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1、1．實驗者所操縱的實驗變量對因變量所造成的影響的真正程度稱為實驗的（ ） A.內在效度 B.外在效度 C.信度 D.區(qū)分度 答案:A 2．將“智力”界定為“認識能力”或“抽象思考的能力”屬于什么定義？（ ） A.操作性定義 B.概念性定義 C.實驗的操作性定義 D.測量的操作性定義 答案:B 3．某人關節(jié)一痛，就會下雨，這是 A.偽相關 B.中介相關 C.直接相關 D.偽零相關 答案:A 4．標準分數屬于何種量尺？ A.等級量尺 B.類別量尺 C.等距量尺 D.比率量尺 答案:C 5．從承擔各種職責或完成各項任務應具備的

2、條件的角度提出的標準是（ ） A.效果標準 B.效率標準 C.職責標準 D.素質標準 答案:D 6．下列哪種量數屬于差異量數？ A.平均數 B.中數 C.標準差 D.眾數 答案:C 7．選擇研究問題的首要的基本原則是 A.需要性原則 B.科學性原則 C. 創(chuàng)造性原則 D.可能性原則 答案:A 8．開調查會的人數最好是 A.3-8個 B.5-10個 C.10-15個 D.15-20個 答案:A 9．下列研究方法哪種是古代沒有的？ A.測量評價法 B.歷史法 C.觀察法 D.實驗法 答案:D 10．我國將

3、模糊論方法運用于教育研究的年代是 A.20世紀前后 B.20世紀40年代 C.20世紀60年代 D.20世紀80年代 答案:D 11．美國坎貝爾與斯坦利：《實驗與準實驗研究設計》一書發(fā)表于 A.1930年 B.1963年 C.1976年 D.1982年 答案:B 12．下列諸因素中影響實驗內在效度的是（ ） A.測量的反作用或交互作用效果 B.統(tǒng)計回歸 C.實驗安排的反作用效果 D.多重實驗除了干擾 答案:B 13．什么是問題？ A.問題就是假設 B.問題就是矛盾 C.問題就是疑問 D.問題就是意見 答案:B 14．

4、 Z檢驗適合于什么樣本的平均數差異顯著性檢驗？ A.大樣本 B.中樣本 C.小樣本 D.都不對 答案:A 15．對測量學生高層次的認識水平更有利的題型是 A.分析題 B.填空題 C.選擇題 D.判斷題 答案:A 16．下列哪種統(tǒng)計圖適用于連續(xù)性資料？ A.直條圖 B.圓形圖 C.直方圖 D.扇形圖 答案:C 17．下列要求哪個不是抽樣的要求？（ ） A.采取抽樣的方法 B.確定抽樣范圍 C.保證樣本的代表性 D.樣本必須有足夠的數量 答案:A 18． “社會經濟地位”屬于什么變量？（ ） A.連續(xù)變量 B.中介變量

5、 C.主動變量 D.屬性變量 答案:D 19．教學時間屬于什么變量？ A.中介變量 B.連續(xù)變量 C.類別變量 D.主動變量 答案:D 20．問卷中不該出現的問題是 A.行為問題 B.思想問題 C.政治問題 D.隱私問題 答案:D 21．平均數屬于什么量數？ A.差異量數 B.集中量數 C.差異系數 D.相關系數 答案:B 22．差異系數屬于什么量數？ A.差異量數 B.集中量數 C.相對差異量數 D.相關系數 答案:C 23．標準差屬于什么量數？ A.差異量數 B.集中量數 C.差異系數 D.相關系

6、數 答案:A 24． “文化程度”屬于哪方面的問卷題目？ A.行動方面 B.態(tài)度方面 C.個人靜態(tài)資料方面 D.個人狀態(tài)方面 答案:C 25．當代教育評價的鼻祖是 （ ） A.泰勒 B.比納 C.布盧姆 D.桑代克 答案:A 2． 1864年，誰編成了世界上第一個成績量表？ A.比納 B.菲雪爾 C.桑代克 D.斯坦利 答案:B 3．從總體中選擇一部分具有代表性的單位進行調查，稱為 A.抽樣調查 B.重點調查 C.典型調查 D.個別調查 答案:C 5．在不同的時間使用同一份試卷，對同一集體的受試者進行重復測驗，

7、所得到的兩組考試分數之間的相關系數，稱為（ ） A.復本信度 B.重測信度 C.分半信度 D.庫李信度 答案:B 7．教學方法是什么變量？ A.觀察變量 B.中介變量 C.屬性變量 D.因變量 答案:A 9．下列哪種量尺精確度最高？ A.類別量尺 B.等距量尺 C.比率量尺 D.等級量尺 答案:C 10．問卷設計有關個人靜態(tài)資料方面的題目，主要是了解 A.個人實際行為 B.個人對事物的態(tài)度 C.被問者個人基本情況 D.個人靜止不變的態(tài)度 答案:C 11．未來研究法產生于什么年代？ A.19世紀前后 B.20世紀前后 C.

