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1、
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教材
物理教案
( 2019 — 2020 學(xué)年度第二學(xué)期 )
學(xué) 校：
年 級(jí)：
任課教師：
教學(xué)反思 / 物理教學(xué)反思
編訂： XX文訊教育機(jī)構(gòu)
物理教案
文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)
我是這樣活化教材的 - 對(duì)《電阻的并聯(lián)》
2、一課的反思
教材簡(jiǎn)介 : 本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力 ,
對(duì)事物的理解認(rèn)識(shí)也會(huì)有一定的幫助，本教學(xué)反思資料適用于物理科目 , 學(xué)習(xí)后學(xué)生能
得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直
接進(jìn)行教學(xué)使用。
教材在編排《電阻的并聯(lián)》一課時(shí)，首先通過實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)
電阻”的結(jié)論；然后利用并聯(lián)電流、電壓知識(shí)推導(dǎo)出 1/R=1/R1+1/R2 。
如果完全按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)，課堂就會(huì)顯得既單調(diào)沒有容量，又不
3、符合物理學(xué)科
的特點(diǎn)。
我是這樣活化教材的：
1、利用三次實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)電阻”的結(jié)論。首先我引導(dǎo)學(xué)生畫
出電路圖，然后讓學(xué)生把 5Ω、 10Ω、 15Ω的三個(gè)電阻組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)出三組電流、電壓
值，通過分析三組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要
得出一般性的規(guī)律，必須進(jìn)行多次試驗(yàn)。
2、用推導(dǎo)出的規(guī)律檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。 把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)代人公式 1/R=1/R1+1/R2 進(jìn)行
檢驗(yàn)，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)
4、估，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中誤差存在必然性。
3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練。公式得出后，學(xué)生通過練習(xí)、演板，暴露出
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物理教案
文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)
存在的問題，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算中要有原始公式、計(jì)算過程和必要的文字說明。
4、把并聯(lián)電阻知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
我是這樣設(shè)計(jì)的： 1、家里的用電器同時(shí)工作時(shí)的電阻大還是單個(gè)工作時(shí)的電阻大？ 2、
家中線路允許通過的電流是 10A，家中已有用電器的電阻為 33Ω，還能接多大阻值的
5、用電器？
通過聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中我深有體會(huì)：教材只是教學(xué)的參考依據(jù)，我們只有突破教材，凌駕于
教材之上，才能使課堂教學(xué)取得良好的效果。
XX文訊教育機(jī)構(gòu)
WenXun Educational Institution
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物理：我是這樣活化教材的-對(duì)《電阻的并聯(lián)》一課的反思
