《2018-2019學年高中語文 第四專題 心連廣宇 逍遙游（節(jié)選）課件 蘇教版必修5.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中語文 第四專題 心連廣宇 逍遙游（節(jié)選）課件 蘇教版必修5.ppt（44頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、逍遙游(節(jié)選),書香晨讀,課前預習,課堂探究,文本總結,課后悅讀,書香晨讀 開卷有益,1.居之一歲,種之以谷;十歲,樹之以木;百歲,來之以德。德者,人物之謂也。(《史記貨殖列傳》) 【譯文】在某地住上一年,就要種植谷物;住上十年,就要種植樹木;住上百年,就要積德行善,招徠遠方之人。所謂德,就是能招致別處的人和物來到身邊。 【領悟】做有德之人。,國學講堂,2.學以治之,思以精之,朋友以廣之,名譽以崇之,不倦以終之,可謂好學也已矣。(楊雄《法言學行》) 【譯文】通過學習來得到學問,通過思考來提取學問中的精華,通過朋友之間的交往來加以推廣,通過一些宣傳途徑把它推崇,再不怕疲倦地找出它的究竟

2、來,這正是一種好學的正確態(tài)度。 【領悟】好學之道在于勤學善思廣交流。,導入閱讀,莊子與惠子游于濠梁 莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚游出水面悠然自得,這是魚的樂趣。”惠子說:“你不是魚,怎么知道魚的樂趣?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的樂趣?”惠子說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的樂趣是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你怎么知道魚的樂趣’的話,既然你已經(jīng)知道我知道魚的樂趣還來問我,我是在橋上看到的。”,一、相關鏈接,課前預習 自主學習,莊子(約前369—前286),名周,戰(zhàn)國時期宋國蒙人,大體與孟軻同時而稍后。莊子繼

3、承并發(fā)展了老子的思想,為道家學派的代表人物,與老子并稱“老莊”。莊子的思想屬于主觀唯心主義體系。在政治上,他主張無為而治,反對一切社會制度,摒棄一切文化知識。其主要作品為《莊子》?！肚f子》今存三十三篇。書中散發(fā)著濃厚的浪漫主義氣息和悲觀厭世的虛無思想。莊子的文章想象奇特,構思巧妙,善用寓言和比喻,文筆汪洋恣肆。魯迅先生贊譽說:“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也。”其散文對后世影響深遠。,1.走近作者,春秋戰(zhàn)國時期,是一個大動亂、大變革的時代,是中國社會由奴隸制到封建制的過渡時期,是各種政治主張、哲學觀點、學術思想異?；钴S的時期,形成了儒、道、法等諸子百家爭鳴的局面。 莊子天才卓

4、絕,聰明勤奮,“其學無所不窺”(《史記老子韓非列傳》),并非生來就無用世之心?！岸褚惨蕴煜禄?予雖有祈向,不可得也”(《莊子天地》),“竊鉤者誅,竊國者為諸侯”(《胠篋》)的腐敗社會使他不屑與之為伍;另一方面,“王公大人不能器之”(《史記老子韓非列傳》)的現(xiàn)實處境使他無法一展抱負。既然如此,他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔,在絕對自由的境界里尋求解脫。正是在這種情況下,他寫出了追求自由的《逍遙游》。,2.背景解讀,《莊子》 《莊子》又名《南華經(jīng)》《南華真經(jīng)》,是道家經(jīng)文,是戰(zhàn)國中期莊子及其后學所著,到了漢代以后,便尊之為《南華經(jīng)》,且封莊子為南華真人。全書共計五十二篇,今存三十三篇,內

5、篇七,外篇十五,雜篇十一。與《老子》《周易》合稱“三玄”?！肚f子》一書主要反映了莊子的批判哲學、藝術、美學、審美觀等。其內容豐富,博大精深,涉及哲學、人生、政治、社會、藝術、宇宙生成論等諸多方面。 莊子的文章,想象奇幻,構思巧妙,多彩的思想世界和文學意境,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義的藝術風格,瑰麗詭譎,意出塵外,乃先秦諸子文章的典范之作。莊子之語看似夸言萬里,想象漫無邊際,然皆有根基,重于史料議理。魯迅先生說:“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也?！北蛔u為“鉗揵九流,括囊百氏”。,3.古代文化知識,《莊子》與《歸藏》《黃帝四經(jīng)》《老子》,共為中華民族的幾部源頭性經(jīng)典,它們不僅是哲

