《《最后的常春藤葉》修改授課用.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《最后的常春藤葉》修改授課用.ppt（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,,最后的常春藤葉,歐亨利,作家作品介紹,歐亨利（O,Henry,1862-1910）,美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)之父,代表作：,《警察與贊美詩(shī)》 《麥琪的禮物》,世界短篇小說(shuō)三大巨匠之一,世界三大短篇小說(shuō)巨匠：,歐?亨利（美）——《麥琪的禮物》 《警察與贊美詩(shī)》 莫泊桑（法）—— 《項(xiàng)鏈》《羊脂球》 契訶夫（俄）—— 《變色龍》 《小公務(wù)員之死》,第一課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累生字生詞 2、理清小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)結(jié)構(gòu),第一次先學(xué)后教：初讀文本 自學(xué)指導(dǎo)： 1、自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)注生字詞的讀音（不會(huì)之處查字典） 3、時(shí)間10分鐘,因?yàn)檫@片葉子是貝爾曼人性的象征，它融進(jìn)了

2、貝爾曼的愛、善、感情和寶貴生命，給予病人生的希望和信念，成為了真正的不朽杰作。 由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了。,,自學(xué)檢測(cè) 矮墩墩 苔蘚 昵稱 咆 哮 一幢 顫 抖 顫栗 摻假 賒賬 躡手躡腳 瞥見 叨擾 嘮叨,自學(xué)檢測(cè),一籌莫展 轉(zhuǎn)彎抹角 濟(jì)濟(jì)一堂 和衷共濟(jì) 長(zhǎng)吁短嘆 呼吁 不速之客,明確： dūn tixiǎn n po xio 矮墩墩 苔蘚 昵稱 咆 哮 zhung chn zhn chān shē 一幢 顫抖

3、 顫栗 摻假 賒賬 ni piē tāo lo 躡手躡腳 瞥見 叨擾 嘮 叨,明確：,chu m 一籌莫展 轉(zhuǎn)彎抹角 jǐ jǐ j 濟(jì)濟(jì)一堂 和衷共濟(jì) xū y s 長(zhǎng)吁短嘆 呼吁 不速之客,第二次先學(xué)后教：比理解文意 自學(xué)指導(dǎo)： 1、速讀課文，理清文章脈絡(luò)。思考文章可以分成哪幾個(gè)部分，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括每一部分內(nèi)容。 2、時(shí)間6分鐘。,最后的常春藤葉,,開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,（1-11）年輕畫家瓊姍不幸感染肺炎，生命垂危。,（12-36）瓊姍不聽勸慰，望葉等死。,（37-50）不落的藤葉使瓊姍又燃起了生的欲望。,（5

4、1-55）瓊姍脫離危險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。,思考1：小說(shuō)的線索是什么？,最后的常春藤葉,,瓊珊病倒—瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好—瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼畫常春藤葉—貝爾曼生病—貝爾曼病危進(jìn)醫(yī)院—貝爾曼去世,明線：,暗線：,,時(shí)間順序,思考2：試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？,歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。,探討,那么到底誰(shuí)是小說(shuō)主人公？ 蘇艾？ 瓊姍？

5、貝爾曼？,不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看 1、他在群體中是否具有典型意義； 2、性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)； 3、是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。,主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)（提示）：,貝爾曼,1、他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表。 2、他的性格發(fā)展直接推動(dòng)了情節(jié)的突生逆轉(zhuǎn)。 3、通過(guò)他揭示了窮苦朋友間相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。,當(dāng)堂訓(xùn)練,做練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)梳理部分。,第二課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo),1、理解并把握貝爾曼人物形象，感受人性之美 2、體會(huì)本小說(shuō)的語(yǔ)言特色,第一次先學(xué)后教 分析形象,自學(xué)指導(dǎo) 1、思考分析人物形象的方法 2、分析小說(shuō)中貝爾曼這一人物形象,二、找出寫貝爾曼先生的地方，分析貝爾曼這一人

6、物形象,注:怎樣分析人物形象,常見命題形式：1、請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象2、根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人物外貌的具體特征 3、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括某人物形象的內(nèi)在特點(diǎn)。 指點(diǎn)迷津：1、從肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫入手 2、通過(guò)小說(shuō)精心設(shè)置故事情節(jié)來(lái)分析人物的性格 3、體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物,形象一（正面描寫）,1、性格：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話，滿腹牢騷。展現(xiàn)其窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的形象。,外貌描寫,2、性格：當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?，?duì)她白癡的想法連諷帶刺地“咆哮了一陣子”“可惡的藤葉”“可憐的瓊珊”，展示其善良、有同情心、關(guān)心他