8、20世紀40年代 D.20世紀60年代 答案:C 12． “必須有健全的大腦才能成為科學家”，“必須有健全的大腦”是“成為科學家”的什么條件？ A.充分條件 B.必要條件 C.充要條件 D.都不是 答案:B 14．記者常常在每年教師節(jié)選取幾位典型教師訪問，以代表全體的教師，這是采用的什么抽樣方法？ A.分類抽樣法 B.整體抽樣法 C.有意抽樣法 D.雙重抽樣法 答案:C 15． “學習成績”屬于什么變量？ A.中介變量 B.主動變量 C.連續(xù)變量 D.類別變量 答案:C 17．下列特征哪個不是假設的特征？ A.具有一定的科學依據

9、 B.具有一定的猜測性 C.具有多樣性 D.具有確定性 答案:D 18．下列量尺哪種精確度最低？ A.等級量尺 B.類別量尺 C.等距量尺 D.比率量尺 答案:B 19． 提高問卷信度的關鍵是 A.目標體系設計 B.寫好指導語 C.問卷題目的種類 D.問卷題目的行文技巧及控制問卷發(fā)放的條件 答案:D 20．提高問卷效度的關鍵是 A.正確選題 B.寫好指導語 C.問卷題目的行文技巧 D.設計“目標體系” 答案:D 21．原始分數屬于何種量尺？ A.等級量尺 B.類別量尺 C.等距量尺 D.比率量尺 答案:A 23

10、．選題的首個程序是 A.查閱有關資料 B.界定研究問題的范圍 C.陳述研究問題 D.確定研究問題的領域 答案:D 24．研究問題和研究假設的關系如何？ （ ） A.研究問題與研究假設沒有直接聯系 B.研究假設的敘述是直接從研究問題的敘述中產生的。 C.研究問題的敘述比研究假設的敘述更具操作性 D.研究問題就是研究假設 答案:B 25．將“強化作用”界定為“在某類行為出現時加以稱贊或對之微笑”，這是什么定義？（ ） A.概念性定義 B.操作的操作性定義 C.實驗的操作性定義 D.測量的操作性定義 答案:C 4．性別是（ ） A.社會學變量 B

11、.心理學變量 C.生理學變量 D.教育學變量 答案:A 6． 結構性訪問又稱 A. 深度訪問 B.控制式訪問 C.非標準化訪問 D.集中性訪問 答案:B 7．除了實驗變量外，還有一些自變量可能影響因變量而干擾實驗結果，這些干擾實驗結果的自變量，稱為（ ） A.干擾變量 B.準實驗變量 C.隱形變量 D.無關變量 答案:A 11．在教育研究中，建立因果關系最好的方法是（ ） A.調查法 B.文獻法 C.實驗法 D.追蹤法 答案:C 12．探討由時間的經過而發(fā)生變化的調查稱為（ ） A.追蹤調查 B.發(fā)展調查 C.相關調查

12、 D.區(qū)別調查 答案:B 13．下列特征哪個不是假設的特征？ A.具有一定的科學依據 B.具有一定的猜測性 C.具有多樣性 D.具有確定性 答案:D 14．教育測量蓬勃興起的時期是（ ） A.古代 B.18世紀前后 C.19世紀前后 D.20世紀前后 答案:D 19．下列因素哪個影響實驗的外在效度？ A.統(tǒng)計回歸 B.選擇偏差與實驗變量的交互作用效果 C.成熟 D.測驗 答案:B 20．“教育程度”屬于什么變量？ A.類別變量 B.中介變量 C.屬性變量 D.主動變量 答案:C 21．皮亞杰在探索認識發(fā)生發(fā)展過程中所