6、學跟文化的重要載體,而且是古代圣哲關于文學、美學、藝術、審美的智慧結晶。莊子等道家思想是歷史上除了儒學外被定為官學與道舉的學說。 《莊子》不僅是一本哲學名作,更是文學、審美學上的寓言杰作典范。更是對中國文學、審美的發(fā)展有著不可分割的深遠影響。莊子寓言的出版和研究使得中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)展,中華民族的精神得以發(fā)揚,在現(xiàn)實意義上,更為社會主義文明的建設做出了不可忽視的精神鋪墊。,二、基礎積累,,答案:(1)垂,同“陲”,邊際 (2)邪,同“耶”,疑問語氣詞 (3)反,同“返” (4)知,同“智” (5)辯,同“辨”,分辨,分別 (6)知,同“智” (7)辯,同“變”,,答案:(1)代詞,

7、它的 代詞,代鯤 連詞,表選擇,抑,或許副詞,與“也歟”配合表反問語氣,相當于“這不是……嗎”,,答案:(2)助詞,的 助詞,用在主謂之間,取消句子獨立性 代詞,它 動詞,到、往 代詞,此,這 代詞,他,指宋榮子 助詞,定語后置的標志,,答案:(3)氣息 嘆息 與“兒”連用,兒子 喘息 (4)無、沒有 盡,邊際,“無窮”,指宇宙 走到……盡頭,,答案:(5)連詞,就 連詞,那么 連詞,或者,,答案:(1)形容詞用作名詞,怪異之事 (2)名詞用作動詞,向南飛 (3)名詞用作動詞,向上飛;降落 (4)動詞的使動用法,使……滿意;使…… 信任,,答案:(1)指游氣 (2)吃飽的樣子,,答案:(3)一

8、般人 (4)雖然這樣,,答案:(5)指大海的波浪洶涌動蕩 (6)①壽命短的 ②壽命長的,5.特殊句式 (1)《齊諧》者,志怪者也( ) (2)此小大之辯也( ) (3)而莫之夭閼者( ) (4)之二蟲又何知( ) (5)奚以之九萬里而南為( ) (6)而彼且奚適也( ),,答案:(1)判斷句 (2)判斷句 (3)賓語前置句 (4)賓語前置句 (5)賓語前置句 (6)賓語前置句,6.名句默寫 (1)在《逍遙游》中描繪大鵬依然有所待的句子是:“ , ?！?(2)《莊子 逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來說明“小年”一詞的兩句是:“ , 。”

9、 (3)作者舉現(xiàn)實生活中的很小的事物也需要依憑外物與大鵬鳥的“海運將徙”作對比,形象地說明任何事物都有所憑借的句子是:“ , , 。”,,答案:(1)摶扶搖而上者九萬里 去以六月息者也 (2)朝菌不知晦朔 蟪蛄不知春秋 (3)野馬也 塵埃也 生物之以息相吹也,課堂探究 合作學習,一、整體把握,二、局部揣摩 閱讀文章1～4自然段,思考并回答下列問題。 1.【對應考點:理解句意】大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢?,,參考答案:鯤鵬形體碩大無比,變化神奇莫測,奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度:從北海到南海;高度:九萬里)四個方面極寫鯤鵬

10、形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬,“不知其幾千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地,極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀,一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。,,參考答案:寫鵬鳥南飛“有所待”,并以“野馬”“塵?！弊鞅容^,表明世間萬物都“有所待”。,2.【對應考點:評價作者觀點】 第2段為何要將“鵬”與“野馬”“塵埃”作對比?,,3.【對應考點:把握文章的結構,分析文章的思路】 文中寫到了“天之蒼蒼,其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣”,這對表達主題和過渡到下文有何作用?,參考答案:這是在說鵬鳥認識事物的時候也是受到了限制的

11、;所處的角度不同,看待事物也不一樣。 從這個意義上講,二蟲的認識受到的限制是一樣的(二蟲的認識受限制的原因是飛得不高,無法理解鵬鳥高飛),既然這樣也不用去理會二蟲的無知。這也就使得文章自然地轉到了下文關于“小知”和“大知”的 論述。,,4.【對應考點:分析表現(xiàn)手法】第3段作者用了什么論證方法,論證了什么?,參考答案:(1)類比論證,以水喻風,以杯水可載大舟喻大風可負大鵬,結論就是成功必須有所待。(2)對比論證,有兩重對比,一是不厚之風與九萬里旋風對比,不厚之水載草芥與載杯對比,都是為了鮮明地指出憑借外物的重要性。,,參考答案:反駁蜩與學鳩,說明這兩種動物也“有所待”。蜩與學鳩,飛不高,行不遠,

