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部編版四年級(jí)語文上冊(cè) 《王戎不取道旁李》教案+反思

上傳人:沈*** 文檔編號(hào):136959896 上傳時(shí)間:2022-08-17 格式:DOC 頁數(shù):4 大小:199.50KB
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1、25 王戎不取道旁李 [教學(xué)目標(biāo)] 1.會(huì)認(rèn)“戎、諸”等4個(gè)生字,會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。 2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,并用自己的話講述故事?!菊Z文要素】 4.能解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1.借助注釋,了解課文大意,用自己的話講述故事,并嘗試演一演。 2.能解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。 [教學(xué)課時(shí)]1~2課時(shí) 一、課前熱身 1.老師聽說同學(xué)們積累了許多古詩名句,讓我見識(shí)一下好嗎?我說上句,你們接下句:欲窮千里目——( )讀書破萬卷——(

2、)一言既出——( ) 2.剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出的文章就叫文言文。 二、揭示課題 1.今天這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一則文言文小故事。請(qǐng)大家和老師一起寫課題《王戎不取道旁李》。(板書課題) 2.教寫生字“戎”字。這個(gè)字由兩部分組成,“戈”指的是長柄兵器,“”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲,兩部分合起來就表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。 3.指名讀課題。你有什么疑問? (1)王戎是誰?(相機(jī)出示簡介)(2)王戎為什么不取道旁李? 4.搞清楚“王戎為什么不取道旁李”是這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。 三、初讀感知,讀通課文 1.學(xué)生自由朗讀課文。(出示要求)

3、 (1)自由讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。 (2)不理解的字詞看注釋,問同桌。 2.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)今天讀的文章和前面哪一課很相似?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《精衛(wèi)填?!芬徽n的語言特點(diǎn),歸納出這兩則文言文的特點(diǎn):文章短小、語言簡練。) 3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。 (1)古人曰:“書讀百遍,其義自見。”誰來讀一讀?(出示:“諸小兒”“競走”) ①“諸”是什么意思?(眾,許多。) ②“諸小兒”就是指許多小伙伴。在座的許多同學(xué)我們可以用“諸位同學(xué)”來表示,還可以簡稱“諸生”。 ③理解“競走”的意思。觀看“競走”視頻?,F(xiàn)在,競走是田徑比賽的一個(gè)項(xiàng)目。在文中“競走”是什么意思? ④

4、“競”和哪個(gè)字特別像?出示“競”和“竟”的字源知識(shí),學(xué)生分辨,學(xué)寫“競”字。 ⑤從“諸小兒”“競”“走”這幾個(gè)詞中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(古文多單字,解釋可以組成詞語。)再考考大家,(出示“嘗:曾經(jīng);道:道路;?。翰烧?;游:游玩;唯:只有”)古文多單音詞,今天多用雙音詞,所以古文語言凝練簡潔。 (2)字詞理解了,相信大家會(huì)讀得更通順。誰再來讀?(指名讀)大家覺得他讀得好在哪里?(讀得很有節(jié)奏,注意了停頓。文言文和古詩一樣,要注意停頓,讀出節(jié)奏。二二停頓,二三停頓,主謂之間停頓。)自己讀讀,在哪兒停頓好?對(duì)照范文,看看你的停頓是否合適?(生齊讀) (3)古時(shí)文章是豎排,從右往左豎著寫的,

5、誰來像古人一樣讀? (4)其實(shí)文言文在古時(shí)候是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,需要自己根據(jù)語義斷句。現(xiàn)在老師去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào),誰來挑戰(zhàn)讀一讀?(指名讀) (5)讀得真好!讓我們穿越到古代,學(xué)著古人讀書時(shí)抑揚(yáng)頓挫、放聲吟誦的情景,一起來誦讀《王戎不取道旁李》。 四、借助注釋,讀懂課文 1.理解這個(gè)故事了嗎?同學(xué)們能結(jié)合注釋,用自己的話講一講這個(gè)故事嗎? 2.(指名講述)剛才有兩位同學(xué)把這篇文言文改編成了一個(gè)生動(dòng)的小故事,這就是古代文化的魅力。 3.我們?cè)囍鴣韺?duì)讀。那何為對(duì)讀呢?就是老師讀白話文,你們來讀文言文。這對(duì)讀啊,可不是簡單地讀出聲音就行了,還要讀出味道來。聽的時(shí)候要注意老師語氣語調(diào)的變化。咱們

