《部編版八年級下冊語文 第5單元 19 登勃朗峰 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版八年級下冊語文 第5單元 19 登勃朗峰 教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、19 登勃朗峰 1.了解文中所寫景物、人物的特點，領(lǐng)會作者的生活態(tài)度。 2.把握作者綜合采用散文筆法和小說筆法的寫作技巧，體會兩種寫法的表達效果。 3.欣賞課文的語言，品味“馬克·吐溫式的幽默”。 1課時 布置學生完成《狀元大課堂》第19課預習卡。 一、導入新課 勃朗峰，位于意大利、法國邊境，是西歐的最高峰，法語意為“白色的山峰”。這里地勢高聳，降水豐富，冬季積雪，夏不融化，山峰雄偉，風光旖旎，每年都能吸引大量游客前來滑雪、登山。今天，讓我們隨著美國作家馬克·吐溫一起游覽勃朗峰，感受作者筆下的奇景奇事。 （板書文題） 二、初讀課文，整體感知 1.了解作者

2、（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目） 2.掃清字詞障礙（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目） 3.理清游蹤 師：美學家朱光潛在《談美》一書中曾提到阿爾卑斯山谷中的一個標語牌，上書“慢慢走，欣賞??！”一語，請同學們跟隨馬克·吐溫先生的腳步去細讀課文，勾畫表示地點轉(zhuǎn)換的詞句，理清作者的游蹤。 預設(shè) 馬蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅館。 4.概括內(nèi)容 作者以自己的游蹤為線索，講述了哪些見聞感受？結(jié)合課后“閱讀提示”和文章內(nèi)容，運用抓關(guān)鍵詞句的方法進行概括。 溫馨提示： （1）游記中的“所見”，通常包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現(xiàn)實生活等。 （2）可

3、以從作者所見之景和所遇之人、事及其特點來把握作者的見聞感受。 預設(shè)（1）所見之景及特點：①馬蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（絡(luò)繹不絕）；沿途風景（美不勝收）。②勃朗峰：白雪穹頂（獨踞蒼穹）；周圍群峰（奇形怪狀）；峰巔云彩（色彩斑斕、瞬息萬變、潔白輕薄）。 （2）所見之人、事及特點：①車夫：駕前縱飲；自封“車夫之王”；一路顛簸，不改其色（自信、狂妄、熱情、灑脫）。②車夫朋友：自稱“勃朗隊長”（自信、狂妄、熱情）。 （3）作者感受：①騎騾乘車的游客可憐可憫。②峰巔的云彩像“肥皂泡”一樣美麗精致又短暫。③“我們”超過其他游客先到達旅館，感覺遇到“車夫之王”很幸運。 5.劃分層次

4、 師：我們用勾畫關(guān)鍵詞句的方式感知了這篇游記的主要內(nèi)容，那么文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 請同學們根據(jù)課文內(nèi)容和運用的表達方式，將文章分為兩部分。 預設(shè) 第一部分（第1—6段）：上山行走，描寫山中奇景。 第二部分（第7—11段）：下山乘車，敘述奇人奇事。 【設(shè)計意圖】 此環(huán)節(jié)旨在引導學生緊扣游記的三要素進行閱讀，以快速把握文章內(nèi)容，鍛煉閱讀游記的能力。在此基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)層次，為后面深入研讀課文做好準備。 三、再讀課文，體會寫法 1.賞析散文筆法 作者在旅途中不僅欣賞到了奇美風光，也看到了奇人奇事。文章的“上山”部分與《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》一樣都是運用散文筆法，形

5、象生動地描繪山中奇景。結(jié)合文章內(nèi)容，說說作者是如何運用散文筆法來描寫勃朗峰之景的，并做好批注。 溫馨提示 可以從觀察視角、感官描寫、對比襯托、修辭手法、簡筆勾勒、濃墨重彩等角度品析。 （學生交流批注情況） 預設(shè)（1）觀察視角：以移動的視角描寫景物，表現(xiàn)勃朗峰的壯美之景。 俯瞰峽谷—遠望勃朗峰—登上勃朗峰望群峰—仰面遙望附近的一座峰巔。 （2）“我們拾級而上，威嚴的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍天，最后仿佛獨踞蒼穹?！庇没o為動的手法寫出人們爬山時出現(xiàn)的一種錯覺，因為越往上爬，周圍的天空就顯得越寥廓，而山峰在寥廓天空的背景下就越發(fā)顯得高了，表現(xiàn)勃朗峰威嚴的“王者之風”。（化靜為動）

6、 （3）“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖?！睂⑸椒灞茸鳌懊琅睦w指”“塔糖”，形象地寫出勃朗峰周圍的山峰奇形怪狀、陡峭險峻的特點，既展現(xiàn)了群峰插天的景觀，又烘托了勃朗峰的雄偉壯觀，盡顯大自然的奇?zhèn)チα?。（感官描寫、比喻手法? （4）“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。”把“勃朗峰的云彩”比作色彩華麗、奇幻無比的“肥皂泡泡”，聯(lián)想豐富、獨特，表現(xiàn)勃朗峰景觀如夢似幻的特點，表達作者對勃朗峰的贊美之情。（聯(lián)想、比喻手法） 2.賞析小說筆法 在“上山”部分中，作者綜合運用各

