《《馬嵬(其二)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《馬嵬(其二)》教學(xué)反思（1頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《馬嵬（其二）》教學(xué)反思 我講李商隱《馬嵬（其二）》這一課時(shí)，正巧趕上教育局領(lǐng)導(dǎo)到校推門聽課。我很榮幸 的中標(biāo)了。面對(duì)那幾個(gè)教育專家， 盡管頭天晚上備課備到十二點(diǎn)才休息， 但內(nèi)心還是充滿了 忐忑、激動(dòng)，情不自禁的緊張感突然襲擊，我有點(diǎn)慌亂。上課鈴聲響起前，我深吸幾口氣， 穩(wěn)定一下激動(dòng)的情緒。 第一排做到李進(jìn)與和月光依然在喧鬧， 等我要求做好上課準(zhǔn)備時(shí)二人 才安靜下來。調(diào)整理順了思緒， 開始上課。我滿懷激情的做了一個(gè)精彩的導(dǎo)入，學(xué)生們也許 是看到教師后排坐的有聽課的老師， 每個(gè)人坐姿都很端正，個(gè)個(gè)精神抖擻， 情緒飽滿，比以 前上課的聽課狀態(tài)好的多。 先是李商隱和本詩的背景簡(jiǎn)介， 接著

2、我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩。 并提出最能體 現(xiàn)本詩感情基調(diào)的詞是什么以及詩中幾個(gè)關(guān)鍵字詞的意思。 接著讓學(xué)生整體感知整首詩的內(nèi) 容，然后讓學(xué)生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運(yùn)用和主旨的分析。 最后，指 導(dǎo)懷古詠史詩的特點(diǎn)和常常出現(xiàn)的主題， 讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩， 并舉出具 體實(shí)例來訓(xùn)練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高。 對(duì)講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，引起我的關(guān)注。一讓學(xué)生回答問題，課堂上就很安靜， 許多同學(xué)都保持沉默， 生怕一發(fā)言就會(huì)丟掉人格似的。 我本知道他們也有拘束感， 怕回答錯(cuò) 了還不如不回答。為解決他們的思想包袱，我先前也沒少?gòu)?qiáng)調(diào)讓他們放松大膽的發(fā)

3、言， 言者 精神可佳，并時(shí)常進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)那些發(fā)言積極的同學(xué)。 可是，哪一個(gè)老師不希望在上課時(shí) 看到學(xué)生踴躍發(fā)言的精彩表現(xiàn)， 尤其是在有聽課專家的情況下。我心知這是急不得的，于是 使出渾身解數(shù)，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生沿著我引導(dǎo)的思路順藤摸瓜， 終于，我的激發(fā)使得幾個(gè)學(xué)生 陸續(xù)舉起手來了?？吹接袑W(xué)生主動(dòng)發(fā)言，我內(nèi)心充滿了一絲喜悅。 學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，能促使語言表達(dá)能力的提升， 同時(shí)勇氣得以鍛煉， 這些為了自身發(fā)展的 機(jī)會(huì)學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了。 是什么原因？是不知怎么回答？還是不愿意回答？或 者是怕答錯(cuò)了？以前和學(xué)生談心，得知以上情況都有。 課后我找聽課的專家交流并請(qǐng)他們提出批評(píng)和指正。 張老師說，課堂上要體現(xiàn)“以學(xué)生 為主”，活動(dòng)再豐富些。令我困惑的是，不同層次的學(xué)生，如果讓他們進(jìn)行討論，所花費(fèi)的 時(shí)間與在討論中所獲得的價(jià)值是成正比的嗎？ 但如不積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣， 我們的教育可能事倍功半； 如果我們能探索 出一條能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，我們的教育將會(huì)事半功倍!