《紅橋區(qū)骨干教師送課到第四學(xué)區(qū)活動校長主任評課恰如其分的點評這就是語文的味道這就是智慧的課堂這節(jié)課飛》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《紅橋區(qū)骨干教師送課到第四學(xué)區(qū)活動校長主任評課恰如其分的點評這就是語文的味道這就是智慧的課堂這節(jié)課飛（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、“紅橋區(qū)骨干教師送課到第四學(xué)區(qū)”活動——校長、主任評課 佳寧里小學(xué)專場 第一節(jié)課：師范附小楊舒五年級語文《楊氏之子》 第二節(jié)課：躍進里小學(xué)陳杰宇五年級科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》 評課人： 佳寧里小學(xué) 李福玲校長 兩位骨干教師以他們扎實的教學(xué)基本功，巧妙的課堂設(shè)計，合理而有效的課程資源的利用，我想為全體教師在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)教與學(xué)行為上做了切實有效的引領(lǐng)。有以下突出的亮點： 亮點一：教學(xué)功底扎實 教態(tài)親切 課堂氛圍愉悅和諧 課堂是動態(tài)的，如果教師沒有扎實的基本功，就不可能有流暢的課堂。 這兩位教師語言簡潔，指令明確（例如老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣，為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）教師點撥到位，擅長啟發(fā)；設(shè)問精巧，挖掘深刻；課堂規(guī)范，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（即做到了板書規(guī)范、教師語言規(guī)范、教學(xué)流程規(guī)范，同時我們也看到了雖然不是自己的學(xué)生但教師很關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了教師的大教育觀。例如陳老師上課的第一句話就是告訴學(xué)生，當(dāng)別人說話時，要仔細聽。 再有教師激情洋溢，引發(fā)共鳴。兩位教師課堂上，充分做到了三帶進即將微笑帶進課堂，將激勵帶進課堂，將評價帶進課堂。教師微笑、親切的表情讓學(xué)生怎么不喜歡聽?，F(xiàn)代教學(xué)認為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。知識往往是通過情

3、感這個媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。兩位骨干教師善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛，用良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵學(xué)生，實現(xiàn)認知與情感的和諧統(tǒng)一。教學(xué)活動中能用激勵評價的方式使學(xué)生不斷獲得成功感。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時老師給予表揚獎勵，當(dāng)學(xué)生有問題時老師給予引導(dǎo)鼓勵 。 亮點二：教學(xué)目標(biāo)明確 實在 教學(xué)預(yù)設(shè)簡潔大氣 教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動的起點和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。 　　教學(xué)過程環(huán)節(jié)是一節(jié)課的“骨架”。兩位教師的教學(xué)過程設(shè)計精于心，而簡于形。課堂設(shè)計的每個環(huán)節(jié)讓學(xué)生都有思考，都有收獲，都有驚喜。如陳老師的《熱是怎樣傳遞的》這

4、節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)線：“引出問題—探究學(xué)習(xí)—拓展應(yīng)用”，例如楊老師的《楊氏之子》首先從蘇東坡的故事引入主題，從閱讀下手，注重朗讀感悟，運用語言渲染來創(chuàng)設(shè)情境，通過示范閱讀、試讀、個別讀、集體讀、師生合作表演讀、想像讀、探究品讀等多種朗讀形式，逐步將學(xué)生引入重難點，并解決重難點。如文中“甚聰慧”是比較難理解的一個部分，李老師運用與學(xué)生一同閱讀的方法，讓學(xué)生自己發(fā)覺其字詞的含義，也大大的增加了學(xué)生對文言文的興趣，效果甚佳。 　　亮點三：教學(xué)策略 靈活合理 合作探究 學(xué)貴有方 教無定法，貴在得法，兩位教師都采用了“一法為主，多法配合。” 兩位老師都特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

5、自主探究，始終貫穿啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。“大家獨立思考一下”、“小組討論討論”都有這種類型的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為教學(xué)活動的主旋律。例如科學(xué)課老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，孩子們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識。再如語文課《楊氏之子》這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個基本方法：“看注釋

6、”和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。 總之我感到今天的送課活動充實而緊張，我們共同目睹了兩位教師的教學(xué)風(fēng)采，看到了老師精彩的評議互動，探索還在繼續(xù)，交流仍在進行請老師們將自己的感悟?qū)懺诼犝n記錄上，讓這次活動成為我們“共同進步，共同提高”的平臺。只要老師多一份智慧少一份平庸，多一份創(chuàng)新少一些形式，我們的教學(xué)之花一定會爭香斗艷、絢麗多彩！ 佳園里小學(xué)專場 第一節(jié)課：文昌宮小學(xué)冷福源六年級數(shù)學(xué)《抽屜的原理》 第二節(jié)課：師范附小張艷老師五年級音樂《歡樂山寨》 評課人： 佳園里小學(xué) 孔薇維校長 各位老師今