12、卻自以為得到逍遙,從而嘲笑鵬鳥高飛遠行的壯舉。作者以行路備糧的比喻進行反駁:“適莽蒼者”“適百里者”“適千里者”,因為行程遠近不一樣,所以備糧各有不同,也就是說這三種情況所“待”的僅是大小之別。同理,鵬鳥、蜩、學鳩體形不一樣,因而憑借的風力也就不一樣。蜩與學鳩認識不到自己與鵬鳥的差異和自身的“所待”,反而嘲笑鵬鳥“摶扶搖而上者九萬里”而后才南飛,這是不對的。借助的事物大小不同,結果也不一樣,也不用因此而嘲笑誰,其實它們都是“有所待”的,都不是自由的,本質都是一樣的。,5.【對應考點:分析文章的思路,評價作者的觀點態(tài)度】 文章是如何反駁蜩與學鳩的?,閱讀課文第5～7段,思考并回答下列問題。 6.

13、【對應考點:分析文章的思路,評價作者的觀點態(tài)度】文章第5段為何拿“小知”與“大知”、“小年”與“大年”進行對比?”,,參考答案:這里對比“小知”與“大知”、“小年”與“大年”的不同,是為了進一步說明人在認識上的大小區(qū)別。在莊子看來,萬物都“有所待”,大與小沒什么區(qū)別,不用羨慕大,也不要鄙視小。這實際上是承接上段蜩與學鳩嘲笑鵬鳥一事展開的議論,告訴我們應該放棄功利之心,追求自由。,,參考答案:這里引用湯詢問棘的一段話是再次對前文談到的“小知”與“大知”、“小年”與“大年”的區(qū)別的印證。結構上,與第1段照應;內容上,起到強化作用,進一步解釋說明。,7.【對應考點:把握文章的結構,分析文章的思路】

14、第6段引用湯詢問棘的一段話,有何作用?,,8.【對應考點:分析文章的思路】第7段寫了哪三種不同層次的人?作者是怎樣得出最后的結論的?,參考答案:該段寫了心系功名的“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君、而征一國者”、宋榮子、列子這三種不同層次的人。第一種人自視甚高,但只不過是斥 之類;宋榮子能“定乎內外之分,辯乎榮辱之境”,遠勝于第一種人,但“猶有未樹也”;列子雖能“御風而行”勝過宋榮子,但仍然“猶有所待”。因此,這三種層次的人都不能說已入“逍遙游”之境。最后,莊子說,只有“乘天地之正”(順應天地間的自然規(guī)律)、“御六氣之辯”(駕馭陰陽等六氣的變化)、才能“無所待”而“逍遙游”。什么人才能可入此境?莊

15、子說“至人無己,神人無功,圣人無名”,只有無自我、無功利、無聲名,才能得到絕對的精神自由,這樣,全文的結論也就水到渠成了。,有人說:莊子的“逍遙游”太虛幻了,在我們現(xiàn)實中根本就不可能實現(xiàn)。那么還有學習的必要嗎?,三、探究爭鳴,,思路提示一:莊子的“逍遙游”的確是一種理想的人生。我們置身于自然社會中,不能不受到客觀法則的限制,這是必然的痛苦,但莊子告訴我們安時處順,則窮通自樂;我們在蠅營狗茍地追求名利時,常會扭曲本性、迷失自我,莊子告訴我們要敝屣富貴、淡泊名利,則能悠然自得。所以如果說儒家思想是糧店,是我們立身處世之根本,那么道家思想就是藥店,在我們處于精神困境中時,幫我們開出一劑解困的良藥。這

16、也是莊子思想歷經(jīng)千年依然不老的原因。,,思路提示二:我想說,莊子在文中闡釋的是“無所待”的觀點,即無所依賴,人的思想、行為不受任何條件限制,進一步強調要從主觀思想上忘卻外在的一切差別。這種思想有一定的進步性。,《逍遙游》體現(xiàn)了怎樣的哲學觀和人生觀?,四、主旨歸納,,參考答案:本文集中體現(xiàn)了莊子追求絕對自由的哲學觀和人生觀。文章從超越時空、闡明必然入手,宣揚了自由的妙旨:大到高飛九萬里的鵬,小至蜩與學鳩,都是“有所待”而不自由的;只有消滅物我界線,無所待而游于無窮,達到無己、無功、無名的境界,才是絕對的自由,這就是逍遙游。,,點擊進入 古今對譯,文本總結 鞏固學習,【技法歸納】,1.

