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高中語文第二單元之詞三首一教案語文版必修3

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負責(zé)傳遞知識。 《詞三首(一)》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、了解宋詞的發(fā)展概況; 2、了解婉約派詞的基本風(fēng)格,了解柳永、秦觀、李清照三位詞人的生平及創(chuàng)作; 3、三首詞的誦讀指導(dǎo); 4、把握意象特點,領(lǐng)會詩歌意境;理解寫景與抒情的內(nèi)在聯(lián)系,進而領(lǐng)會詞的思想感情。 教學(xué)重點: 1、意象和意境的把握和領(lǐng)會; 2、景與情的內(nèi)在聯(lián)系; 3、賞析、品味作品的語言,以聲傳情。 課時安排:3課時 第一課時 八聲甘州 教學(xué)目標(biāo): 1. 了解宋詞的基本文學(xué)常識;; 2. 了解柳永的生平,牢記他的名句; 3. 積累字詞,

2、反復(fù)誦讀; 4. 讀懂詞作,探究主旨; 5. 品味情景交融的藝術(shù)手法。 教學(xué)重點:探究主旨 教學(xué)難點:讀懂詞作的方法 教學(xué)關(guān)鍵:誦讀背誦。 教學(xué)安排:一課時 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)步驟: 一、介紹有關(guān)詞的知識(課件) ①詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體、萌芽于南朝,形成于唐,盛行于宋。 ②詞的名稱很多,有詩余、樂府、長短句、曲、曲詞、曲子詞等。 ③詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”。 ④詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見。 ⑤詞的篇幅比較短小,有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認為58字

3、以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。 ⑥詞分婉約和豪放兩派,婉約派主要詞人有柳永、秦觀、周邦彥、李清照、姜夔等。他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表,主張“以詩為詞”、“無言不可入,無事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,故為豪放不羈之語,格調(diào)高昂、取材廣泛。對于婉約和豪放兩派,俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》這樣評論“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌楊柳岸曉風(fēng)殘月。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。” ⑦詞的標(biāo)題一般由詞牌和題目兩部分構(gòu)成。 二、導(dǎo)入新課 請同學(xué)朗讀《柳永:中

4、國最早歌壇偶像》,初步感知柳永。 前些時,熱鬧非凡的“超級女聲”轟動大半個中國,節(jié)目空前火爆,“偶像”紅得發(fā)紫,這絕對與一大幫子鐵桿“粉絲”有關(guān)。雖然他們自稱“新新人類”,其實,追根溯源,這“粉絲”也是古已有之,北宋著名詞人柳永,可以說是最早的歌壇偶像,他的“粉絲”,也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。 論數(shù)量,當(dāng)時民謠說“凡有井水處,皆能歌柳詞”,就說明柳永的“粉絲”到處都有,遍布大江南北,長城內(nèi)外,多得不計其數(shù)。如果那時就有發(fā)短信技術(shù),恐怕支持柳永的“粉絲”,又要讓電信局賺個缽滿盆溢,拉動經(jīng)濟增長幾個百分點。 論狂熱,柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一

5、手絕妙好詞,隨便給哪個歌妓寫上幾句,她就會身價倍增。于是,歌妓們對他愛得發(fā)狂。柳永又稱柳七,能和柳七親熱唱和,哪怕是倒貼銀子,就成了歌妓們的最高愿望:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黃金,愿得柳七心;不愿神仙見,愿識柳七面?!边@順口溜不知怎么傳到宮里,仁宗醋意頓生,氣得差點吐血,心想“普天之下,莫非王土;率土之濱,莫非王臣”,怎么能讓這個小癟三搶了我的頭彩?但礙于身份,自己又不能和一個風(fēng)流文人爭風(fēng)吃醋,只好悶在心里發(fā)狠。 論鐵桿,柳永的“粉絲”更是忠心不二,無人可匹。柳永死時家無余財,是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠,每年清明,認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃,以至于

6、相沿成習(xí),稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。哪像現(xiàn)在的“粉絲”們,朝秦暮楚,這一陣兒追張三,過幾天又捧李四,追時奉若神明,棄時甩若敝屣。   論影響,柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”,雖然他羞于承認,還對柳永有幾分嫉妒,可是他的“追星”記錄,從他對柳詞的熟悉程度便可略見一斑。柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名,換了淺斟低唱”句,仁宗看到柳永的考試卷子,就不假思索信手批道:“此人好去‘淺斟低唱’,何要‘浮名’?且填詞去?!边@一下子,柳永就成了“奉旨填詞”的“天皇巨星”了。   論“副作用”,柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像,總難免有一定副作用,“超女”的副