13、采用的（ ），對幼教研究有重大價值。 A.“臨床”觀察法和跟蹤研究法 B.文獻法和預測法 C.調查法和個案法 D.實驗法和溯因法 答案:A 24．一般認為，在近代教育史上最早進行教育調查的人是（ ） A.杜威 B.萊斯 C.布魯納 D.贊科夫 答案:B 2．如果個人受教育程度越高經濟收入則越高，這是 A.正相關 B.負相關 C.偽相關 D.零相關 答案:A 4．下列諸因素中影響實驗外在效度的是 A.統(tǒng)計回歸 B.實驗安排的反作用效果 C.歷史 D.差異選擇 答案:B 10．下列途徑哪個不是選擇研究問題的途徑？

14、A.從有關理論中演繹研究問題 B.從教育實際中發(fā)現問題 C.從現在研究中發(fā)現問題 D. 從過去研究中發(fā)現問題 答案:C 12．下列研究方法哪種是古代沒有的？ A.測量評價法 B.歷史法 C.觀察法 D.實驗法 答案:D 15．將總體按某種標準分為若干類，再從各類中抽取一個或幾個單位整體來作為樣本，此種抽樣方法稱為 A.分類抽樣法 B.整體抽樣法 C.有意抽樣法 D.多級抽樣法 答案:B 18．中數屬于什么量數？（ ） A.差異量數 B.集中量數 C.相對差異量數 D.相關系數 答案:B 20．教學方法是什么變量？ A

15、.觀察變量 B.中介變量 C.屬性變量 D.因變量 答案:A 22．在教育研究中，建立因果關系最好的方法是（ ） A.調查法 B.文獻法 C.實驗法 D.追蹤法 答案:C 23．觀察研究法在教育與心理研究中應用的高峰期大約在20世紀（ ） A.20年代 B.30年代 C.40年代 D.50年代 答案:B 25．下列要素哪個不是測量定義包含的要素？ A.事物及其屬性 B.數字或符號 C.過程 D.法則 答案:C 1．未來預測學產生于20世紀（ ） A.20年代 B.30年代 C.40年代 D.50年代 答案:C

16、 5．下列要求哪個不是抽樣的要求？（ ） A.采取抽樣的方法 B.確定抽樣范圍 C.保證樣本的代表性 D.樣本必須有足夠的數量 答案:A 7．下列哪種量數屬于差異量數？ A. 平均數 B.中數 C.標準差 D.眾數 答案:C 8．問卷中不該出現的問題是 A.行為問題 B.思想問題 C.政治問題 D.隱私問題 答案:D 12．結構性訪問又稱 A. 深度訪問 B.控制式訪問 C.非標準化訪問 D.集中性訪問 答案:B 16．美國學者曾用內容分析法，研究了1964年的40種教育雜志，發(fā)現約有三分之一的研究采用 A.實驗法 B

17、.文獻法 C.觀察法 D.調查法 答案:D 17．從承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準是（ ） A.效果標準 B.效率標準 C.職責標準 D.素質標準 答案:D 18．年齡是（ ） A.社會學變量 B.教育學變量 C.心理學變量 D.生理學變量 答案:A 21．選題的最后程序是 A.確定研究問題的領域 B.查閱有關資料 C.陳述研究問題 D.界定研究問題的范圍 答案:C 22．下列諸因素中影響實驗外在效度的是 A.統(tǒng)計回歸 B.實驗安排的反作用效果 C.歷史 D.差異選擇 答案:B 2

18、3．一般認為，在近代教育史上最早進行教育調查的人是（ ） A.杜威 B.萊斯 C.布魯納 D.贊科夫 答案:B 24．探討由時間的經過而發(fā)生變化的調查稱為（ ） A.追蹤調查 B.發(fā)展調查 C.相關調查 D.區(qū)別調查 答案:B 25．適用于小樣本差異顯著性檢驗的是 （ ） A.Z檢驗 B.D檢驗 C.t檢驗 D.F檢驗 答案:C 11．對教育測量而言，最重要的效度是 （ ） A.內容效度 B.效標關聯效度 C.預測效度 D.結構效度 答案:A 14．“三論”方法何時開始引入教育領域？ A.19世紀前后 B.

