《人教版小學(xué)三年級美術(shù)下冊《第11課動物的花衣裳》wrod教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)三年級美術(shù)下冊《第11課動物的花衣裳》wrod教案（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題：《動物的花衣裳》 福建省龍巖市長汀縣登俊小學(xué) 林海海 一、教材的分析： 《動物的花衣裳》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（美術(shù)）實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第十一課。課程設(shè)計為“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 本單元的教學(xué)理念是“形狀、色彩的簡單組合與造型游戲”，該教材注重學(xué)習(xí)感受和審美體驗(yàn)，要求學(xué)生看、剪、畫、玩融為一體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，符合中年級兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的特征。對形狀與色彩的認(rèn)知、表達(dá)與創(chuàng)造組合作為本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 “動物的花衣裳”課題的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境，既能激發(fā)學(xué)生為動物尋找屬于它們的“花衣裳”的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及動手能力。本節(jié)課以花格子大

2、象艾瑪為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生對動物外表皮毛的觀察、了解，使學(xué)生視野開闊，思維受到啟發(fā)，并且為動物設(shè)計漂亮的外衣。小組合作學(xué)習(xí)，小組互相評價。營造出有趣的學(xué)習(xí)氣氛，使師生在環(huán)境輕松愉快的氛圍下共同學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)過程設(shè)計： 年 級 三年級美術(shù)(下)第11課 學(xué)科 美術(shù) 授課教師 林海海 課 題 11．動物的花衣裳 課 時 1 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生觀察、感受動物斑紋的自然之美，了解并分析不同動物斑紋的造型元素—點(diǎn)、線、形狀、色彩、肌理等，學(xué)會表現(xiàn)“花衣裳”的美術(shù)語言。 2、利用卡紙、剪刀、畫筆等工具和材料，通過剪貼、繪畫、刻、刮等手法改變動物的斑紋的形

3、狀或色彩，創(chuàng)新表現(xiàn)動物的“花衣裳”。 3、在學(xué)習(xí)中樹立愛護(hù)、保護(hù)動物的意識，在學(xué)會美化生活的基礎(chǔ)上更加執(zhí)愛生活。 教學(xué)重點(diǎn) 發(fā)揮創(chuàng)意想象，嘗試改變動物斑紋的形狀(點(diǎn)、線、面)或改變動物斑紋的色彩，用剪貼、繪畫、刻、刮等方法表現(xiàn)動物的新斑紋。 教學(xué)難點(diǎn) 巧妙地給動物穿上“花衣裳”，并通過對比發(fā)現(xiàn)動物“花衣裳”的美。 教具學(xué)具 教師：課件、各種美術(shù)工具和材料(卡紙、水彩筆、剪刀、雙面膠、小刀等)、與課題相關(guān)的資料。 學(xué)生：各類紙張、畫筆及其他美術(shù)工具和材料，自己喜愛的動物斑紋圖片等。 教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 教的過程 學(xué)的過程 設(shè)計意圖 一、引導(dǎo)階段：整體欣賞 1、創(chuàng)設(shè)情境：

4、 今天花格子大象-艾瑪來到了我們的課堂(出示艾瑪圖片)，它將教同學(xué)們做動物的“花衣裳”，你們想不想學(xué)？(板書課題：動物的花衣裳) 2、同學(xué)們艾瑪身上的“衣裳”漂亮嗎？自然界中許多動物的“衣裳”都非常漂亮，下面我們一起欣賞一下。（出示動物圖片） 3、你們知道這些動物的“衣裳”有什么作用嗎？ 分析得出：動物的斑紋在大自然中具有保護(hù)、警戒、美化等作用。如刺猬、變色龍、蝴蝶、孔雀等。 (板書動物斑紋的作用) 4、你知道嗎？ 引入迷彩服的相關(guān)知識：在我們的生活中，人類為了起保護(hù)的作用，也學(xué)習(xí)自然界中的動物設(shè)計了一種衣裳—迷彩服。迷彩服是一種由綠、黃、茶、黑等顏色組成不規(guī)則圖案的一種新式保護(hù)色

