《生命課堂案例《鼓兒響咚咚》 (1)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《生命課堂案例《鼓兒響咚咚》 (1)(13頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課 題
《鼓兒響咚咚》
教學(xué)年級(jí)
一年級(jí)下冊(cè)
執(zhí)教者
鄧志莉
使用教材
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(美術(shù))湘版教材
教學(xué)重點(diǎn)
通過創(chuàng)設(shè)情景和感受自制鼓的愉悅,使學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)
習(xí);
教學(xué)難點(diǎn)
鼓體、 鼓面 、鼓邊的制作方法
教學(xué)方法
講授法、 提問法、 觀察法、 比較法
教學(xué)目的
l 充分激發(fā)學(xué)生參與與綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,體驗(yàn)制作與表演的樂趣 ;
l 感受美術(shù)與音樂相結(jié)合的美感 ;
l 掌握鼓的制作方法;
作業(yè)要求
運(yùn)用繃、剪、扎、貼、畫等方法,裝飾廢舊的筒狀材料,制作一面小鼓。
教學(xué)新思路
2、
生命課堂是以學(xué)生為主體,課堂為陣地,開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想,文化,情感交流活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生命課堂的關(guān)鍵是確立成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,,。依據(jù)生命課堂的理念我創(chuàng)設(shè)了《小鼓響咚咚》一課,本課節(jié)選于湘版教材一年級(jí)下冊(cè)第十七課,是一節(jié)以鼓為題材的工藝制作課,鼓作為學(xué)生較為熟悉的民族打擊樂器在一定程度上吸引著學(xué)生興趣,也預(yù)示著教學(xué)活動(dòng)的延伸,全課以鼓為中心,分看鼓—摸鼓—做鼓—敲鼓四個(gè)環(huán)節(jié),做鼓為本課的中心環(huán)節(jié),即鼓體、鼓面、鼓邊的裝飾與表現(xiàn),在教
3、
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)程序
觀看錄象
情景引入
(3分鐘)
嘗試探究(32分鐘)
總結(jié)評(píng)價(jià)
拓展延伸
(5分鐘)
板書設(shè)計(jì)
學(xué)中考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)
4、知能力,本課在設(shè)計(jì)時(shí),運(yùn)用了兩段錄像視頻,一是可以讓學(xué)生通過視頻,運(yùn)用所學(xué)和現(xiàn)有的生活常識(shí)、引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài),能夠迅速進(jìn)入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程。此外,由于使用材料的伸縮性較大,在小鼓制作中,考到學(xué)生個(gè)體差異,設(shè)計(jì)了兩套制作方案,一是學(xué)生可以直接利用材料本身的圖案與色彩,略加美化,也可以自己重新裝飾;這樣既降低了課業(yè)難度,又面向了全體學(xué)生。我認(rèn)為,教師教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的“公平性”,課堂教學(xué)中教師的“愛”應(yīng)當(dāng)是平等地面向班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的“博愛”,這種“愛”如果只是面向少
5、數(shù)學(xué)生,或者說是以犧牲對(duì)一部分學(xué)生的“愛”為代價(jià)的,那么在這節(jié)課上,不論我們投入了多少情感,它都是失敗的。所以,我的做法是:真正面向全體,不等劃一。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次不一的情況,巧妙的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的作業(yè),讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既關(guān)注了個(gè)體又照顧了全體,讓學(xué)生都能積極主動(dòng)的投入到快樂的學(xué)習(xí)中去。有了第一次的成功,學(xué)生就會(huì)越來越喜歡我們的課堂,才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,我們的課堂才會(huì)真正的體現(xiàn)生命的活力。此外,課堂選擇了對(duì)廢舊材料的加工使用,不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)舊物改造的興趣;材料選擇的特殊性,讓學(xué)生感受到了美術(shù)的神奇,改造成功后的小鼓,打擊出美妙
6、的節(jié)奏,既讓學(xué)生體會(huì)到了美術(shù)的實(shí)用性,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。整堂課以學(xué)生為主體,關(guān)注了學(xué)生的情感,價(jià)值,和體驗(yàn),讓學(xué)生真正“動(dòng)”了起來,教師通過設(shè)計(jì)有意識(shí)的提問和多媒體課件演示比較,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),自己思考總結(jié)獲取新知。此外,在作業(yè)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生小組合作,打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,這樣既解決了美術(shù)課堂時(shí)間短,學(xué)生作業(yè)無法完成的現(xiàn)象,又讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了合理分工,團(tuán)結(jié)合作,體會(huì)到了“團(tuán)結(jié)力量大”的真正含義,又
一次彰顯了生命的活力。
教師:CAI課件 、舊筒狀材料、 做好的小鼓、 小鼓卡片
學(xué)生: 雙面膠、 彩紙 、 剪刀 、 彩筆、 舊筒狀材料
教學(xué)活動(dòng)(40分鐘)
<
7、1>多媒體播放人們敲鼓的畫面(學(xué)生欣賞)
l 教師提問:同學(xué)們,畫面中的人在干什么呢?