19、20世紀20年代 C.20世紀60年代 D.20世紀80年代 答案:C 26．定性分析的根本方法是數學方法 答案:錯誤 27． 1979年，《教育研究》發(fā)出“教育科學的生命在教育改革” 答案:錯誤 28．兩個變量之間，任何一個變量的變化都伴隨著另一個變量的變化，這種關系稱為正關系。（ ） 答案:錯誤 29．效度是測量的穩(wěn)定性和有效性程度。 答案:錯誤 30．從總體中選擇一部分具有代表性的單位進行深入細致的調查，稱為個別調查。 答案:錯誤 31．在問卷調查中，了解“文化程度”的題目屬于靜態(tài)資料方面的題目。 答案:正確 32．結構性觀察是

20、一種無計劃的觀察。 答案:錯誤 33． 19世紀前后，教育實驗運動迅速開展。 答案:正確 34．同時效度指測驗分數與將來效標資料之間的相關程度。 答案:錯誤 35．教育實驗大多數情況下是準實驗。 答案:正確 36．在坎貝爾和斯坦利的教育實驗設計模式中，用O表示實驗變量。（ ） 答案:錯誤 37．了解學生深層次的思想意向，問卷中應使用態(tài)度資料方面的題目。（ ） 答案:正確 38．問卷的題目適合為好。 答案:正確 39．美國布魯姆把認知目標分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價。 （ ） 答案:正確 40．題目對不同水平考生加以區(qū)分的

21、能力稱為區(qū)分度。 答案:正確 41．概念性定義是根據可觀察、可測量或可操作的特征來界定研究變量的定義。 答案:錯誤 42．在坎貝爾和斯坦利的實驗設計模式中，實驗變量用X來表示。 答案:正確 43．預測效度是指測驗分數與過去的效標資料之間的相關程度。 （ ） 答案:錯誤 44．正確選擇問題是科研工作成功的充分條件。 （ ） 答案:錯誤 45.如果一個變量伴隨著第二個變量的增加而增加，下降而下降，那么這兩個變量的關系為負相關。（ ） 答案:錯誤 46．操作性定義是參照概念上或假設上的標準來界定研究變量或重要名詞的意義 答案:錯誤 47．矛盾分

22、析法是一種定性分析方法 答案:正確 48． 18世紀前后，是教育研究方法發(fā)展的全盛時期。（ ） 答案:錯誤 49．未來預測學產生于20世紀40年代。 答案:正確 50．結構性觀察法是一種系統(tǒng)性觀察法。 答案:錯誤 26. 教育評價的鼻祖是泰勒。 答案:正確 28．信度是測驗所得分數的準確性和可靠性程度。 （ ） 答案:錯誤 29．構成母體的基本單位或元素稱為抽樣單位。 答案:正確 30．假設是研究問題的肯定答案。 答案:錯誤 34．教育調查研究法是一種實踐性研究方法。（ ） 答案:錯誤 35．為某種結果的出現而必備的條件稱

23、為充分條件 答案:錯誤 41．循環(huán)實驗設計是一種準實驗設計。 答案:正確 43．中數是數列按大小順序排 答案:正確 44．古代的教育研究法有觀察法、經驗總結法、文獻法、歷史法、測量評價法和實驗法。（ ） 答案:正確 46．將“智力”界定為“認識能力”或“抽象思考的能力”是給智力下概念性定義。 答案:正確 48． 20世紀60年代以來，電子計算機在教育研究中廣泛運用。 答案:正確 49．描述未來事件的研究主要有調查研究。（ ） 答案:錯誤 50．理想是一種社會學變量。（ ） 答案:錯誤 26．等級量尺具有相等單位。 答案:錯誤

24、 29.契合法是因果分析的具體方法之一。（ ） 答案:正確 30．我國于20世紀80年代將模糊論方法的原理運用于教育研究。（ ） 答案:錯誤 32．思辨法產生于現代社會 答案:錯誤 35．t檢驗適用于小樣本的差異顯著性檢驗 答案:正確 36．靜態(tài)評價是指對于評價對象的發(fā)展狀態(tài)的評價。 答案:錯誤 39．將“青少年”界定為“7歲以上18歲以下的人”，這種定義方法是概念性定義 答案:錯誤 40．將等組前后測實驗設計與等組后測實驗設計綜合為四組實驗設計，是由所羅門1949年首創(chuàng) 答案:正確 41．點二列適用于檢驗二分名義變量與連續(xù)變量之間的相