7、作用,除了使許多孩子不愿上學(xué)迷戀唱歌外,湖南還有一個15歲的女“粉絲”,為參加超女比賽減肥過度成病。相比較而言,柳永的副作用似乎更有詩意,氣魄也更大一些。柳永名詞《望海潮》,中有佳句稱贊杭州之美“有三秋桂子,十里荷花?!毕氩坏奖凰Ю镏獾囊粋€著名“粉絲”金主亮看到了,于是就出現(xiàn)了這樣的效果,“此詞傳播,金主亮聞歌,欣然有慕于‘三秋桂子,十里荷花’,遂起投鞭渡江之志。”(羅大經(jīng)《鶴林玉露》)有這樣驚人的“副作用”,差一點兒被人當(dāng)成漢奸了,是柳永萬萬想不到的,不過也充分說明柳詞的巨大魅力。   “江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,柳永及其“粉絲”早已作古,隨風(fēng)遠去,愿我們今天的偶像與“粉絲”

8、都能比柳永們更精彩、更健康、更灑脫也更有品位,同時也少一點“副作用”。 今天我們就學(xué)習(xí)這位“奉旨填詞”的“天皇巨子“的《八聲甘州》。 三、介紹作者(課件) 柳永,北宋詞人。原名三變,字耆卿,因排行第七,世稱“柳七”“柳屯田”,婉約派代表人物之一。著有《樂章集》。需牢記的名句 《雨霖鈴》:今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘月。(見教材44頁) 《鳳棲梧》又名《蝶戀花》:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。(見教材61頁) 《望海潮》:有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,凌歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖? 《鶴沖天》:忍把浮名,換了淺斟低唱。 四、介紹詞牌(課件) 八聲甘州,詞牌名,因為全詞共八韻(八個

9、韻腳),所以叫“八聲”。甘州,是唐代重要的軍事要塞,在唐代邊塞曲中有《甘州》這個曲子?!栋寺暩手荨肥墙厝 陡手荨返囊欢吻硬⑦M行增減而成的一個詞牌曲調(diào)。 五、朗讀詞作 1.積累字詞(課件) 苒苒rǎn:漸漸   荏苒rěnrǎn:漸漸過去  美髯rán :兩腮的胡子 冉rán:慢慢地 渺邈miǎo:遙遠 顒望yóng:仰慕/因期盼而凝望 闌干:縱橫交錯 闌珊:將盡,衰落 波瀾 斑斕:燦爛多彩 讕言:誣賴的話 恁nèn:那么,那樣/這么,這樣 羈旅jī:長久地寄居他鄉(xiāng). 2.誦讀全詞 點撥:“對、漸、望、嘆、想”這樣放在句首的單字,詞律上叫做“一字逗”。讀時要略有停頓。相當(dāng)

10、于毛澤東《沁園春》中的領(lǐng)字。 朗讀指導(dǎo)示例:是處/紅衰/翠減,苒苒/物華/休。惟有/長江水,無語/東流。 六、賞析全詞 1、請同學(xué)在誦讀的基礎(chǔ)上,大致感知主旨。 提問:你覺得詞人在抒發(fā)一種什么樣的情感? 點撥:可以在原詞中找詞眼 明確:詞眼是“愁”字,全詞上闋寫景,下闋抒情。 2、研讀上闋,思考:上闋作者都描寫了哪些意象?這是一幅怎樣的圖景?這些景物描寫對作者的情感抒發(fā)有什么作用? 點撥:意象是熔鑄了作者感情的景物,所以意象一般都由名詞充當(dāng),再找修飾它的形容詞和動詞,意境也就明確了。 學(xué)生討論明確:雨——瀟瀟;江天——灑;秋——清;霜風(fēng)——凄緊;關(guān)河——冷落;樓——殘照;紅翠

11、——衰減;物華——休;長江水——無語。 總結(jié):上片寫登臨所見到的殘秋景色,籠罩著蕭瑟峻肅的悲秋氣韻,為下文的抒情做了充分的鋪墊。 3、研讀下闋,思考:下闋抒發(fā)了什么樣的情感?從哪些詞語中可以看出來? 明確:下片寫登臨所感,寫盡了他鄉(xiāng)游子的羈旅哀愁。柳永仕途坎坷,一生潦倒。漂泊失意的經(jīng)歷,使他對羈旅行役的生活深有體會。 一個“不忍”,道出了詞人的感情:一是思鄉(xiāng);二是漂泊之恨;三是懷念佳人。 思考:這首詞不但寫“我”思人,而且還想象人思我,這樣的寫法有什么妙處? 明確:思念是雙向的,李清照有“一種相思,兩處閑愁”,通過佳人思念我,側(cè)面描寫了作者的愁緒,更襯托“我”的思念,真是愁腸百結(jié)。

