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部編版四年級語文上冊 《盤古開天地》教案+反思

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1、12 盤古開天地 [教學(xué)目標(biāo)] 1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)生字,會(huì)寫“黑乎乎”等14個(gè)詞語。 2.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方?!菊Z文要素】 3.能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受?!菊Z文要素】 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。 2.能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。 [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí) 第一課時(shí) [課時(shí)目標(biāo)] 1.隨文識記本課生字詞。 2.自由讀課文,提煉關(guān)鍵詞來概括故事情節(jié),并能用自己的話說說盤古開天地的過程。(重點(diǎn)) 3.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。(重點(diǎn)) 一、引神話,

2、學(xué)概括 1.感受世界的美好。 過渡:你們看,我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。(引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語) 2.了解創(chuàng)世神話。 (1)談話:你是否想過這美麗世界是怎么來的?關(guān)于世界的起源,各個(gè)國家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。(板書:創(chuàng)世神話)創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。 (2)播放音頻,了解印度、希臘創(chuàng)世神話。 3.概括故事開頭。 過渡:我們中國也有自己的創(chuàng)世神話,比如盤古開天地(齊讀)。小時(shí)候,你的爸爸媽媽可能給你講過這個(gè)故事。 (1)朗讀第1自然段。 ①讀正確;②用講故事的語氣來讀一讀。 (2)理解“混沌”:指名讀,選擇圖片理解。 (3)圖文

3、對照,隨機(jī)概括:宇宙(混沌),盤古(沉睡)。 二、讀神話,說過程 1.自由讀課文。 2.給課文插圖找到相對應(yīng)的段落,標(biāo)在書上插圖旁邊。 3.學(xué)習(xí)活動(dòng),提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。 過渡:剛才我們用“宇宙混沌,盤古沉睡”來概括故事的開頭,故事的結(jié)局是“身體變化,創(chuàng)造世界”,我們也用關(guān)鍵詞來補(bǔ)充故事的過程。 (1)自主學(xué)習(xí),借助關(guān)鍵詞,補(bǔ)充盤古開天地的過程,填完后借助圖示說一說。 (2)反饋交流。 預(yù)設(shè):盤古蘇醒,開天辟地;頂天踏地,天地成形。(隨機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”) (3)修改訂正。 4.簡單說說盤古開天地的過程。 (1)借助圖片和關(guān)鍵詞簡單說過程。 ①引說:很久很久以前……有

4、一天……天和地分開后……盤古倒下以后…… ②自由練說。 (2)讀句段內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)詞語“黑乎乎、精疲力竭”等詞語。 三、品神奇,悟形象 過渡:一開始黑乎乎的世界,居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是——(隨機(jī)板書:神奇) 1.默讀第1~4自然段,畫出神奇的語句。 2.共學(xué)第2自然段。 (1)自由交流神奇的感受,朗讀體會(huì)。 (2)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語句一。 課件出示:巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。 ①說神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”,結(jié)合圖片和動(dòng)作演示,加深理解。(隨機(jī)積累:開天辟地) ③讀出神奇。 (3)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語句二。 課件出示:輕而清的東西,緩

5、緩上升,變成了天……慢慢下降,變成了地。 ①發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)。(意思相近或相反) ②認(rèn)讀“濁”字,理解字義。 ③多形式朗讀。 3.小組合作學(xué)習(xí)第3~4自然段。 (1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工,認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。 (2)小組合作學(xué)習(xí)。 組長:組織小組交流與展示。組員1:說說感受。組員2:讀出神奇。組員3:想象畫面。 (3)小組交流展示,隨機(jī)指導(dǎo)。(隨機(jī)積累:頂天立地) 4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。 (1)聚焦重點(diǎn)語句,發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。(板書:變化) 課件出示: ①天和地分開后,盤古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。 ②天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古

6、的身體也跟著長高。 ③這樣過了一萬八千年,天升得高極了,地變得厚極了。 (2)發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”,引讀重點(diǎn)語句。(板書:不變) 課件出示:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。 ①悟盤古形象。 預(yù)設(shè):不變的是——盤古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神…… ②激情引讀。 師:一百年過去了—— 生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。 師:一千年過去了—— 生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。 師:一萬八千年過去了—— 生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

7、5.回顧小結(jié)。 過渡:又不知過了多少年,天和地終于成形,盤古也精疲力竭,累得倒下了。雖然盤古倒下了,但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。 (1)播放圖片,總結(jié)升華,再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語。 (2)小結(jié):下節(jié)課,我們再細(xì)細(xì)品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇,進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤古。 第二課時(shí) [課時(shí)目標(biāo)] 邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方,交流對盤古的感受。(難點(diǎn)) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題,質(zhì)疑激趣 1.(出示第1課時(shí)學(xué)習(xí)過的詞語、短語,學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)。)上節(jié)課學(xué)習(xí)了神話故事《盤古開天地》,還記得故事講了哪三個(gè)部分嗎? 明確:起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書) 2.宇宙

8、混沌一片,盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了豐富多彩的世界,那么他是怎樣開天地的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來讀這個(gè)奇妙的故事,認(rèn)識盤古這個(gè)偉大的人物。 二、聚焦過程,想象體驗(yàn),品讀感悟 (一)梳理過程,聚焦行為與變化 盤古的行為世界的變化劈天和地分開(開天辟地)1.盤古這一劈,給世界帶來的變化是——天和地開始分開。劈之后,盤古還有哪些行為?又給世界帶來什么變化呢?請同學(xué)們默讀第3~5自然段,讀完后和同桌討論,合作完成表格。 預(yù)設(shè):(1)盤古的行為——撐;給世界帶來的變化是——天和地終于成形了。 (2)盤古的行為——變(化);給世界帶來的變化是——盤古的身體變成了世界萬物。 2.師引導(dǎo)學(xué)生明晰盤古開