(學(xué)生回答)
l 教師小結(jié):對(duì),敲鼓,(出示自制小鼓)今天老師這里也有一面小鼓,我們來一起聽聽它的聲音怎么樣?
<2>教師邊唱邊敲鼓
我的小鼓響咚咚 我說話兒它都懂
我說小鼓響三聲 我的小鼓咚咚咚
l 教師:好聽么?(學(xué)生回答)
l 教師:那大家猜猜看它是用什么材料制作的?
(請(qǐng)學(xué)生上前摸一摸,感受一下討論回答)
(表揚(yáng)答對(duì)學(xué)生)
l 教師小結(jié):對(duì),它是我們不用的舊餅干盒做成的
(展示不同的舊筒狀材料)
l 教師;今天我們就來變廢為寶用這些材料制作小鼓。
(板書課題)
8、
設(shè)計(jì)意圖:俗語說的好:好的開始是成功的一半。利用學(xué)生已有的知識(shí)、設(shè)計(jì)有趣的問題和多媒體技術(shù)等引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài),能夠迅速進(jìn)入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程。由于本課所面對(duì)的是一年級(jí)學(xué)生,學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),注意力不集中,為吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以開課以欣賞鑼鼓表演引入授課內(nèi)容自制鼓,并用觸摸紙袋的方法,滿足學(xué)生的好奇心引出制作材料,學(xué)生在視覺和觸覺的好奇心下一步步走入課堂。
<1>了解鼓的形狀及各部分名稱
l 教師:生活中我們都見過鼓,那誰能說說你都見過什么樣的鼓
9、?
(學(xué)生討論回答)(表揚(yáng)答對(duì)學(xué)生)
l 教師小結(jié):鼓在我國(guó)有著悠久的歷史,每逢喜慶的節(jié)
日,人們就敲鑼打鼓以表達(dá)自己喜悅的心情,它的種類也很多,不過我們常見的就有腰鼓和鑼鼓兩種。
(多媒體演示)
l 教師:大家細(xì)觀察一下,這兩種鼓都有哪幾部分組成?
(學(xué)生回答)(表揚(yáng)答對(duì)學(xué)生)
教師歸納:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),鼓就包括鼓體、鼓面、鼓邊等部分,另外還有鼓錘;了解了鼓的組成我們就來一起學(xué)習(xí)它的制作方法。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過回憶和多媒體演示,自己歸納總結(jié)出鼓的種類和小鼓各部分的名稱。既尊重了學(xué)生,又讓學(xué)生獲得了間接經(jīng)驗(yàn)。
例如:這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生小組討回憶所見過的鼓。并根據(jù)學(xué)生
10、回答情況小結(jié):鼓的種類很多,同時(shí)以多媒體展示,引導(dǎo)學(xué)生觀察“鼓都有哪幾部分組成?”學(xué)生通過對(duì)直觀形象的觀察歸納出鼓分鼓體、鼓面、鼓邊等部分,另外還有鼓錘。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,達(dá)到自主學(xué)習(xí)。
<2>多媒體演示制作方法
A繃鼓面
圍繞兩條鼓邊分別粘一圈雙面膠,分別用紙(紙要求比鼓面大,蒙在兩頭的鼓面上繃緊粘好。
B蒙鼓體
1、系鼓帶: 將選好的鼓繩在鼓邊兩側(cè)環(huán)饒打結(jié)即可;
2、蒙鼓體: 把鼓體粘上雙面膠,用彩紙包裹(將絲帶打結(jié)處粘在鼓體彩紙下)。
C裝飾完成(可選部分)
用彩紙或彩筆簡(jiǎn)單裝飾即可
D制作鼓錘(筷子)
將筷子纏上彩帶或一頭用彩紙包裹打結(jié)
<3>學(xué)生總
11、結(jié)鼓的制作和裝飾方法
(繃、剪、畫、扎)
設(shè)計(jì)意圖:教師演示帶有很大的局限性,不能照顧到每一位學(xué)生,為使每一位學(xué)生在不同角度都能清楚的看到小鼓的制作過程,所以我將制作過程拍成錄像,運(yùn)用多媒體演示出制作過程的四個(gè)步驟繃鼓面——蒙鼓體——裝飾鼓體——制作鼓錘,在在制作過程中考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和接受能力的不同,多媒體演示了鼓體的兩種制作方法:一種是直接利用材料本身的圖案與色彩,一種是包裹鼓體重新裝飾,這樣不僅降低了課業(yè)難度,而且滿足了不同層次的學(xué)生需求。
<4>合作嘗試
四人一組運(yùn)用繃、剪、扎、貼、畫等方法,裝飾廢舊的筒狀材料,制作一面小鼓
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)創(chuàng)作的美,體會(huì)
12、藝術(shù)改造舊物的神奇,激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,小組合作一方面提高了工作效率,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工、團(tuán)結(jié)合作,才能在有限的時(shí)間高效率的完成作業(yè)。