7、天冷福源和張艷老師的這兩節(jié)課給我共同的感受是從理性到感性展示了教師的不同的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)智慧。 冷福源老師的數(shù)學(xué)課： 1.授課內(nèi)容相對獨立結(jié)構(gòu)完整過長清晰，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境引出思考的 問題，從簡單的問題入手，引出了腿部的解法，探索了學(xué)生生活實際中的數(shù)學(xué)案例，由此引出例1和例2. 2.充分的滲透了數(shù)學(xué)的思想，引導(dǎo)學(xué)生研究枚舉法和平均法研究了例1 和例2，延展的應(yīng)該還有及設(shè)法和反證法。 3.給學(xué)生很多機會，自己體驗和研究兩個例題，來解決基礎(chǔ)目標(biāo)的落 實。 4.關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生的每一個新的生成，來突破教學(xué)的重點和難點 就是關(guān)于至少數(shù)是商+1的問題。 5.教師的教學(xué)智慧在于把復(fù)雜

8、的問題簡單化。 6.注重了模型思想的建立：把6本書放在4個抽屜里后，把剩下的書 平均分，一次兩次，一直分到什么情況不可以再分了，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進的研究，這一過程就是模型思想的建立。 7.教師對教材的理解把握到位，有自己對教材知識的深度挖掘。 建議：練習(xí)中應(yīng)該更清楚地將誰是抽屜，誰是書的歸類讓學(xué)生清清楚楚后，在進行研究。 張艷老師的音樂課： 這是一節(jié)民族音樂欣賞課，和音樂老師做過交流，這種課型不容易上，尤其是今天張老師上課時才是和學(xué)第一次的接觸，但是整節(jié)課我們有這樣的感受： 1. 師生關(guān)系融洽，學(xué)生與教師的情感交流自然。 2. 教師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的性很強，從導(dǎo)入的節(jié)奏訓(xùn)

9、練感受 都為后面的節(jié)奏伴奏做了鋪墊。 3. 整節(jié)課人文知識目標(biāo)的落實和學(xué)科知識的落實很到位，比如關(guān)于侗 族的民族音樂的了解，西方管弦樂器圓號和民族管弦樂器高音笙的認識。 4. 注重音樂美和音樂學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生發(fā)聲的姿勢等。 5. 充分運用媒體落實了知識中的難點重點。 6. 教師的基本功扎實，豐厚的學(xué)科知識底蘊給我們的學(xué)生和教師留下 深刻的印象，教師的激情感染學(xué)生感染在做的每一位教師。 佳春里小學(xué)專場 第一節(jié)課：實驗小學(xué)王麗萍老師一年級英語《unite2》 評課人：中心小學(xué)趙艷主任 王老師的課堂愉悅、靈動，每一處設(shè)計看似不經(jīng)意，卻彰顯著教師的精心與巧妙，老師

10、嫻熟地掌握著課堂的節(jié)奏，課堂的容量大，品質(zhì)高。讓我們感悟到了老師對英語教學(xué)的鉆研之深，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格與模式。 1.導(dǎo)入巧妙，自然有效。 王老師在課伊始設(shè)計英語歌曲和游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。利用頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生的思維，自然引出本節(jié)課的新知，達到水到渠成的效果。 2.創(chuàng)設(shè)情境，真實交流。 本節(jié)課沒有設(shè)計課件，而利用了大量的教具與學(xué)具，教師用圖片，肢體語言和學(xué)生的小卡片，創(chuàng)設(shè)講解，操練和應(yīng)用語言。如：學(xué)生手舉卡片練習(xí)“I like…..”句式，在真實的語境中交流運用。 3.教的無痕，學(xué)的有意。 教師在本節(jié)課中設(shè)計了形式多樣的活動，訓(xùn)練循序漸進，由詞到句，由淺入深，在活動

11、中突破難點，在活動中發(fā)展智力。 第二節(jié)課：實驗小學(xué)楊明明老師四年級美術(shù)《我們的現(xiàn)在和將來》 評課人： 佳春小學(xué)宋曉玉校長 楊老師的課堂讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，美術(shù)課也可以這樣唯美。這是一節(jié)具有時代氣息，非常有活力和充滿人性關(guān)愛的課。 1.教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教師的智慧之高。 導(dǎo)入用自己的成長畫面配以《長大后我就成了你》，自然無痕，拉進了師生的距離，讓學(xué)生體會了老師的過去和現(xiàn)在。通過創(chuàng)設(shè)時光穿梭機的情境，老師演變成一名老奶奶，把學(xué)生帶到了將來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 2.學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)教師的專業(yè)之精。 通過教師直觀示范，指導(dǎo)有步驟，構(gòu)圖有方法，解決了由創(chuàng)意到造型的藝術(shù)生成過程。另外在指

