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一唱三嘆，讓課堂充滿“愛” 《愛如茉莉》是蘇教版國(guó)標(biāo)本五（下）的一篇閱讀課文。課文 文質(zhì)兼美，緩緩流動(dòng)的語言如綻放的茉莉，將愛的芬芳彌漫在字里 行間，彌漫在人的心頭。在聽了一位老師執(zhí)教的《愛如茉莉》一課 后，于是有了 一種表達(dá)的沖動(dòng)。 一、深入淺出，把握“愛”的脈絡(luò) 老師只有與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，在文中多走幾個(gè)來回，才 能把握作者的寫作意圖，把握文本的內(nèi)涵。教者只有在把握作者的 寫作意圖，把握文本的內(nèi)涵時(shí)，才能根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)出良好 的教學(xué)情境。 教學(xué)片斷（一）： 師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來，靜靜地去讀，靜靜地 去想，靜靜地去尋找，關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)。 映示幻燈片： 師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文的 6—16節(jié)，邊讀邊圈圈畫 畫，想一想：文中哪些細(xì)節(jié)滲透著飽含著映子父母茉莉般的愛？在 旁邊寫上自己的感受。 生：（潛心體悟6—16節(jié)。） 師：（等待學(xué)生在閱讀中捕捉愛的細(xì)節(jié)） 這樣的一句導(dǎo)語及幻燈片的運(yùn)用，一下子號(hào)準(zhǔn)了“愛”的脈絡(luò)， 可見教師與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，把握了作者的寫作意圖，把握 了文本的內(nèi)涵，并緊緊扣住課文“愛”的脈絡(luò)一一生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