《“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、守得云開(kāi)見(jiàn)月明” ——對(duì)待差生少一些北風(fēng)的寒冷，多一些南風(fēng)的溫暖 【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)也給孩子的學(xué)習(xí)造成了不良影 響。有的家長(zhǎng)對(duì)子女有求必應(yīng),一味滿(mǎn)足和遷就,使這些“小公主”、“小皇帝”養(yǎng)成“飯來(lái) 張口,衣來(lái)伸手”的不良習(xí)慣,很多事情依賴(lài)父母,甚至作業(yè)都想讓家長(zhǎng)代寫(xiě),缺少思想品德 的教育和管理;有些學(xué)生的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)只是教師的事,與他們無(wú)關(guān),而從不過(guò)問(wèn), 對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,在這種思想的支配下，他們對(duì)子女的漠不關(guān)心，受父母熏陶，孩 子也會(huì)覺(jué)得學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但也每況愈下，淪為學(xué)困生 【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

2、 不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基 礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中學(xué)困生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽 視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、 有社會(huì)的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部 分學(xué)困生都是后天形成的。下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生問(wèn)題淺談自己的看法。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再學(xué)概念與概念之間聯(lián)系不 起來(lái)。例如：五年級(jí)講的“數(shù)的整除”時(shí)，概念、定義多，并且緊密聯(lián)系。學(xué)困 生記不住，更不清他們之間的聯(lián)系。 2. 學(xué)生自學(xué)能

3、力差，不能找到問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的 問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀書(shū) 速度慢且易受外界的干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。 3. 課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心， 若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考 的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。 4. 教師不置的作業(yè)、練習(xí)，不復(fù)習(xí)，不弄清所學(xué)內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不 究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些是知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用， 不想尋根究底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能靈活運(yùn)用 定理、公式，或死板

4、硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。 5. 不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加 考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”?？傊?，在他們的身上缺 乏獨(dú)立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后是放棄，為了應(yīng)付考試， 只是背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記，不求甚解，或干脆放棄不學(xué)， 自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙 了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有 重要的意義。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法： 一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì) 數(shù)學(xué)的興趣

5、愛(ài)好，激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有想去學(xué)習(xí)的 動(dòng)向 1. 興趣的培養(yǎng)。 為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極興趣，使他們主動(dòng)接受教育。 2. 數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。 正是由于它的抽象性，造成學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng) 教學(xué)的知觀性。例如：在講“圓的認(rèn)識(shí)”我們就可以讓學(xué)生測(cè)量，分組討論，小 組總結(jié)圓的特征。 3. 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困 生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一

6、般性按部就 班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這是，教師應(yīng)恰 當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，從而 達(dá)到教學(xué)的目的。 4. 注重情感教育。 學(xué)困生他們的情感都教豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們 有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師， 那就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際 教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困 生情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小的進(jìn)步，促使他們 積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 5. 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二

7、課堂教學(xué)。 對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí) 興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。 二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提 高他們的解題的能力。 教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易適度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化， 督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)做有進(jìn)步的學(xué)困生，要及 時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急噪冒進(jìn)的年個(gè)情緒，對(duì)學(xué)困生加大、加重作 業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法， 從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐漸提高。 大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往數(shù)學(xué)知識(shí)

8、不愿動(dòng)腦筋一遇到扔一邊 不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng) 腦筋，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)就糾正他們?cè)诜治鼋獯?中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。 應(yīng)該用辨證的觀點(diǎn)，教育學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔 導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)重要的原 因就是應(yīng)為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶散，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及 時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等造成的因此教師要特別注意學(xué)困生的作業(yè) 完成情況，在教學(xué)過(guò)程，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)

9、困生的自信心和自尊心。 要有意識(shí)地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，讓他 們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求。對(duì)學(xué)困 生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有較高獲得提 高的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)擞谐删透校鸩礁淖兯麄冾^腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等 的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取年，努力向上。從 而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。 四、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)尋找家長(zhǎng)的支持。 農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化知識(shí)普遍偏低不懂教育子女的方法，不能督促學(xué)生學(xué)習(xí)， 更有的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況不管不問(wèn)。教師 開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，介紹教育方法，讓家長(zhǎng) 配合學(xué)校督促學(xué)生學(xué)習(xí)。 古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江。”學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué) 困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。今天學(xué)的知識(shí)明天 就扔了，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí) 際教學(xué)中認(rèn)真、仔細(xì)地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。