12、導(dǎo)過程中兩幅圖畫的交替，既節(jié)省了時間又突出了細節(jié)，突破了教學(xué)的重難點。 3.師生互動體現(xiàn)了教師的語言之美。 教師用詩一般的語言與學(xué)生共同暢想未來，學(xué)生自由想象充分表達，讓學(xué)生在體驗中暢想，在暢想中感受自己理想達成的滿足感。 “紅橋區(qū)骨干教師送課到第四學(xué)區(qū)”活動——課后反思 《楊氏之子》課后反思 天津師范學(xué)校附屬小學(xué) 楊姝 骨干教師送課，我來到紅橋區(qū)佳寧里小學(xué)，我上的是五年級第三組的第十課《楊氏之子》?！稐钍现印肥切W(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我

13、查閱了許多資料，如，原版的《世說新語》，《古代漢語》書，并和同年級的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學(xué)預(yù)案。 上課前一天，我來到佳寧里小學(xué)與學(xué)生見面，得到了佳寧里張校長、李校長和五年四班班主任以及電教老師的大力支持。從見學(xué)生到試課件都很順利。尤其是這個班的學(xué)生，精神面貌很好，很熱情，在這些學(xué)生面前，我原來的緊張感一下子消失了，也更有信心將這堂課上好。 第二天下午，我們正式上課，我信心十足地開始了講課。在課堂教學(xué)中，我首先帶著同學(xué)們讀古文，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)

14、生進行合作、交流、探究。半堂課后，學(xué)生饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，隨著入情入境地朗讀、品味，對這篇文章的理解也就加深了。我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有一個巧妙的地方。學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。 通過本節(jié)課，我也感到佳寧里的孩子思維活躍，能與生活實際相結(jié)合，在拓展練習(xí)中，想象合理，體會了文本的內(nèi)在含義。當(dāng)然在本課教學(xué)中還有許多不如人意的地方，希望老師們批評指正！ 《歡樂的村寨》課后反思 天津師范學(xué)校附屬小學(xué) 張艷 骨干教師送課，我來到紅橋區(qū)

15、佳園里小學(xué)，我上的是五年級第二課《歡樂的村寨》。主要的教學(xué)內(nèi)容是：1、欣賞西洋管弦樂合奏《北京喜訊到邊寨》2、學(xué)習(xí)歌曲《迷人的火塘》。第一天，去與學(xué)生見面。但是我覺得和學(xué)生保持師生間的神秘感很重要，我也有這個自信，給陌生的學(xué)生上好一節(jié)精彩的音樂課，所以，我見到了那個學(xué)校的校長、主任、做課班級的班主任、電教老師等等，把需要課前準(zhǔn)備的都準(zhǔn)備好。周二下午正式上課。 一上課，我就直入主題，用課件播放《北京喜訊到邊寨》的音樂，和學(xué)生一起做聲勢動作和舞蹈動作，把學(xué)生帶入一個載歌載舞的少數(shù)民族音樂情境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。果然，學(xué)生和聽課老師，一下子就被我深深吸引住了，心中一陣竊喜，我的音樂課我做主。

16、接下來順風(fēng)順?biāo)?，對學(xué)生要求在前，是我上課的準(zhǔn)則，不斷培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，唱歌的好習(xí)慣，聽音樂的好習(xí)慣，拍節(jié)奏的好習(xí)慣，讀歌詞的好習(xí)慣，我用我的聲音，我的表情，我的激情，不斷感染著她們，吸引他們的注意力，讓他們?yōu)槲野V狂！通過視頻，讓他們了解侗族大歌，西洋管弦樂隊，民族管弦樂隊，以及各種樂器名稱，形狀，圓號、雙簧管、高音笙等，知識面隨著課堂教學(xué)的一步步展開，一點點深入，進而廣而闊之！ 在我的指揮下，同學(xué)們分別用手鈴、響板、三角鐵為樂曲伴奏，不同的樂段，不同的節(jié)奏，時而瘋狂，時而沉靜，時而熱烈，時而輕巧，我激情的指揮與學(xué)生積極的配合，聚精會神渾如天成，竟然讓聽課的老師情不自禁的鼓起掌來。我又一次品嘗