6、試試,注意力要集中?。。◣熒鷮?duì)讀) 4.初次合作就如此默契。話說看到路邊李樹上的李子又大又紅,把枝條都?jí)簭澚?,此時(shí)諸小兒心里是怎么想的?怎么做的?王戎他又是怎么想的?怎么做的?(出示任務(wù)單:六人一組,一人當(dāng)導(dǎo)演,一人演王戎,其他人演小伙伴。) 5.合作前采訪導(dǎo)演:諸位導(dǎo)演,你們知道導(dǎo)演的職責(zé)嗎?交流補(bǔ)充中明確導(dǎo)演的三大職責(zé):解讀劇本、分派角色、宣傳新劇。 (1)劇本中有三處出現(xiàn)了“之”,意思是否一樣?導(dǎo)演可以與演員商量一下。 “諸兒競走取之”中的“之”指李子,“人問之”中的“之”指王戎,“取之”中的“之”指李子。 (2)作為導(dǎo)演,你覺得該如何分配角色,為什么?引導(dǎo)學(xué)生演出時(shí)將王戎的冷

7、靜思考與諸小兒迫不及待摘李、嘗李形成鮮明對(duì)比,突顯王戎的仔細(xì)觀察、善于思考、合理推測(cè)的性格特點(diǎn)。(學(xué)生練習(xí),全班展示。) (3)采訪表演成功的小組導(dǎo)演:你們小組演出很成功,作為導(dǎo)演,你們組是如何宣傳主角王戎的呢?(引導(dǎo)學(xué)生感受王戎這一主要人物的核心品質(zhì)) 6.感受著王戎的聰慧,我們?cè)賮韺W(xué)著古人讀書的姿態(tài),一起來讀一讀課文。 7.學(xué)古文就要熟讀成誦,我們?cè)囍骋槐痴n文。 五、總結(jié)全文,拓展延伸 1.今天這節(jié)課我們徜徉在美妙的文言文中,體會(huì)到了少年王戎的智慧之美,感受到了文言文語言的簡潔凝練之美,更欣賞了同學(xué)們妙不可言的演繹。 2.喜歡這篇小古文嗎?它出自——《世說新語·雅量》。(出示

8、《世說新語》簡介) 3.小結(jié):《世說新語》記載了2000多個(gè)這樣的小故事。喜歡的同學(xué)可以讀一讀,里面有原文、有注釋,還有譯文。你們一定能在讀書中喜歡上這些故事、這些人物,感受到文言文的魅力。 [教學(xué)板書] 25王戎不取道旁李 唯戎不動(dòng) ↓ 善于觀察、縝密思考 諸兒:競走取之 王戎:唯戎不動(dòng)善觀察 勤思考 [教學(xué)反思] 本文選自《世說新語·雅量》,講述的是一個(gè)善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事,全文雖只有49個(gè)字,因?qū)W生對(duì)于文言文接觸較少,文章的理解對(duì)學(xué)生而言依然存在一定難度。上課伊始,我用學(xué)生熟悉的文言文進(jìn)行熱身,并在初讀感知環(huán)節(jié)與《精衛(wèi)填海》一課的語言特點(diǎn)進(jìn)行類比學(xué)習(xí),從而歸納出文言文的特點(diǎn),減輕學(xué)生的畏難心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 揭示課題環(huán)節(jié),相機(jī)教學(xué)“戎”字,讓學(xué)生明確本課的主要教學(xué)目標(biāo)為“王戎為什么不取道旁李”。 本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)之處是“借助注釋,讀懂課文”環(huán)節(jié),在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分理解后,引導(dǎo)學(xué)生將文言文改編成一個(gè)生動(dòng)的故事,師生合作讀白話文與文言文,相機(jī)進(jìn)行故事編導(dǎo)與表演,將課堂氛圍引爆至高潮。 由于時(shí)間原因,對(duì)《世說新語》的拓展延伸只是進(jìn)行了簡單介紹,若能拓展一些相關(guān)故事,想必教學(xué)效果會(huì)更好。

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