《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《爬山虎的腳》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《爬山虎的腳》教案+反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10 爬山虎的腳 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。 2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察?！菊Z(yǔ)文要素】 3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。【語(yǔ)文要素】 4.學(xué)寫觀察記錄?！菊Z(yǔ)文要素】 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。 2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感

2、情地朗讀課文，了解課文大致的內(nèi)容。 3.了解爬山虎生長(zhǎng)的環(huán)境以及葉子的樣子。（重點(diǎn)） 一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) (一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題 1．猜謎語(yǔ)： (1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄) 我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作? (搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。) 2．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀緣的植物。爬山虎呢，也是一種攀緣植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。（板書課題，對(duì)課題質(zhì)疑） (二)提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)生字

3、新詞; 2.熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容，給課文分段; 3.了解爬山虎生長(zhǎng)的位置、樣子、顏色，并抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批畫畫，并在旁邊做上讀書筆記。) 4.能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。 二、展示學(xué)習(xí)成果 (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成) 1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：“均勻、重疊”等詞語(yǔ)，明白了“均勻、痕跡、牢固、休想”等詞語(yǔ)的意思。我會(huì)用“均勻、休想”等詞語(yǔ)說一句話。 2.我會(huì)流利地讀課文(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等)。 3.我會(huì)自主完成課后習(xí)題。 (二)學(xué)文悟情展示 1.了解課文的主要內(nèi)容。（指名說） 這篇文章細(xì)致地描寫了爬山虎生

4、長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。 2.我會(huì)悟。 (1)悟文本 生1：從第1自然段中，我知道了爬山虎喜歡在墻上生長(zhǎng)。生2：從“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙”中，我明白了“一順兒”是指同一個(gè)方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點(diǎn)：綠、整齊。 生3：我知道爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中的變化：剛開始是嫩紅的，后來(lái)變成嫩綠的。 生4：我知道“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙”是靜態(tài)描寫;“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉

5、子就漾起波紋，好看得很”是動(dòng)態(tài)描寫。 (2)學(xué)習(xí)作者的觀察方法 作者的觀察很細(xì)致，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙”。 (三)創(chuàng)作性展示 1.小組聲情并茂地朗讀課文的第2自然段。 2.小組展示自己仿寫的一段話。 3.小組展示自己在課外找到的有關(guān)寫植物葉子的文章。 三、激發(fā)知識(shí)沖突 爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的呢? 四、知識(shí)拓展延伸 仿照第2自然的寫法寫一種植物的葉子。 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。（重點(diǎn)） 2.能說出爬山虎是

6、怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。（重點(diǎn)） 3.學(xué)寫觀察記錄。（難點(diǎn)） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解了課文大致的內(nèi)容，書寫了生字，并且了解了爬山虎生長(zhǎng)的環(huán)境以及葉子的樣子。爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象呢？（生回答，讀第2自然段。） 2.師：課題是“爬山虎的腳”，作者卻先寫了爬山虎的葉子。這是為什么呢？爬山虎的腳到底是什么樣子的，又是怎樣爬的？作者是怎么了解到這些的？這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)秘密。 二、細(xì)讀課文，聚焦“觀察” （一）學(xué)習(xí)第3自然段 1.初讀課文，感知內(nèi)容 （1）師：自由讀第3自然段，看看這一段主要寫了什么，在句子旁

7、邊做簡(jiǎn)單批注。 （2）生自讀思考、批注。 （3）交流匯報(bào)：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？形狀像什么？ 2.圖文結(jié)合，加深理解。邊讀描寫爬山虎腳的句子，邊嘗試畫出它的腳。 3.轉(zhuǎn)換角色，內(nèi)化理解。先想一想爬山虎的腳的樣子，再以第一人稱的方式有條理地介紹爬山虎的腳。教師幫助學(xué)生梳理，要從“位置、形狀、顏色”等幾個(gè)方面介紹。 4.再讀課文，想象自己就是爬山虎的腳，感受葉圣陶先生對(duì)“自己”的觀察多么細(xì)致。 （二）學(xué)習(xí)第4自然段 1.自讀第4自然段，邊讀邊想：第4自然段介紹了什么？簡(jiǎn)單交流，不作出評(píng)價(jià)。 2.課件出示第4自然段，說說哪些詞語(yǔ)引起了自己的注意，在書上標(biāo)出這些詞語(yǔ)。（觸變巴拉貼）說說為

8、什么這些詞語(yǔ)會(huì)引起自己的注意。 3.邊讀邊模仿一下這些動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 4.根據(jù)這段描寫用自己的話說一說爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬”的，注意用上這些表示動(dòng)作的詞。 5.合作朗讀，再次感受爬山虎“一腳一腳地往上爬”的樣子。教師引讀：爬山虎剛長(zhǎng)出嫩莖，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 6.共同小結(jié)，體會(huì)作者怎么把“怎么爬”介紹具體的。 （三）學(xué)習(xí)第5自然段 1.師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道爬山虎順利地爬上墻了，那課文的第5自然段作者又想讓我們了解到關(guān)于爬山虎的什么信息呢？ 2.學(xué)生自讀思

9、考，然后交流，教師小結(jié)。 （四）回歸整體，討論交流 題目是“爬山虎的腳”，作者為什么要先寫葉子？ 三、“回味”觀察，拓展觀察 1議一議，說一說：作者為什么能將爬山虎的葉子和腳寫得那么準(zhǔn)確生動(dòng)？ 2.作者的觀察給自己哪些啟示？（細(xì)致地連續(xù)觀察；抓住事物特點(diǎn)觀察；注意事物的細(xì)微變化。） 3．閱讀“資料袋”，說說自己一段時(shí)間觀察的事物，交流自己的觀察記錄，對(duì)比《爬山虎的腳》，想一想自己的觀察記錄在哪些方面需要改進(jìn)。 ［教學(xué)板書］ 10爬山虎的腳 爬山虎的腳特點(diǎn)位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面 樣子：像……像……（細(xì)絲） 顏色：嫩紅→嫩綠→灰色 爬觸→巴→拉、貼（

10、牢固） ［教學(xué)反思］ 在本課的教學(xué)中，我根據(jù)授課內(nèi)容的難易程度，分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授兩個(gè)部分。第1課時(shí)提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。緊接著，在回顧第1課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲后，順勢(shì)提出第2課時(shí)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立起兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生懷著積極的學(xué)習(xí)期待心理。在了解爬山虎的腳在什么位置時(shí)，結(jié)合配圖讀一讀，想象一下，學(xué)生便能準(zhǔn)確地把握，當(dāng)他們能用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的時(shí)候，對(duì)“腳的位置”又有了更深的了解。 從寫了什么到怎么寫，就是用課文學(xué)語(yǔ)文的過程。這個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生先讀進(jìn)去，運(yùn)用各種語(yǔ)言實(shí)踐體會(huì)寫出了什么，為什么能寫得這么準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)文本準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)和作者連續(xù)的細(xì)致觀察。最后，通過“回味”觀察、拓展觀察完成了本次教學(xué)任務(wù)。