17、到快樂，成功的快樂！是師生共同的努力才有的成功！ “抽屜原理”之課后反思 文昌宮民族小學(xué)　　冷福源 本次由紅橋區(qū)教育局小學(xué)科組織的“紅橋區(qū)骨干教師送課到第四學(xué)區(qū)”活動，既為廣大教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)、交流與實踐的機會，又給我們這些青年骨干搭建了展示的平臺，著實是增長能力、提高水平的好活動。 我在本節(jié)課的教學(xué)中，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗、推理等活動尋找解決問題的方法，力求達到教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和統(tǒng)一。 本節(jié)課亮點在于突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想和方法在課堂中的滲透。 在課程伊始，首先由教師向?qū)W生拋出一個既富

18、有挑戰(zhàn)性，又富有懸念的問題情境，準(zhǔn)確、及時的抓住了學(xué)生的好奇心，為本節(jié)課鋪設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動機。而教師此時的趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將這個不好解決的問題簡單化，也正是體現(xiàn)了化歸思想。也就是解決數(shù)學(xué)問題時，往往不是直接解決原問題, 而是將問題進行變換, 使其轉(zhuǎn)化為已解決的或較容易解決的問題。化隱為顯、化繁為簡、化難為易、化未知為已知，這樣一種思想，在本節(jié)課中通過華羅庚先生的一句話“善于“退”，足夠的“退”，退到最原始而又不失去重要性的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個決竅?！边M行了詮釋。也為本節(jié)課從“3本書放到2個抽屜里”開始研究的科學(xué)價值進行了充分的論證。 《熱是怎樣傳遞的》課后反思 躍進里小學(xué) 陳杰

19、雨 有幸本周在佳寧里小學(xué)做了一節(jié)科學(xué)課，感謝能有這次機會，對于我來說又增加了一次鍛煉。每次上課總能有不同的感受，不同的收獲，現(xiàn)就對本次課堂教學(xué)進行反思。 “每一節(jié)課都有不同的認識和不同的發(fā)現(xiàn)”這是幾次做課后的感觸?！稛崾窃鯓觽鬟f的》是小學(xué)科學(xué)五年級熱單元中的一課。熱傳遞的概念其實很簡單，就是從熱的一邊傳向冷的一邊。如果直接利用生活中的經(jīng)驗對學(xué)生講授并不是不可以。或者對學(xué)生做一個演示實驗也未嘗不可。但是科學(xué)課區(qū)別于語文課的特點就是要讓學(xué)生從感性的認識轉(zhuǎn)變到理性的認識。并在學(xué)習(xí)科學(xué)概念的同時，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)研究的方法，體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度精神?；诖宋覍⒄n中的大多數(shù)精力用在學(xué)生對實驗

20、的設(shè)計上。利用用什么做，怎么做，注意什么三個問題幫助學(xué)生理清實驗設(shè)計思路，幫助學(xué)生自己設(shè)計實驗并注重預(yù)測，滲透在整個教學(xué)活動中，使學(xué)生了解預(yù)測的作用。學(xué)生在課上經(jīng)過動腦動手的活動后，在相互合作中所設(shè)計的實驗非常準(zhǔn)確。所以我覺得學(xué)生的能力得到了提高，對科學(xué)研究的方法有了初步的了解。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總有一些自己的看法和想法。我使用追問的方法讓學(xué)生對自己從任何渠道得到的信息都抱有懷疑的態(tài)度，了解只有親身的實驗驗證才能得到真理，這是一種科學(xué)研究的精神，學(xué)生在本節(jié)課對此應(yīng)該有所感悟。 三單元唱謠課后反思 實驗小學(xué) 王麗萍 在這次送課活動中，我和佳春里小學(xué)一年級的學(xué)生一起合作，較好地完成

21、了本課的教學(xué)任務(wù)，使我更加深刻體會到依學(xué)情定教法的重要性。 由于我課前認真地分析學(xué)情，并從學(xué)情入手精心設(shè)計了適合他們的教學(xué)活動，課堂上我采用了語言激勵、物質(zhì)激勵、男女生競賽評價等方式，所以整節(jié)課學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，都在積極主動地參與教學(xué)活動。如：面對從未接觸過全英文授課的學(xué)生，我大量地運用了教師的肢體語言來組織教學(xué)，適當(dāng)?shù)氖痉兑I(lǐng)，適時的激勵點撥來幫助學(xué)生參與進我的教學(xué)活動；針對學(xué)生認知水平，我設(shè)計了舊曲新詞、卡片互動游戲等形式來巧用他們的知識儲備以達到遷移、滲透新知識、潤物細無聲的效果，力爭讓學(xué)生們跳一跳之后吃到可口的“大餐”。 活動的結(jié)束，引發(fā)我無限的思考——課堂取得實效的關(guān)鍵就是