25、關 答案:正確 46．20世紀60年代以來，電子計算機在教育研究中廣泛運用。 答案:正確 47．只要其出現，結果就一定會出現的條件稱為充分條件。 （ ） 答案:正確 26．“目標體系”的設計會直接影響問卷資料的效度。 答案:正確 34．溯因研究法的主要特點之一是由果追因。（ ） 答案:正確 43．調查研究在我國最早見于荀子學記所載的有關調查國家資源的文獻。 答案:錯誤 44．抽樣單位就是從總體中所抽取出來的個體或元素的小集合體。 答案:錯誤 49．假設是有科學依據的假定性看法。（ ） 答案:正確 26．問題就是已經解決的假設 答

26、案:錯誤 31．在各種實驗設計模式中，較嚴謹控制并較通用的實驗設計是等組前后測或等組后測設計。 答案:正確 32．在問卷調查中，了解“文化程度”的題目屬于靜態(tài)資料方面的題目。 答案:正確 33．概念性定義是根據可觀察、可測量或可操作的特征來界定研究變量的定義。 答案:錯誤 34．只要其出現，結果就一定會出現的條件稱為充分條件。 （ ） 答案:正確 36．問卷是用來收集資料的一種研究工具。（ ） 答案:正確 37．正確選擇問題是科研工作成功的充分條件。 （ ） 答案:錯誤 38．教育調查研究法是一種實踐性研究方法。（ ） 答案:錯誤

27、39．Z檢驗適用于大樣本 答案:正確 40．操作性定義是參照概念上或假設上的標準來界定研究變量或重要名詞的意義 答案:錯誤 42．靜態(tài)評價是指對于評價對象的發(fā)展狀態(tài)的評價。 答案:錯誤 44．效度是測量的穩(wěn)定性和有效性程度。 答案:錯誤 45．問卷的主要特點是結構性強。 答案:正確 46．在教育實驗中，有些變量（如動機、疲勞）不能直接觀察控制或測量，但對實驗結果有重要影響，這些變量稱為隱形變量。（ ） 答案:錯誤 47．循環(huán)實驗設計是一種準實驗設計。 答案:正確 48．教育實驗大多數情況下是準實驗。 答案:正確 49．定量分析就是

28、對教育過程和結果從質量方面進行分析。（ ）　 答案:錯誤 50．典型抽樣法是指研究者按一定的目的要求去抽選樣本。 （ ） 答案:錯誤 51．教育評價的標準一般都可以分成三類：效能標準、 和素質標準。 答案: 職責標準 52．自變量居于 的地位，因變量居于果的地位。 答案: 因 53．假設就是研究問題的 答案。 答案: 暫時 54． 問卷的題目大致有三方面內容：①有關靜態(tài)資料方面的題目；②有關行為方面的題目；③有關 方面的題目。 答案: 態(tài)度 55．描述未來事件的研究主要有 。 答案: 實驗研究 56．１９世紀前后到第

29、二次世界大戰(zhàn)結束，是教育研究方法發(fā)展的 時期。 答案: 全盛 57．如果一個變量伴隨著第二個變量的增加而增加，下降而下降，那么這兩個變量的關系為 相關。 答案: 正 58．實驗效度有兩種：一是 效度；二是外在效度。 答案: 內在 59．為了提高問卷的效度，設計問卷時應著重抓好 設計這一環(huán)節(jié)。 答案: 目標體系 60．眾數是在次數分布中 那個數。 答案: 出現次數最多的 61．操作性定義是根據 的特征來界定研究變量的定義。 答案: 可觀察、可測量或可操作 62．定性研究的變量沒有 上的變化而只有性質上的差異。 答

30、案: 數量 63．科學研究有如下三個顯著特征： 。 答案: 系統(tǒng)性、客觀性、創(chuàng)造性 64．靜態(tài)評價就是對評價對象 進行評價。 答案: 已經達到的水平或已經具備的條件 65．實驗內在效度的高低，取決于對 變量控制的程度。 答案: 無關 66．自然觀察法是在 進行觀察。 答案: 非控制狀態(tài)中 67．衡量考試質量的常用指標是： 。 答案: 信度、效度、難度、區(qū)分 68．效度是測量的 程度。 答案: 準確性和有效性 69．定性分析的根本方法是 方法。 答案: 哲學 70．觀察研究法的特點是： 性