17、運用比喻、夸張、擬人等多種修辭方法 如寫積水負大舟是以水比風,以大舟比鵬鳥;寫鵬鳥南飛“水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里”是夸張;描寫學鳩,賦予其人的性情,是擬人。這些都增強了文章的表達效果。 2.想象豐富,意境開闊 如文章開頭寫鯤的神奇變化、鵬的遨游天空,想象十分奇特。寫鵬的南徙,一“擊”,一“摶”,“三千里”“九萬里”“扶搖而上”,意境何等壯闊。豐富的想象使文章汪洋恣肆,充滿浪漫主義色彩。看來荒誕無稽,卻是作者真實感情的流露。,【微型寫作】 請以“春天,雨沒完沒了地下著”為開頭,展開合理想象,續(xù)寫一段話,使之符合下面的要求:①以景物描寫為主,任選下面的一種情緒加以體現(xiàn);②至少使用兩種修辭手法

18、;③不超過100字。,(1)表現(xiàn)傷感的情緒:,(2)表現(xiàn)喜悅的情緒:,寫作示例: (1)春天,雨沒完沒了地下著,天地間一片陰沉。雨滴落在斑駁的灰墻上,打在堅硬的青石板上,滴進游子潮濕的心里。窗前的櫻花在雨中瑟瑟發(fā)抖,被冷風帶起,在空中無助地飄舞、繼而落下,化為一地狼藉。 (2)春天,雨沒完沒了地下著,綿綿雨絲,濕潤了整個世界。池水盈盈,倒映柳枝的倩影;新芽簇簇,裝點一樹綠意。一切生物欣欣然張開了眼,迎春的嫩黃、桃花的粉紅、梨花的雪白,在蒙蒙細雨中氤氳出姹紫嫣紅的春色。,【素材積累】,1.莊子作為繼老子之后的又一位道家學派的代表人物,也在為闡述宇宙萬物的變化規(guī)律,即道的運行規(guī)律而努力。在道家

19、看來,道是萬物變化的總原理,是宇宙變化的法則。掌握道的運行規(guī)律,順應天地萬物的自然變化規(guī)律,這才是真正的逍遙游。 適用話題:“順應自然”“遵從規(guī)律”“按客觀規(guī)律辦事”“順天從 性”等。,2.莊子一生淡泊名利,他垂釣濮水,楚王以相印相許,他不為所動,毅然拒絕。惠施當了梁國宰相,害怕莊子搶他的相位,要搜捕莊子。莊子知道后主動會見惠施,表明了自己高潔的志向,說自己是非梧桐不棲的鳳凰,絕不會像惠施那如鷂鷹得到一只臭老鼠還怕丟掉一樣。 適用話題:“詩意地生活”“人要淡泊名利”“不要為名利所累”“欲望”“追求”等。 3.莊子的人生之旅在于游世,莊子的游世是站在宇宙的高度去審視蕓蕓眾生,去觀察現(xiàn)實生活,有一

20、種高屋建瓴的灑脫與豪邁。游世可以避免人世間的許多沖突。從這一點上說,他的理想與現(xiàn)實并不矛盾。 適用話題:“理想與現(xiàn)實”“高度”“跳出‘象’外”“另一種對現(xiàn)實的關注”等。,課后悅讀 延伸學習,莊子,會飛翔的人① 深秋,在商丘的土地上走動,抬眼便可望見脫光綠葉的枝條。許多樹在北方的深秋都是這種凋零的狀態(tài),變得毫無詩意而讓人感到單調和枯索,如同一只美麗的錦雞脫去一身毛羽那般。這時便可以看到掛在樹杈上的一個個空巢。巢的主人都往南方過冬去了,它們有著矯健富有彈性的翅膀,隨著時節(jié)的轉涼,毅然起飛,拋棄當時辛勞筑就的巢。巢無法跟著飛翔,隨著黃葉落盡而暴露無遺,秋風秋雨撲擊著它,空巢就日漸一日地殘

21、破了。②,①題目是全文的總綱,全文緊緊圍繞“會飛翔”的莊子進行闡釋,彰顯了文章主旨。 ②先由莊子的故鄉(xiāng)商丘的自然環(huán)境寫起,由南飛的鳥,想到會飛善飛的 莊子。,這時我想起商丘的一個古人———莊子。莊子和遠行的鳥一樣,善于飛翔。③ 飛翔的莊子是因為他極少牽絆,以至于他的思緒上九天下九淵無所不達。他的筆墨華章,我一直以為是夢境行程中的記錄,那么窈兮冥兮,總是染上一層夢幻般的色彩,創(chuàng)造出超現(xiàn)實的幻覺氛圍來。那些超現(xiàn)實的荒誕怪異的人物,千奇百怪的形象,匯聚于莊子筆下,浩渺闊大又幽微蘊藉,也許有人要說莊子一定過著優(yōu)渥的日子,閑來無事愛胡思亂想。錯了,莊子的日子潦倒得很,“處窮閭陋巷,困窘織屨,槁項黃馘”