教師輔導(dǎo)
提醒學(xué)生將碎紙裝進(jìn)個(gè)人的垃圾盒;
1、展示作品(選鼓王)
比比誰做的小鼓又好看有好聽
2、敲鼓表演
l 教師:下面就讓我們共同將鑼鼓敲起來
(多媒體演示節(jié)奏)
XX XX X O XX XX X O
XX X XX X XX XX X O
l 教師示范
l 分男女生演奏
l 評(píng)出鼓王
l 師生共同演奏
3、歌曲《小鼓響咚咚》鑼鼓演奏
l 教師;剛才我們只是打了節(jié)奏,那大家想不想再聽聽小
13、鼓為歌曲伴奏的聲音(學(xué)生回答)
l 教師:下面就讓我們一邊唱一邊將小鼓敲起來
(多媒體演示歌詞及鼓點(diǎn))
我的小鼓響咚咚 我說話兒它都懂
X X X X X X
我說小鼓響三聲 我的小鼓咚咚咚
X X X X X X
l 教師彈琴,學(xué)生敲鼓,共同演唱《小鼓響咚咚》
設(shè)計(jì)意圖:通過為歌曲伴奏,讓學(xué)生感受自制樂器帶來的美感,體會(huì)成功的樂趣,同時(shí)領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性,讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)走向綜合學(xué)習(xí),在掌握知識(shí)的同時(shí)更愉悅了身心、激發(fā)了靈感。
4、結(jié)束
今天我們不僅學(xué)會(huì)了制作小鼓
14、,而且還為歌曲進(jìn)行了伴奏,回去以后大家可以嘗試著為其它歌曲伴奏,讓我們做的這件小樂器能發(fā)揮更大的作用。
《鼓兒響咚咚》
鼓體( gu ti) 繃 (beng)
鼓面 (gu mian ) 剪(jian)
鼓邊 (gu bian ) 畫(hua)
扎(za
《鼓兒響咚咚》教學(xué)反思
鄧志莉
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力和綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)
15、生感受美,創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫,學(xué)生在下面畫的情景。素質(zhì)教育要求我們?cè)谡n堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,并不容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。尤其是低年級(jí)學(xué)生,年齡小,注意力時(shí)間短,教師往往要用大量的時(shí)間制作出各種精美的教具和獎(jiǎng)品,才能吸引學(xué)生興趣,保證美術(shù)課的順利開展。
在這里我想談一個(gè)問題:那就是課堂教學(xué)。所有老師都知道
16、,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),比如今天的《鼓兒響咚咚》一課,學(xué)生在制作中往往會(huì)邊做邊討論,別人的小鼓做好了,就會(huì)忍不住去看,做好的同學(xué)會(huì)忍不住先敲起來,課堂就顯得有些混亂,這是孩子的天性,此時(shí)的組織教學(xué)就有了一定的難度,有些教師可能會(huì)強(qiáng)制的壓迫學(xué)生,反而越來越亂,為了解決這個(gè)問題,我用獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生,做完的同學(xué)如果能幫助別人,并將你的鼓聲放小,就會(huì)得到老師的愛心獎(jiǎng)牌,課堂馬上安靜了許多,我允許學(xué)生有聲音,因?yàn)檫@是手工課,既然動(dòng)手就允許學(xué)生有聲音,這樣的課堂如果過分的壓抑學(xué)生,反而讓學(xué)生失去了自我,尤其是對(duì)還未
17、入學(xué)的學(xué)前班小朋友。我們的美術(shù)課不同于其他課,它的種類比較多,有繪畫、有手工、有欣賞,對(duì)于手工課我認(rèn)為學(xué)生有點(diǎn)聲音是可以的,只要不過分,有時(shí)候?qū)W生在這樣的環(huán)境中也是一種互相的學(xué)習(xí),以上只是我在《鼓兒響咚咚》一課的教學(xué)感受,總之,我們的美術(shù)課只是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中感受美和創(chuàng)造美,這也是我們所有教育的目的。
參加2007年河南省中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教案參評(píng)
〈〈鼓兒響咚咚〉〉
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(美術(shù))湘版教材
一年級(jí)下冊(cè)
單位:河南省鶴壁市山城區(qū)第十一小學(xué)
執(zhí)教者:鄧志莉