31、、情感性和重復性。 答案: 直接 71．測量就是根據 把所觀察的對象的屬性予以數量化的過程。 答案: 某種法則 72．問題就是尚未解決的 。 答案: 矛盾 73.描述“未來事件”的研究主要有 研究。 答案: 實驗 74．跨文化研究法是利用各種為樣本，進行比較研究，從而探索 背景的變量間的關系。 答案: 不同文化 75．重點集中訪問是非訪問的重點集中在 上。 答案: 某一問題或某一事件 51．題目對不同水平考生加以區(qū)分的能力稱為 。 答案: 區(qū)分度 52．只要其出現，結果就一定會出現的條件稱為 。 答案:

32、 充分條件 53．在控制無關因素對因變量影響方面，最好的研究方法是 法。 答案: 實驗 54．理想是教育調查的一種 學變量。 答案: 心理 55．重點調查是從調查對象總體中選出一部分 進行調查。 答案: 重點單位 56．在教育實驗中，自變量應包括實驗變量和 。 答案: 無關變量 57．封閉式問卷又稱為　 問卷。 答案: 限制式 58．實驗設計模式中，用Ｘ表示 。 答案: 實驗變量 59．假設具有以下基本特征：① 具有一定的 。②具有一定的猜測性。③具有多樣性。 答案: 科學依據 60．動態(tài)評價是指對于評價對象的

33、 狀態(tài)的評價。 答案: 發(fā)展 61．實驗法是由 追果的研究方法。 答案: 因 62．實驗控制的基本原則是 原則。 答案: 最大最小 64．目前， 已成為從事教育科研的有力助手。 答案: 計算機 65．中數是數列 數。 答案: 按大小順序排列的正中間的 67．信度是測驗所得分數的 程度。 答案: 穩(wěn)定性和可靠性 70．將“智力”界定為“認識能力”或“抽象思考的能力”是給智力下 定義。 答案: 概念性 72．現代教育科學研究方法是以現代教育研究中各種 作為研究對象的。 答案: 科學方法 73．單純隨機抽樣法遵

34、循的是抽樣的 原則和獨立原則。 答案: 均等 74．根據研究目的分類，可將教育科學研究分為 研究和應用研究兩大類。 答案: 基本 75．靜態(tài)評價就是對評價對象 進行評價。 答案: 已經達到的水平或已經具備的條件 51．樣本是指從母體中所抽取出來的個體或元素的 。 答案: 小集合體 52.“青少年”界定為“7歲以上18歲以下的人”，這種定義方法是 定義。 答案: 操作性 55.問卷中的題目必須與 相符合。 答案: 研究目的 57．問卷設計時首先要考慮以下問題：如何保證問卷能夠獲得研究問題和假設真正需要的資料，即問卷的 問題。 答

35、案:效度 59．內容效度是指測驗題目在多大程度上概括了所要測量的整個內容，也就是內容的 程度。 答案: 代表性 63．衡量考試質量的常用指標是： 。 答案: 信度、效度、難度、區(qū)分 64．調查研究的一般步驟是 ；開展調查并搜集資料；整理資料；撰寫調查報告。 答案: 調查前的準備工作 70．標準化考試是一種大規(guī)模的，按照 程序，具有統(tǒng)一的標準，并對誤差作了嚴格控制的考試。 答案: 系統(tǒng)的科學組織 71．實驗的外在效度是指實驗結果的 性。 答案: 代表 72．差異量數是表示一組數據的 的量數。 答案: 差異情況或離散程度

36、 73．整理文字資料的一般程序是： 。 答案: 審查、分類和匯編 74．選題的基本原則有：需要性原則、科學性原則、 性和可能性原則。 答案: 創(chuàng)造 53．一般說來，基本研究比較重視實驗的 效度，而應用研究則比較重視外在效度。 答案: 內在 57．非指導性深度訪問的特點是不給予 ，讓被訪問者盡量表達其感情。 答案: 任何的指導、建議或問題 58．眾數是在次數分布中 那個數。 答案: 出現次數最多的 61．教育評價就是根據 ，運用科學手段，判斷教育效果價值的過程。 答案: 一定的教育目標 63．概念性定義是參照

37、的標準來界定研究變量或重要名詞的意義。 答案: 概念上或假設上 66．20世紀 年代以來，電子計算機在教育研究中廣泛運用。 答案: 50 67．定量分析就是對教育過程和結果從 方面進行分析?！? 答案: 數量 68．有意抽樣法是指研究者按一定的 去抽選樣本。 答案: 目的要求 69．自然觀察法是在 進行觀察。 答案: 非控制狀態(tài)中 71．引文出自一本書，一般應注明六部分：①作者 ②書名 ③出版地 ④ ⑤出版時間 ⑥頁碼。 答案: 出版社 55．實驗安排的反作用效果也稱為 效應。 答案: 霍桑 59．中數是數列 數。 答案