12、 七、拓展練習(xí) 此詞為柳永同類作品中藝術(shù)成就最高的一首,“其中佳句不減唐人高處(蘇東坡評)”。你認為此詞中佳句為何?請說明理由。 明確:“漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓”點明了時間、季節(jié)、環(huán)境,景色蒼茫遼闊,境界高遠雄渾。 八、小結(jié) 讀懂一首詞,可以從找詞眼、尋意象、品語言三個方面入手?!胺灿芯帲茨芨枇~”,柳永是北宋第一個專力作詞的詞人,不僅開拓了詞的題材內(nèi)容,而且在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。 九、布置作業(yè) 1、背誦全詞 2、課后閱讀《雨霖鈴》(見教材44頁) 板書設(shè)計 八聲甘州 柳永 上闋寫景:登臨所見殘秋景

13、色——蕭瑟峻肅 下闋抒情 望故鄉(xiāng)——思念故鄉(xiāng) 嘆年來——漂泊之恨 情景交融 想佳人——思念深切 第二課時 鵲橋仙 教學(xué)目標(biāo): 1、秦觀及其詞的創(chuàng)作特點; 2、領(lǐng)會本詞以神話寫人情;實寫神話,虛寫人情的構(gòu)思特點; 3、領(lǐng)會作者的愛情觀; 4、領(lǐng)會本詞情、景、理融于一爐的特點; 5、通過誦讀加深對本詞內(nèi)容及語言的體會。 教學(xué)重點:對“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”的理解; 教學(xué)難點:領(lǐng)會本詞情、景、理融于一爐的特點。 教學(xué)關(guān)鍵:誦讀背誦。 教學(xué)安排:一課時 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)步驟: 一、 導(dǎo)語設(shè)計 同

14、學(xué)們都知道我國古代的四大愛情傳說嗎?他們分別是孟姜女尋夫、牛郎織女、梁山泊與祝英臺、許仙與白娘子。今天我們就學(xué)習(xí)宋朝詞人秦觀故居牛郎織女故事而創(chuàng)作的詞作《鵲橋仙》。 二、作者簡介 秦觀,北宋后期詞人,字少游,又字太虛,號淮海居士。他長詩文,詞更享有盛譽,被蘇軾譽為“屈宋之才”,有《淮海集》。秦觀為蘇門四學(xué)士之一(其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒),詞作受蘇軾影響,風(fēng)調(diào)凄迷幽婉,清麗曲雅,屬婉約派。 三、指導(dǎo)誦讀,整體感知。 1、請一學(xué)生朗讀,教師進行點撥。明確:詞的上片寫這對情侶奔赴鵲橋相會時急迫而欣慰的心情,下片寫他們將別時以長久相愛的誓言互勉。兩片的結(jié)構(gòu)相似,都可以分為兩小層:前三句

15、是賓,要讀得輕些;后兩句是主,可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉(zhuǎn)、合,讀時須有與此相應(yīng)的語氣,有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮”兩句,是這首詞的主旨句,讀此句須放慢速度,聲音要柔和些,且有余韻——這雖是誓言,卻當(dāng)視為兩位主人公的內(nèi)心獨白,讀成山盟海誓的語氣,就沒有余味可尋了。 2、播放錄音。 3、全班齊讀。 通過誦讀,整體感知詞的思想內(nèi)涵,品味詞的音韻美。 四、 品味意境,鑒賞要點。 學(xué)生思考: “兩情若是長久時,又且在朝朝暮暮!”蘊涵著一個怎樣的哲理? 明確:這是詞的結(jié)句,寫兩位主人公的心愿。意思是,盡管相會的時間極其短暫,但只要雙方真摯地

16、相愛,堅定不移,則年年必有此會,這是無盡期的愛,永恒的愛;而人間夫妻即使朝朝暮暮形影不離,也終有生離死別之日,以此永恒的愛與人間有盡期的愛相比,豈非“勝卻無數(shù)”的嗎?這就是短暫與永恒的辯證法。至此,詞的主旨已升華到了一個哲理的高度。“多情自古傷離別”是人之常情,而秦觀這兩句詞卻揭示了愛情的真諦:愛情要經(jīng)得起長久分離的考驗,只要彼此真誠相愛,即使終年天各一方,也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。 提問:這兩句運用的是什么表達方式?與上闋的哪兩句相呼應(yīng)?有什么作用? 明確:這兩句是感情色彩很濃的議論,它與上片的“金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)”兩句議論遙相呼應(yīng),使得全詞敘事和議論相間,從而形成全篇