9、天地的后兩個(gè)階段,并嘗試用成語概括段意。 (二)聚焦“撐” 1.盤古為了天地成形,怎樣“撐”?讀讀書,畫出相關(guān)語句,想一想當(dāng)時(shí)的畫面。 (1)明確:頭頂天,腳踏地。(師引導(dǎo)學(xué)生想象:怎樣頂?怎樣踏?) (2)明確:隨著它們的變化而變化。(師引導(dǎo)學(xué)生想象:天地會(huì)有哪些變化?盤古在天地變化時(shí)會(huì)怎樣想?怎樣說?怎樣做?) 2.盤古就這樣,撐了多久? 明確:這樣過了一萬八千年、又不知過了多少年。 3.一萬八千年中,盤古是怎樣的感受?又不知過了多少年,漫長的歲月中,盤古怎么想?精疲力竭的盤古,累得倒下的盤古,他又在想些什么呢?(師引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,感受盤古的堅(jiān)韌和偉大

10、。) 4.小結(jié):這頂天立地的盤古啊,你想對他說什么? (三)聚焦“變” 1.盤古的身體都發(fā)生了哪些變化?(女生齊讀課文,師生合作梳理變化。) (師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象。) 2.為什么會(huì)有這樣的變化呢?比如,為什么是血液變成了江河呢? 明確:形狀都是彎彎曲曲的;性質(zhì)都是液體;形態(tài)都是流動(dòng)的;作用是滋養(yǎng)大地、滋養(yǎng)身體。 3.原來盤古身體的部位與變成的事物之間有很多相似的地方??!那么,盤古其他的身體部位和它們對應(yīng)的世間萬物之間,又有哪些相似點(diǎn)呢?請大家以四人小組為單位,討論交流。(師生交流分享,引導(dǎo)學(xué)生找到兩者之間的聯(lián)系。) 4.古

11、人就是這樣,用想象的方式來解釋萬物的來源。而且,這種想象也是有依據(jù),有基礎(chǔ)的。請你想象一下,大地會(huì)是盤古身體的什么部位變化而來的?礦石呢?盤古身體的哪部分又變化生成了世間的其他什么事物呢?(師引導(dǎo)學(xué)生想象與交流。) 三、回顧整體,深化認(rèn)識,提升情感 過渡:現(xiàn)在,我們知道了盤古是怎樣開天辟地的了,他舉起斧子一劈,天和地分開了;他站在天地間撐了一萬八千年,天和地終于成形,最后,他精疲力盡地倒下了,身體化成了世間萬物。用課文中的詞語來說,這就是——(明確:創(chuàng)造。) 1.師:請同學(xué)們朗讀課文第6自然段,感受盤古的偉大精神。 2.師:對“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗世界”的盤古,你想說什么?對這個(gè)美

12、麗的世界,我們還能創(chuàng)造什么呢?(師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“創(chuàng)造”,暢談感受。) 四、自主作業(yè),鞏固提高,課外延伸 1.總結(jié)文本,提升認(rèn)識。 師:同學(xué)們,神話故事是古代勞動(dòng)人民留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn),我們中華兒女之所以被稱為“龍的傳人”,也是源自神話故事。神話故事中瑰麗奇特的想象,也帶給我們美好神奇的閱讀感受,值得好好去閱讀體會(huì)。 2.布置作業(yè),課外延伸。 師:你們還想讀更多的神話故事嗎,課后請大家: (1)讀:讀一個(gè)自己喜歡的神話故事; (2)寫:把故事中體會(huì)深刻的地方寫下來; (3)講:講述這些動(dòng)人的神話故事,班級舉行“神話故事會(huì)”。 [教學(xué)板書] 12盤古開天地 起因—宇宙混

13、沌 經(jīng)過—開天辟地 頂天立地 化身萬物 結(jié)果——?jiǎng)?chuàng)造美麗的世界 [教學(xué)反思] 本課是一篇神話故事,而故事發(fā)展有起因、經(jīng)過、結(jié)果,具體地說,故事情節(jié)線是由一個(gè)個(gè)情節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的,情節(jié)點(diǎn)就相當(dāng)于情節(jié)線上的錨。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我截取了這個(gè)故事中開天辟地、頂天立地、化身萬物三個(gè)情節(jié)點(diǎn),并將這三個(gè)錨點(diǎn)演繹為故事場景、教學(xué)場景,引領(lǐng)學(xué)生展開豐富神奇的想象,給予了學(xué)生言語生長的空間和可能。接下來的教學(xué)中,我循著“讀——想——說”這樣的思路,讓學(xué)生自讀“頂天立地”“化身萬物”兩個(gè)場景,用表格呈現(xiàn)閱讀收獲。 至此,我的教學(xué)沒有止于課堂,還做了拓展延伸,布置學(xué)生課后讀神話故事,以一帶多,形成主題閱讀結(jié)構(gòu)效應(yīng),放大閱讀效果;講神話故事,班級舉辦故事會(huì),為學(xué)生提供言說和交往的平臺(tái);寫故事感受,由口頭言說向書面語言過渡。這些設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語言文字與生活的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語言應(yīng)用規(guī)律。

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