38、: 按大小順序排列的正中間的 60．跨文化研究法是利用各種為樣本，進行比較研究，從而探索 背景的變量間的關系。 答案: 不同文化 61．問卷資料的真實可靠程度，即問卷的 度。 答案: 信 62．測量就是根據 把所觀察的對象的屬性予以數量化的過程。 答案: 某種法則 63．定性研究的變量沒有 上的變化而只有性質上的差異。 答案: 數量 71．“動機”界定為“激發(fā)一個人去行動或抑制一個人的行動的主觀原因”，這種定義方法屬于 定義。 答案: 概念性 76．教育科學研究的一般步驟有哪些？ 答案: （1）選擇問題。（2）提出假設。（3）設

39、計方法。（4）收集資料。 （5）分析資料。（6）作出結論。 77．選題的途徑有哪些？ 答案: （1） 從有關理論中演繹研究問題（2） 從教育實際中發(fā)現問題 （3）從過去研究中發(fā)現問題（4） 從與專業(yè)人員接觸中發(fā)現問題。 以上要點每個1分，適當說明1分。 78．因果關系具有哪些特點？ 答案: 因果關系是客觀事物普遍聯系和相互作用的形式之一，是由于某些原因而導致某種結果的一種相互關系。（1分） （1）從時間上看，因果關系具有時序性。（2）從空間上看，因果關系具有普遍性。 （3）從發(fā)生上看，因果關系具有必然性。（4）從變化上看，因果關系具有轉換性。 79．簡述教育評價

40、的三類標準。 答案: （1） 職能標準。（2）職責標準。（3）素質標準。 80．什么叫跨文化研究法？ 答案: 是利用各種不同文化為樣本，以其資料作比較研究，從而探索不同文化背景的變量間的關系。3分 這種方法最初為國外人類學家、社會學家廣泛應用，以后逐步移植于教育研究。 81．確定問卷的型式需要綜合考慮哪幾方面的問題？ 答案: （1）問卷設計的方式。（2）研究問題的性質。 （3）問卷回答者的特點。（4）將來資料分析和解釋的方式。 82．定性分析包括哪些方法？ 答案:（1）因果分析法。（2）比較分析法。（3）矛盾分析法。 （4）結構——功能分析法。（5）歸納和演繹法

41、。（6）分析和綜合法。 （7）科學抽象法。 以上7種方法答對5個即可，少于5個每個得1分。 83．從19世紀末至第二次世界大戰(zhàn)結束期間，教育科學研究方法的發(fā)展有何特點？ 答案: 這段時期是教育研究方法發(fā)展的全盛時期。（1分） （1） 教育實驗運動迅速開展。（2） 教育測量運動蓬勃興起。 （3） 教育調查開始被重視。 （4） 教育統(tǒng)計學及其他教育技術的產生和發(fā)展，也為教育研究向科學化發(fā)展開辟了廣闊的途徑。 76．調查研究法有哪些優(yōu)點？ 答案: （1） 研究提供第一手材料和數據。（2分） （2） 實際出發(fā)、立足解決現實問題。（1分） （3） 了解現實問題、驗證假設。（1

42、分） （4） 特別適用于描述一個大總體的性質。（1分） 79．調查計劃一般包括哪些組成部分？ 答案: （1）調查課題。（2）調查地點、時間。（3）調查的方式、方法。 （4）調查步驟與日程安排。（5）調查的組織領導。 81．常用的抽樣方法有哪些？ 答案: （1） 單純隨機抽樣法。（2） 等距抽樣法。 （3） 分類抽樣法。（4） 多級抽樣法。 （5） 整體抽樣法。（6） 有意抽樣法。 （7） 雙重抽樣法。 82．測量的基本條件和指標有哪些？ 答案: （1） 效度。（2分）（2） 信度。（1分） （3） 難度。（1分）（4） 區(qū)分度。（1分） 83．選題的