17、聯(lián)綿起伏的情致。同時,升華了詞的主旨,使詞的命意超絕。明人沈際飛評價說:“世人詠七夕,往往以雙星會少離多為恨,而此詞獨謂情長不在朝暮,化腐朽為神奇!” 五、 總結(jié)藝術(shù)特點 1、 運用浪漫主義的想象手法勾勒出優(yōu)美的境界。 2、 用語淺淡,含蓄雋永,理趣橫生。 六、 布置作業(yè) 1、 背誦全詞 2、 預(yù)習(xí)《聲聲慢》 板書設(shè)計: 鵲橋仙 秦觀 上片 七夕景色 評價相會 借景抒情 下片 離別痛苦 抒懷議論 第三課時 聲聲慢 教學(xué)目標(biāo): 1、了解掌握李清照生平概況及其創(chuàng)作特點; 2、了解作者所處的時代背景,個人的經(jīng)歷和處境; 3、?反

18、復(fù)誦讀,背誦全詞; 4、體會作者的情感,理解詞作的主旨; 5、 鑒賞這首詞的藝術(shù)特色。 教學(xué)重點:體會作者的情感,理解詞作的主旨; 教學(xué)難點:品味情景交融的寫作手法; 教學(xué)關(guān)鍵:反復(fù)誦讀,背誦全詞。 教學(xué)安排:一課時 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)步驟: 一、播放《一剪梅》MTV,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 初中我們學(xué)過《一剪梅》這首詞,還記得那句名句嗎?“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”,折實李清照早期的作品,今天我們來學(xué)習(xí)她晚年的一部力作《聲聲慢》。 二、 作者簡介 李清照,字漱玉,號易安居士,山東濟南人,宋代杰出的女詞人,婉約派詞人的代表之一,作品有《漱玉詞》。

19、利用課件簡單介紹李清照的個人經(jīng)歷。 因此,李清照創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。前期詞作熱情明快,而又委婉含蓄;后期主要寫她在離亂中的孤獨生活和國破家亡的悲苦心情。 三、 了解詞作背景 《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書畫,都已散失。詞人飄泊江南,由一個無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡,引起的國恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,于是女詞人在一個秋天的黃昏里寫下了她的生活感受。 四、 反復(fù)誦讀,感知大意,找出詞眼 1、 請多名同學(xué)朗讀詞作,學(xué)生互評。 2、 教師播放范讀錄音,同學(xué)找差距,自讀。 3、 齊

20、讀,思考:本首詞上下片分別寫的是什么內(nèi)容?詞眼在哪? 4、明確:上片重點寫詞人心情的悲傷,以情入景,寒暖不定的氣候,寒氣逼人的晚風(fēng),南飛的大雁,無不觸發(fā)增添詞人的滿懷愁緒。下片進一步寫詞人的孤寂、愁苦,借景抒情,無人摘取黃花、獨自守窗、梧桐細雨,三幅圖景,逼出詞眼:這次第,怎一個愁字了得! 五、抓意象,品意境 過渡:詞人為什么“愁”呢? 教師點撥:請你在上下片中尋找重要的意象。 學(xué)生討論研究后,明確:上片中的“雁”值得玩味,在《一剪梅》中詞人曾這樣寫道“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”,大雁曾為自己與丈夫鴻雁傳情,而今物是人非,丈夫去世,自己淪落南方,看到從家鄉(xiāng)方向飛來的

21、大雁,怎能不黯然神傷,怎能不思念自己的丈夫和自己被金軍占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。 下片重要的意象是“梧桐”和“細雨”,他們都是愁緒的象征。李煜就有“寂寞梧桐深院鎖清秋”,因此這份愁苦“剪不斷,理還亂”。 六、總結(jié)主旨 通過描寫詞人南渡后的生活狀況和精神面貌,抒發(fā)了詞人的悼亡之悲、懷舊之哀,以寄寓家國之痛、故土之思。 七、師生共同歸結(jié)鑒賞方法 1、知人論世 2、找詞眼,悟主旨 3、賞析意象 4、聯(lián)想想象 八、總結(jié)寫作特點 1、以抒情見長,情景交融 2、層層鋪敘,線索分明 3、大量運用雙聲疊韻與唇齒兩聲的詞字 九、結(jié)語 講離愁,講孤寂,講悲秋,李清照的《聲聲慢》當(dāng)推榜首。一杯殘酒,一

22、片落葉,一聲雁叫,一滴秋雨,一盞孤燈,李清照都能點石成金,賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法,以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律,營造了一種化不開,驅(qū)不散的孤獨失落氛圍,讀著它,我們似乎聽得見階前滴雨,長天孤雁,看得見梧桐落葉,黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。 十、布置作業(yè) 1、背誦全詞 2、練筆:“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴?!笔且环^美的黃昏雨意圖,試把這幅畫面用自己帶有詩情畫意的語言描繪出來。(30--50字) 板書設(shè)計: 聲聲慢 李清照 上片 乍暖還寒 晚來風(fēng)急 情中景 雁過傷心 凄凄慘慘 戚戚 下片 無人共賞花 獨自守窗 景中情 梧桐細雨

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