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1、最后的常春藤葉,歐亨利,長清一中趙士慧,一、說教材,二、說學(xué)生,三、說教學(xué)目標(biāo),七、說教學(xué)過程,八、說板書設(shè)計(jì),說課流程,五、說教法學(xué)法,六、說教學(xué)設(shè)想,四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),一、說教材,《最后的常春藤葉》是魯教版必修三第二單元“生命的贊歌”中的一篇文章，作者是世界短篇小說巨匠歐亨利。歐亨利的小說被稱為“美國生活的幽默百科全書”，作品中以寫人性美的小說最為突出，尤其感人的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對他人表現(xiàn)出真誠的愛與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正是在這些小事上，他們達(dá)到了自己精神境界的至高點(diǎn)，《最后的常春藤葉》就是這樣一部彰顯人性美的作品。,二、說學(xué)生,作為高一的學(xué)生，在此之前已經(jīng)接觸

2、了《荷花淀》《套中人》兩篇小說，對小說已經(jīng)有一定的分析、鑒賞能力，不過正如朱光潛先生所說的那樣，學(xué)生閱讀小說，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對小說不能進(jìn)行深入的閱讀。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入對話，挖掘更深層的東西，體悟作品所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。,三、說教學(xué)目標(biāo),1、知識目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會小說的精巧構(gòu)思。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)鑒賞小說人物形象。3、情感目標(biāo)：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。,四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),1、分析主人公形象2、感悟小說主題——歌頌的不僅僅是生命的信念，還有人與人之間相濡以沫的真情。3、體會小說的

3、精巧構(gòu)思,五、說教法學(xué)法,為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從文本出發(fā)采用多種形式的朗讀以及啟發(fā)誘導(dǎo)、小組合作、探究質(zhì)疑等方法組織課堂教學(xué)。,出示目標(biāo)(2分鐘),導(dǎo)入新課(3分鐘),梳理情節(jié)（8分鐘）,課堂小結(jié)（2分鐘）,難點(diǎn)突破（8分鐘）,體悟形象（20分鐘）,,,,,,作業(yè)（２分鐘）,,,七、說教學(xué)過程,七、說教學(xué)過程,1、知識目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會小說的精巧構(gòu)思。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)鑒賞小說人物形象。3、情感目標(biāo)：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。,出示目標(biāo)(2分鐘),六、說教學(xué)設(shè)想,這篇小說較長，為了在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前印

4、發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在分析人物形象、理解小說主題、體會小說的精巧構(gòu)思上。小說幽默而富有詩意的語言也是一個(gè)亮點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，無法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計(jì)為課外作業(yè)。,七、說教學(xué)過程,隨機(jī)找學(xué)生在黑板上板書本課標(biāo)題?！驹O(shè)計(jì)說明：“藤”字極易寫錯(cuò)，板書既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又落實(shí)寫字工整美觀又準(zhǔn)確的基本功?！?,導(dǎo)入新課(3分鐘),七、說教學(xué)過程,1、用幾句話概述這篇小說的故事情節(jié)？（要求：包含本文的標(biāo)題和主要人物。）2、“最后的常春藤葉”在文中有什么作用？,梳理情節(jié)（8分鐘）,【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)一，通過梳理情節(jié)，為下一步分析人物形象、探究小說主題做好準(zhǔn)備。

5、】,設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)二，對老貝爾曼的評價(jià)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生把文本看細(xì)致。這也將是本課的亮點(diǎn)，提倡學(xué)生在分組討論，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開激烈的辯論，從而加深對人物的認(rèn)識，真正體悟人物身上所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。,七、說教學(xué)過程,1、優(yōu)秀作品都有震撼人心的情感力量，小說中哪處細(xì)節(jié)最打動你？結(jié)合細(xì)節(jié)，談?wù)勀銓ψ约鹤钣懈杏|的人物形象的看法。2、小說中三個(gè)主要人物，你覺得誰是主人公？（學(xué)生討論）3、請同學(xué)們給貝爾曼寫一段頒獎(jiǎng)詞。,體悟形象（20分鐘）,1、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？2、小說的結(jié)尾，貝爾曼為了畫那最后的常春藤葉付出的

6、是生命的代價(jià)。貝爾曼為什么一定要畫呢？他撿來一枚常春藤葉，將它釘在墻上，或是貼在墻上，不行嗎？不是更逼真嗎?而且也許他也不會因此染上肺炎而死了。我們?nèi)绾握J(rèn)識這個(gè)問題呢？,七、說教學(xué)過程,設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)三，歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“意料之外，情理之中”。這種意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面也揭示了主題，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。,難點(diǎn)突破（8分鐘）,一片葉子，一個(gè)希望，一次付出，一場人性的禮贊。詩人泰戈?duì)栒f過“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，可敬的貝爾曼生時(shí)不比夏花，死時(shí)卻超越秋葉。葉子終會飄零，但愛是不會飄零的，它將永駐我們心間。,七、說教學(xué)過程,（設(shè)計(jì)說明：課堂小結(jié)概括了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。）,課堂小結(jié)（2分鐘）,1、在文章中任選兩個(gè)有代表性的句子加以賞析，體會小說幽默而富有詩意的語言風(fēng)格。2、閱讀歐亨利的其他小說如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。,,七、說教學(xué)過程,設(shè)計(jì)說明：真正的幽默是為世人所看得見的笑料中飽含著為世人所看不見的眼淚。歐亨利的語言幽默中包含著悲傷，達(dá)到了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是體會小說幽默的語言風(fēng)格。,作業(yè)（２分鐘）,,八、說板書設(shè)計(jì),貝爾曼,蘇艾,瓊珊,人性美,愛,希望,