7、種手法描寫景物，突出勃朗峰的雄奇壯美。下半部分則以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險有趣的旅行、怪異的車夫，富有傳奇色彩。結(jié)合文章內(nèi)容，說說作者是如何運用小說筆法敘寫奇人奇事，并做好批注。 溫馨提示 可以從情節(jié)設(shè)置、人物描寫、環(huán)境描寫等角度進行品析。 （學生交流批注情況） 預設(shè)（1）情節(jié)設(shè)置：“我們”因美餐一頓而落于人后能否先至？車夫駕前縱飲，一路顛簸，能否安全到達？最后將兩重懸念一起揭開，讀來引人入勝。 （2）語言描寫：①“不必為此煩惱……你看著吧！” 寫出了“車夫之王”自信灑脫、為人熱情、樂于與人交談、幽默風趣的性格特點。②“他說他爬山的次數(shù)比誰都多……這個尊號是非他莫屬的

8、?！睂懗隽恕安赎犻L”的自信、熱情，與“車夫之王”互相映襯，集中而生動地表現(xiàn)出人物的言行之“奇”，帶有漫畫式的特點。 （3）神態(tài)描寫：出發(fā)前“把握十足”；途中飛速行車時“神情威嚴”；險遭不測時“面不改色，和顏悅色”。寫出了“車夫之王”高超的駕車本領(lǐng)，飛速行車時的鎮(zhèn)定從容以及關(guān)心他人的特點。 （4）環(huán)境描寫：“近來的幾場暴雨沖毀了幾處路面……但大多數(shù)時候騰空而起?！蓖ㄟ^寫路面的不平整、行車的驚險，反襯“車夫之王”的氣定神閑，突出“車夫之王”駕車技術(shù)的高超。 （此環(huán)節(jié)鼓勵學生暢談閱讀體驗，不必求全責備。） 【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)旨在引導學生體會文章的寫法。分“上山”和“下山”兩部分賞析作者

9、筆下的奇景、奇人奇事，體會勃朗峰的雄奇壯美，體會“車夫之王”的自信、積極、樂觀，從而體會文章運用散文筆法和小說筆法的效果。同時也啟發(fā)學生學習游記寫作多種筆法結(jié)合的方法。 師小結(jié)：本文運用散文筆法和小說筆法，融描繪山中奇景與敘述奇人奇事為一體：黑首道上風景“奇美”，勃朗峰主峰“奇?zhèn)ァ?，旁邊的群峰“奇險”，峰巔云朵“奇幻”，趕車的車夫是“奇人”，乘車的經(jīng)歷堪稱“奇遇”。全文都扣著“奇”來寫，意脈相通、連為一體，使幽默風趣的車夫的奇異與勃朗峰的奇美相得益彰。 四、跳讀課文，品味語言 本文的奇妙之處不只是寫法，還有作者的語言風格。翻譯家高健這樣評價馬克·吐溫：“流貫和滲透在他全部作品的基調(diào)則是他

10、那極度夸張的諷刺藝術(shù)和飽含哲理意味的爽朗的幽默。”跳讀課文，找出你覺得有趣的語句，讀一讀，體會其幽默效果。 （學生合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。） 預設(shè) （1）他說他爬山的次數(shù)比誰都多——47次——而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向?qū)А伤约海瑢α?，請別忘了——他是“勃朗隊長”——這個尊號是非他莫屬的。 突出細節(jié)：“車夫之王”那夸誕、重復的話語內(nèi)容和酒意十足的說話方式，寫了整整一段，還插入“說的卻是德語——但標點系統(tǒng)毫無兩樣”這樣一個滑稽的小插曲，幽默的效果就自然產(chǎn)生了。 （2）天氣灼熱難當，乘坐在緩慢爬行的騾子背上和轔轔前進的馬車里的男男女女，焦炙

11、于火辣辣的艷陽之下，真是可憐可憫。我們可在樹林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。既然花了錢坐車，就一定要使他們的旅行物有所值。 制造反差：將徒步而行的“我們”的自由自在與騎騾乘車者的為物所役進行對比，形成一種帶有揶揄的幽默效果。 （3）如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访艚荨蛘哒f，不是老天有意安排，讓他在離開阿冉提時喝得酒氣醺醺——結(jié)果就不會是這樣的了。 反常歸因：經(jīng)歷不測之險卻平安迅速地到達目的地，一般人的感覺應該是“幸運”，作者的表述卻是“幸虧”——幸虧“車王”在駕車之前“喝得酒氣醺醺”，他才能那樣不顧一切地飛馳。這樣不合常理的歸因，帶著感嘆，也帶有玩笑的色彩。 師小結(jié)：作者用漫畫式的手