7、人的性格。,語(yǔ)言描寫,醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)得很猛，他可沒有希望了?！?蘇艾：“他害肺炎，只病了兩天......那是貝爾曼的杰作——那晚最后一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的?！?形象二（側(cè)面描寫）,,人格升華：崇高的愛心，具有自我犧牲的精神,貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。 窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜以生命為代價(jià)。 他是一位閃耀著人性光輝的藝術(shù)家,他善待生命、熱愛生命，用自己的生命創(chuàng)作了最好的作品：永不凋謝的最后的常春藤葉，挽救了一個(gè)青年藝術(shù)家的生命。 （作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。）,人格升華后，我們重新審視貝爾曼，

8、歸納他的典型形象,第二次先學(xué)后教 品味語(yǔ)言,自學(xué)指導(dǎo) 1、快速找出課件所展示的語(yǔ)言片段，并體會(huì)歐?亨利語(yǔ)言的魅力之處 2、時(shí)間8分鐘,品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”,,,1. 如果一個(gè)商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時(shí)候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！,,這句話具有幽默的語(yǔ)言特色，它的表達(dá)效果是以詼諧幽默的語(yǔ)言，說(shuō)明了貧窮的藝術(shù)家聚集的這個(gè)小區(qū)街道的錯(cuò)綜復(fù)雜、狹窄和擁擠，居住環(huán)境的惡劣，藝術(shù)家們生活潦倒、困窘不堪。,2、“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。在

9、廣場(chǎng)的東面，這個(gè)壞家伙明目張膽地走動(dòng)著......”,作者對(duì)“肺炎”的描寫運(yùn)用比擬、夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了肺炎這種傳染病開始在貧窮藝術(shù)家聚居的小區(qū)流行蔓延，增加了生動(dòng)性和可讀性。用貌似風(fēng)趣地語(yǔ)言渲染了悲劇的色彩。,3、“你一畫完就告訴我，”瓊珊閉上眼睛說(shuō)，她臉色慘白，靜靜地躺著，活像一尊倒塌下來(lái)的塑像，“因?yàn)槲乙茨亲詈蟮奶偃~掉下來(lái)。我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄?！?作者對(duì)瓊珊的描寫運(yùn)用了比喻和反復(fù)的修辭手法，生動(dòng)形象的表達(dá)了瓊珊對(duì)生命的絕望。,4、老貝爾曼是住在樓下底層的一個(gè)畫家......貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。

10、他耍了40年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒有摸到。,,作者對(duì)老貝爾曼的描寫，語(yǔ)言帶著幽默、風(fēng)趣、俏皮，劃線句還略帶一點(diǎn)點(diǎn)嘲諷，但作者的用意絕不在于貶低老貝爾曼，而是在用貌似喜劇的語(yǔ)言渲染老貝爾曼一生的悲劇色彩，表達(dá)了對(duì)這種社會(huì)底層善良小人物的深切同情。,總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)： 采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻、擬人的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑 ”。,第三次先學(xué)后教 文本研讀,自學(xué)指導(dǎo) 1、研讀課文，思考并回答下列問(wèn)題 2、結(jié)合工具書理解，可同桌討論，或者問(wèn)老師,,（一）：,,最后一片葉

11、子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？,,明確：,,最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。,為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？,（二）：,因?yàn)檫@片葉子是貝爾曼人性的象征，它融進(jìn)了貝爾曼的愛、善、感情和寶貴生命，給予病人生的希望和信念，成為了真正的不朽杰作。 由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真

12、可謂以假亂真，堪稱杰作了。,（三）：貝爾曼畫杰作本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理何好處？,明確： 作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），含蓄、凝練，也給讀者留下了想象的空間。,[提示] 我們可以想像，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病而獻(xiàn)出生命。,總結(jié)：歐?亨利小說(shuō)風(fēng)格,小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，構(gòu)思精巧，結(jié)局出人意料。文筆細(xì)膩，極富感傷氣氛，字里行間滲透、蘊(yùn)含著人文精神和情感美的因素。他能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引發(fā)人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，廣受讀者歡迎。,挫折伴我成長(zhǎng),我會(huì)以堅(jiān)強(qiáng)當(dāng)后盾,這樣才不會(huì)被輕易打敗.任何生命不堅(jiān)強(qiáng),必不能安然存在. 若樹不堅(jiān)強(qiáng),干不挺拔,如何能收獲一片陽(yáng)光雨露；若竹不堅(jiān)強(qiáng),如何能咬定青山不放松受人敬仰；若梅不堅(jiān)強(qiáng),如何能有凌寒獨(dú)自開的錚錚傲骨； 若人不堅(jiān)強(qiáng),如何能有拼搏、追尋打敗挫折,戰(zhàn)勝自己的力量?,謝謝大家！,