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同,男女同學(xué)的空間想象力也不同, 因此本節(jié)課我增加了英國(guó)化學(xué)家盧瑟福所做的α粒子散射實(shí)驗(yàn)視頻,設(shè)置情境,讓學(xué)生了解電子、原子核的由來(lái)。展示原子的模型,電子行星模型圖片等,使缺乏微觀想象力的學(xué)生理解起來(lái)更容易一些。 四、學(xué)法指導(dǎo): 在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

6、五、教學(xué)過(guò)程: 根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題, 具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段: 1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知; 2、提出猜想,引入新課; 3、師生互動(dòng),探究新知; 4、鞏固練習(xí),拓展思維; 5、分享收獲,反饋評(píng)價(jià)。 (一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知 為了激發(fā)學(xué)生的興趣, 我展示水分解的動(dòng)畫, 讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。 (二)提出猜想,引入新課 由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì), 提出以下猜想, 原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世

7、界的問(wèn)題,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。 (三)師生互動(dòng),探究新知 原子的構(gòu)成教學(xué) 1、學(xué)生閱讀教材并討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核 育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的二個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會(huì)學(xué)生怎樣探究,從哪些方面探究。 2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,播放盧瑟福所做的α粒子散射實(shí)驗(yàn)視頻,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就

8、象書中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻, 電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。 3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和視頻直觀的認(rèn)識(shí),回答以上二個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論: 1.原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。 2.由于原子核帶的正電荷(即核電荷數(shù))等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),所以整個(gè)原子不顯電性。 4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史 ;還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華, 讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí); 并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就, 了解科學(xué)的

9、發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。 (四)鞏固練習(xí)、拓展思維 通過(guò)課件展示表格內(nèi)容:幾種原子的構(gòu)成,觀察后回答下列問(wèn)題: ( 1)、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)相等嗎? ( 2)、所有原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的嗎? ( 3)、不同種原子之間有哪些區(qū)別?通過(guò)回答進(jìn)行鞏固。 (五)分享收獲,強(qiáng)化思想 1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)? 2、通過(guò)這節(jié)課,你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲 ? 3、課后作業(yè)。 六、板書設(shè)計(jì) 課題 1 原子的構(gòu)成 1、 原子的構(gòu)成 質(zhì)子(正電) 原子 原子核 中子(不帶電)

10、 電子(帶負(fù)電) 育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù) 育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰

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