22、教師對學(xué)生深入的了解、就是教師精心設(shè)計豐富多彩的實踐活動！ 《我們的現(xiàn)在和將來》課后教學(xué)反思 紅橋區(qū)實驗小學(xué) 楊明明 3月13日，區(qū)小學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)委派我校骨干教師參與了新一輪的送課交流活動?；顒雍?，自己有太多的收獲與體會。 走進佳春里小學(xué)，我們都明顯感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情好客。校舍雖然一般，卻是和諧寧靜，秩序井然。 在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛，看著他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，我感覺比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流。通過這次活動，使我更進一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)

23、、相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。 這次送課活動讓參與其中的我樹立了為師的一種精神，就是——好學(xué)、鉆研、創(chuàng)新，我相信這將使我終身受益！ “紅橋區(qū)骨干教師送課到第四學(xué)區(qū)”活動——觀課感受 小學(xué)英語聽課心得體會 紅橋區(qū)佳寧里小學(xué) 范曉蕾 今天很榮幸借助骨干教師送課的機會聽了實驗小學(xué)王麗萍老師的一節(jié)英語課，這是一次不可多得的學(xué)習(xí)機會，王老師豐富的肢體語言，充滿激情的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底震撼了我，讓我真正領(lǐng)略到一位骨干教師的風(fēng)采，受益匪淺。

24、 作為一名剛剛參加工作不到一年的青年教師，我想我要學(xué)習(xí)的真的很多。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證，教師業(yè)務(wù)水平和能力是成為一名教師最基本的要求，王老師身上就充分體現(xiàn)了這一點，在她身上，我看到了扎實的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。王老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語清楚流利，善于利用實物、卡片等多種輔助教學(xué)手段使學(xué)生接觸的知識更立體、更直觀、更生動。在教學(xué)中針對低年級學(xué)生特點采用說、唱、玩等多種模式互動，營造輕松活躍的課堂氣氛，通過多種有效游戲活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。 通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足以及自己與優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更

25、優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？如何與學(xué)生溝通？讓學(xué)生喜歡甚至愛上這門課，這將是我今后重點研究的方向，因為只有喜歡才會有興趣，有興趣才會主動學(xué)習(xí)，這也是我們新課程要求的中心所在吧！ 激情演繹課堂 收獲帶給師生 紅橋區(qū)佳寧里小學(xué) 劉軒 2012年3月13日，我有幸參加了紅橋區(qū)小學(xué)“骨干教師送課”系列專場展示活動，共聽了兩位教師的課。實實在在的常態(tài)課讓我對課堂教學(xué)有了更深的了解。置身于課堂教學(xué)中，各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？ 特

26、別是聽了楊老師的《楊氏之子》一課，更讓我對語文教學(xué)有了一個正確的航向?！稐钍现印愤@一課讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國漢語言文化的無限魅力，并感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。楊老師的課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視。在與文本的對話中，學(xué)生感受到了文言文語句的韻律美及表達的豐富多彩。規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出語文教師的魅力。 深情詩意的語言，一唱三嘆的誦讀，層層遞進的設(shè)計，恰如其分的點評。這就是語文的味道，這就是智慧的課堂！這節(jié)課飛揚著睿智的神采，讓我得益匪淺，不虛此行。 聽冷福源老師《抽屜原理》有感 佳園里

27、小學(xué) 宋艷玲 “世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷?！?聽了冷老師的這節(jié)課，讓我對這句話有了更深的理解，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，步步為營，他不遺余力，把課堂的大量時間交給學(xué)生，為學(xué)生提供自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動中初步了解“抽屜原理”，并學(xué)會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。 如何在數(shù)學(xué)課中滲透數(shù)學(xué)思想和方法是我一直思考的問題，冷老師的這節(jié)課給了我很大啟發(fā)，他于無痕中將華羅庚的退位解題法滲透個學(xué)生，成為了本節(jié)課一個亮點。 聽楊舒老師《楊氏之子》有感 佳春里小學(xué) 張昆 語文課上教師對于文言文的講解，對于課堂的把控，對于學(xué)生的步步指引，給我留下了深刻的印象?？傊?，此次送課活動讓我有了增長見識，擴寬教學(xué)思路的機會。同時，在聽課活動中，聽了其他優(yōu)秀教師的對于課堂教學(xué)的不同見解，我可謂受益匪淺，給了我許多教學(xué)啟示。