22、,奇妙的想象卻由此而生而長,可見物質和精神并不是合比例延伸的。莊子是那般地崇尚宇宙自然自我創(chuàng)造的“天籟”“天樂”,他的自然主義審美情懷得到了很大的釋放,無遮無攔,無始無終。,③承上啟下。由商丘引出莊子。用遠行的鳥和莊子進行類比,因為他們都“善于飛翔”,引出下文,照應標題。,現(xiàn)在我們讀莊子,大抵哈哈一笑而過,日子是越過越實在了。 像莊子這般心靈善飛的人,是那個善于表現(xiàn)的時代的碩果。那個時節(jié)是我們情感上牽絆頗深的時節(jié),百家爭鳴,百花齊放,極一時之秀。莊子是那時的一首詩,一首自由磅礴靈氣沖天的長詩。由于看不懂的人多了,這首詩就被耽擱下來。莊子異于常人,他的筆墨里,不時就出現(xiàn)一系列怪狀錯落的意象,姑

23、射山神人、混沌、水、鏡,都成了超時空的象征。而現(xiàn)實中的他,即便是夫人過世,也敲著瓦盆歌唱。他眼中的死與生相等,都無所謂憂樂。這是常人難以理解的。那個時節(jié)的人用他們爭鳴的高低聲響,張揚著他們的個性,讓我們難以忘記。,③描寫人物言行,著眼于典型細節(jié),個性鮮明突出。,在我記住莊子的這個深秋,也記起了屈原。如果考據(jù)家沒有算錯的話,兩人的生年是太接近了。當然,我不是因為年歲相仿才將他們扯在一起,而是從生命的狀態(tài)上說,屈原也算是一個能夠飛翔的人。由于這個相似之處,放在一起比較才更有興味。不同的是屈原不像莊子飛翔得那般輕松自如,他的牽掛太沉重了,他的心靈帶著鐐銬在飛,短暫的忘憂之后,又是深深的痛苦。如果說莊

24、子的處世有一種怡然自得和自由不羈的平民氣味,那么屈原的處世則很有幾分英雄主義的色彩。在飛翔的高度上,兩人都是乘奔御風一般的高手,這使我們翻開他們的文字,一不小心就墜入字里行間,不能自已。莊子死了,屈原也死了。對于莊子之死,從未聽說他是怎么死的,死的過程已經(jīng)了無痕跡?？梢韵胍姷氖沁@么一個落拓的人,對于死一定是平靜且微笑的,與生無異。而屈原的死卻是一種意義,一種象征。莊子之死無疑屬于喜劇,他的死如同他的夢,化蝶翩翩而去;屈原之死必然是一個悲劇,他是由于絕望而去死的,有責任感的屈原不是讓自然界的代謝法則來執(zhí)行,而是自己中斷了生命的延伸,以至今人提起屈原頗感沉重。盡管如此,死亡所呈現(xiàn)的內容卻是顯而易見

25、的相同,對他們兩人來說,就是再也不能任意想象,不能自由自在地飛翔了。④,④運用對比手法,把莊子和屈原作對比,突顯了莊子的怡然自得和自由不羈,飛翔的輕松 自如。,在古文人的許多辭章里,我撫摸到了他們各種各樣的夢。時光綿長得讓人暈眩,莊子和屈原的夢就越發(fā)瑰麗誘人,他們是那個時節(jié)令人矚目的人物,又是耐得住今人慢慢咀嚼的。明顯的是今人的翅膀上牽絆越來越多了,浪漫地飛翔真有些為難。我們也越來越少做夢了,因為在體現(xiàn)心靈的筆墨里已經(jīng)缺乏這種描繪的激情。那種歲月深處的古典浪漫已經(jīng)被現(xiàn)代的潮水浸濕了翅羽,成了一道遙遠的夢影。⑤有時候會不由自主地打開書本,隨便一瞥就能望得見《逍遙游》和《離騷》,不由自主地在重溫時,心回到那久遠的神秘里,和他們一道飛翔。,⑤畫線句體現(xiàn)了現(xiàn)代人越來越不了解莊子。,謝謝觀賞！,