5、服裝。迷彩服能迷惑敵人的偵察，使敵人難以捕捉目標(biāo)。(出示迷彩服圖片及相關(guān)知識) 觀察課件圖片，回答問題。 欣賞動物圖片，初步了解動物的斑紋特征。 思考問題，明確動物斑紋的作用。 閱讀理解迷彩服的保護(hù)作用。 創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題 觀察對比，發(fā)現(xiàn)知識。 擴(kuò)展學(xué)生的知識，明確大自然給我們的啟示。 二、發(fā)展階段：深入探究。 1、局部分析： (1)游戲“捉迷藏”：請同學(xué)們幫艾瑪找找藏在大自然中的其它動物朋友(課件只顯示動物的斑紋)，學(xué)生說說它是哪種動物的斑紋。 艾瑪在同學(xué)們的幫助下找到了它的朋友—斑馬、獵豹、

6、長頸鹿、變色龍。 (2)仔細(xì)觀察，它們的斑紋有什么不同？ 斑馬的斑紋有線排列的特點(diǎn)；獵豹的斑紋有點(diǎn)的排列特點(diǎn)；長頸鹿的斑紋由不同形狀的面組成；另外變色龍的斑紋能根據(jù)環(huán)境變換不同的色彩。 (3)明確動物斑紋中的基本造型元素是：點(diǎn)、線、形狀、色彩等(板書：動物斑紋的基本造型元素：點(diǎn)、線、形狀、色彩)。大自然中其他動物的斑紋，都是由這些元素構(gòu)成的(展示圖片)。艾瑪身上的斑紋也是由形狀與色彩組合構(gòu)成的(展示圖片)。 2、轉(zhuǎn)變思路： (1) 艾瑪看到其他動物的斑紋由這么多不同的元素構(gòu)成，有一個奇怪的想法：改變自己的斑紋，換不同的“花衣裳”。你們想不想幫這個忙呢？ (2)引導(dǎo)學(xué)生掌握制作方法。

7、 ①怎樣給艾瑪換“花衣裳”呢，展示制作方法圖片。(展示圖片) ②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時示范制作方法(師示范)，最后歸納步驟：1、把紙對折，一邊畫動物的斑紋；2、另一邊剪刻出動物的外形；3、合在一起。 (3)學(xué)生根據(jù)桌上的材料分組合作，大膽嘗試給艾瑪換“花衣裳”，師巡查指導(dǎo)。 (4)展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評。(展示學(xué)生作品) 3、實(shí)踐制作： 森林里要召開化妝舞會了，很多動物都會來參加，它們都希望穿上新的“花衣裳”。請每個小組根據(jù)桌上的材料來幫助它們。 (1)師介紹，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)材料的如何使用及注意事項(xiàng)。 (2)每個小組選擇合適的材料，分組完成各種動物(斑馬、變色龍、獵豹、老

8、虎、長頸鹿、小丑魚……)的斑紋設(shè)計，師巡查指導(dǎo)。 參與游戲，找一找。觀察對比，歸納動物斑紋的特點(diǎn)。 觀察課件圖片，深入了解動物斑紋的組成特征。 觀察演示，掌握制作方法及步驟，創(chuàng)造改變，對手實(shí)踐，給艾瑪換“花衣裳”。 展示作品 認(rèn)識了解學(xué)習(xí)材料，分組合作，動手畫、剪、刻、繪等，設(shè)計動物的斑紋。 活動中掌握知識，對比中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)區(qū)別。 培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，給學(xué)生創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐，合作與創(chuàng)新。 展示

9、優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的欣賞水平。 開放設(shè)計對象，分組合作，交流中探索，合作中升華。 三、作業(yè)展示與講評階段 1、展示各小組完成的優(yōu)秀作品。(展示學(xué)生作品) 2、互相評價學(xué)生的作品，指出作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足。 學(xué)生完成作業(yè)，互相評價。 互相評價是提升學(xué)生的欣賞水平的重要方法。 四、拓展與升華。 艾瑪在化裝舞會結(jié)束時，想給大家展示幾幅作品： 1、展示學(xué)生作品。 2、展示法國畫家盧梭的作品：《老虎與牛的格斗》、《猩猩和熱帶森林》。 欣賞學(xué)生及畫家的作品。 欣賞中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。 五、課堂總結(jié) 師總結(jié)：同學(xué)們，自然界中的動物是那么美麗，希望同學(xué)們今后能與動物成為好朋友，更加愛護(hù)自然界中的各種動物。 板書設(shè)計 標(biāo)題：11．動物的花衣裳 動物斑紋的作用：保護(hù)、警戒、美化 動物斑紋的基本造型元素：點(diǎn)、線、形狀、色彩 (作品展示) 教學(xué)反思（課堂設(shè)計理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 5