43、程序有哪些？ 答案: （1）確定研究問題的領域。（2）查閱有關資料。 （3）界定研究問題的范圍。（4）陳述研究問題 76．什么叫跨文化研究法？ 答案:是利用各種不同文化為樣本，以其資料作比較研究，從而探索不同文化背景的變量間的關系。3分 這種方法最初為國外人類學家、社會學家廣泛應用，以后逐步移植于教育研究。 79．問卷設計時，主要考慮哪些問題？ 答案: （1）如何保證問卷能夠獲得研究問題和假設真正需要的資料。 （2）怎樣才能使問卷比較順利地獲得所必需的資料并使資料真實可靠。 （3）如何使獲得的資料易于整理和統(tǒng)計。 82．古代的教育研究方法有哪些？它們有哪些局限性

44、？ 答案: 古代的教育研究方法有觀察法、經驗總結法、歷史法、文獻法、測量評價法、思辯法等。（2分）主要局限性是： 僅停留在定性描述和主觀分析推斷的水平上，還缺乏全面系統(tǒng)的邏輯論證、精確的定量分析、嚴格的科學實驗驗證。（2分） 因此，還沒有達到真正科學研究的水平。（1分） 78．調查研究法有哪些基本特征？ 答案: （1） 研究對象一般是教育現狀而不是教育史實。（2分） （2） 它可以在自然狀態(tài)下收集資料。（2分） （3） 它是一種間接的研究方法。（1分） 83．20世紀５０年代以來，教育研究法的發(fā)展趨勢如何？ 答案: （1）教育調查越來越多。 （2）以開發(fā)智

45、能為中心的多方面教育試驗越來越廣泛。 （3）長期追蹤研究法引起人們重視。 （4）現代教育評價的興起。 （5）系統(tǒng)科學方法引入教育研究領域。 （6）未來研究法等新的研究方法在教育研究上的應用。 （7）注重采用綜合研究法。 82．實驗控制的方法有哪些？ 答案: （1）隨機控制法。（2）物理控制法。（3）排除控制法。 （4）納入控制法。（5）配對控制法。（6）測量選擇控制法。 83．抽樣有哪些要求？ 答案: （1） 確定抽樣范圍。（2分） （2） 保證樣本的代表性。（2分） （3） 樣本必須有足夠的數量。（1分）

46、第一章 教育科研概論 理解教育研究的信度、內在信度和外在信度的概念 P7—P8 理解教育研究的效度、內在效度和外在效度的概念 P8 了解教育科研的常見變量分類P8—P9 熟練掌握概念定義的方法，有效區(qū)分概念性定義和操作性定義，并能舉例說明 P10—P12 第二章 教育科研的特點、類型與程序 理解教育科研的特點 P15 識記基礎研究、中觀研究、思辨研究和定性研究的概念 P21 了解教育科研的一般程序 P25 第三章 教育科研的問題與假設 理解選題的一般原則和程序 P31—P34 掌握衡量一個問題好壞的標準 P34 理解假設的特征 P43 第四章 教育文獻的查找與分

47、析 理解零次文獻、一次文獻、二次文獻的概念 P54 掌握關鍵詞確定的主要步驟 P61 理解第二手分析法的含義 P66 掌握文獻查找的基本步驟 理解文獻的查找在教育科學研究中的作用 第五章 樣本的選擇 掌握總體、抽樣單位、樣本的含義 P75 掌握常用的隨機抽樣方法 P79—P81 理解簡單隨機抽樣與分層隨即抽樣的異同 P80 理解影響抽樣誤差的因素 P77 理解典型個案抽樣與極端個案抽樣的不同 P82 第六章 數據的初步整理與分析 掌握數據的不同種類 P90 理解數據的描述性統(tǒng)計分析中常用的量數 P91 第七章 教育測量研究法 理解測量的特性 P99

48、 理解教育測量的特點 P101 了解命題雙向細目表的內涵 P106 掌握提高信度的方法 P112 第八章 教育問卷研究法 掌握問卷的結構和內容 P123—P123 理解問卷題目的類型及特點 P124 理解問卷設計的原則 P132 掌握問卷實施的步驟 P135 第九章 教育實驗研究法 理解實驗變量、因變量、干擾變量的概念 P141—P142 理解影響實驗內在效度的因素 P144 理解影響實驗外在效度的因素 P145—P146 舉例說明循環(huán)組設計的方法 P152 掌握實驗控制的原則和方法 P156—P157 第十章 教育評價研究法 理解教育評價的功能 P165 了解教育評價的種類 P167 掌握如何編寫教育評價方案 P173 第十三章個案研究法 理解個案研究的設計與程序 P241 第十四章敘事研究法 理解教育敘事研究的原則 P241