12、法表現(xiàn)“車王”和“勃朗隊長”，把這兩個人寫得頗為可笑，但“車王”的奇言奇行是建立在他高超的駕車技巧和對路況的充分把握的基礎(chǔ)上的，他并非嗜酒莽撞、荒誕可笑，實是自信、熱情、灑脫；“勃朗隊長”雖然有點“顛三倒四”，卻同樣自信而熱情。作者在字里行間流露出對這兩個人的欣賞之意，是因為他們表現(xiàn)出的對待生活、對待自我的態(tài)度與作者自己的人生態(tài)度有許多契合之處。 【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)旨在引導學生品味文章的語言風格。從幽默的語言入手，感受“馬克·吐溫式的幽默”，并歸納產(chǎn)生這種效果的方法，從而對文章進行深入解讀。 五、總結(jié)存儲 1.教師總結(jié) 作者在文中譏諷那些騎騾乘車的游人，是因為他們的本意是雇傭車馬為

13、己所用，卻反被車馬所限制，從而喪失了游山玩水的自由。從文中可以看出馬克·吐溫幽默、坦率的個性和積極、樂觀、自由的生活態(tài)度，以及對普通人民生活的深切關(guān)注。他警惕甚至批評生活中過于“文明化”、過分優(yōu)雅的東西，贊同富有活力、簡單自由的生活理念。透露出散發(fā)著人道主義的好奇心與幽默感，體現(xiàn)出一種雖有些粗糲卻隨性豪放的姿態(tài)。 2.布置作業(yè) 課外閱讀馬克·吐溫的《傻子出國記》中關(guān)于法國鐵路和威尼斯的篇章，并寫下讀后感。 本課教學設(shè)計注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。設(shè)計中首先引導學生學習閱讀游記的方法；然后引導學生運用方法進行自主閱讀；最后布置課外閱讀，進行獨立自主的閱讀、賞析。學生有法可用

14、，自主閱讀就不會流于形式。 本單元是游記單元。本課教學設(shè)計緊扣單元目標，突出游記的文體特點和文學素養(yǎng)兩條線：把握游記要素，熟悉游記寫法；揣摩品味語言，領(lǐng)會獨特風格。尤其重視學習本文的寫法，體會作者采用散文筆法描寫山中奇景和運用小說筆法敘述奇人奇事的戲劇效果，也為后面游記寫作中如何豐富文章的內(nèi)容做好鋪墊。 資料鏈接 馬克·吐溫的寫作風格 馬克·吐溫作為美國批判現(xiàn)實主義文學的代表人物，其創(chuàng)作的內(nèi)容涵蓋社會現(xiàn)實的方方面面。他早期的作品幽默詼諧、輕快調(diào)笑。隨著生活閱歷加深，馬克·吐溫對美國表面繁榮掩蓋下的社會現(xiàn)實有了更清醒的認識，他開始在作品中探討一些深刻的社會問題，這個時期是馬克

15、·吐溫創(chuàng)作的黃金時代，也是他在繼續(xù)觀察社會的基礎(chǔ)上加深對美國的政治制度、生活方式、思想情操的思考和探索時期，尖銳的諷刺和無情的揭露是這一時期其作品的主要特點。其作品的基調(diào)也由早期的幽默樂觀轉(zhuǎn)為無情的揭露和辛辣的諷刺，筆鋒更加犀利，諷刺更加激烈，幽默諷刺中批判的成分增強了。作品生活畫面的廣闊和人物形象的確立，反映了作者藝術(shù)技巧的更加成熟，更具有魅力，更為豐富多彩。 疑難探究 作者為什么用整整一段去寫“肥皂泡”？這樣寫有何妙處？ “肥皂泡”是作者由峰巔的云彩引發(fā)的聯(lián)想。人們都有這樣的生活經(jīng)驗：肥皂泡能夠攝入各種景物，而且只要人的視點稍加變換，肥皂泡中的景物形態(tài)就會發(fā)生相當大的變化，而

16、肥皂泡本身在陽光下也呈現(xiàn)出七彩光華。這與課文第5段所寫云彩的五光十色、變幻無定頗有相似、相通之處。因此，這一段雖然不是嚴格意義上的寫景，其實也是對景物描寫的一種補充，這種補充訴諸讀者的生活經(jīng)驗，留下了比較大的自主想象空間。 寫“肥皂泡”，更重要的在于抒發(fā)作者的感慨。峰巔云朵那亦幻亦真的光影、色彩、形狀，美麗異常，卻也變化無定，瞬息即逝，就像那“最美麗最精致”卻又隨時會破裂的肥皂泡?；诖耍髡咦隽艘粋€奇妙的設(shè)想：“假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢？”其潛在的感慨可以這么理解：至精至美者，往往不能長久，因而尤足珍視。這是作者由眼前景物得來的感悟，同樣也是對景物之美的高度贊賞。作者的情感與遐思都借“肥皂泡”來表達，既含蓄又富有意趣。