《陜西省西安交大陽光中學(xué)八年級(jí)語文下冊第課送東陽馬生序第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省西安交大陽光中學(xué)八年級(jí)語文下冊第課送東陽馬生序第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、送東陽馬生序 第 1 課時(shí) 課題名稱 送東陽馬生序 時(shí)間 第 周 星期 課型 精讀課 主備課人 目標(biāo) 重點(diǎn) 重點(diǎn)：疏通文意，積累重點(diǎn)文言字詞，整體把握全文內(nèi)容。 我的問題 難點(diǎn) 難點(diǎn)：理清文章行文思路。 自 主 學(xué) 習(xí) 課前預(yù)習(xí) 1.預(yù)習(xí)內(nèi)容 （1）熟讀課文，掃清字詞障礙，初步疏通文意。 （2）了解作者和文體常識(shí)； 2.預(yù)習(xí)步驟： （1）通讀課文，圈點(diǎn)勾畫。 （2）查找、整理作者和文體常識(shí)，根據(jù)自己查找的資料完成以下內(nèi)容。 宋濂，字 ，號(hào) ___ ，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。 (朝代)著名

2、文學(xué)家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為 。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有 。 “馬生”，字君則，“生”是長輩對晚輩的稱呼。 資料鏈接： 關(guān)于“序”：序，是一種文體，分書序和贈(zèng)序兩種。書序出現(xiàn)的比較早，多為敘述作者的意趣、寫作緣起等；贈(zèng)序始創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓

3、愈的《送孟東野序》，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。 本文屬于贈(zèng)序，是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言。 課堂自學(xué) 任務(wù)一：朗讀全文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。 步驟：同桌互讀——小組讀——個(gè)別讀——齊讀。 任務(wù)二：疏通文意 學(xué)法提示：注意文言翻譯中的“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)”五種方法的應(yīng)用。 步驟：1.在小組內(nèi)交流、解決預(yù)習(xí)中遇到的翻譯難句。小組不能解決的，向老師尋求幫助。2.在小組長組織下進(jìn)行翻譯接龍。3.全班范圍分任務(wù)小組翻譯接龍。4.老師強(qiáng)調(diào)普遍易錯(cuò)句子的翻譯。 精 講 互 動(dòng) （一）整體把握課文內(nèi)容 任務(wù)：回到明代把自己想象成宋濂，用第一人稱復(fù)

4、述其求學(xué)的經(jīng)歷。 學(xué)法：自主學(xué)習(xí) 提示： 1.可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因來敘述。 2.可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。如：“天大寒，硯冰寒”可以加入自己的想象，硯中的墨水都結(jié)了一層薄冰”。 關(guān)鍵詞記錄： 達(dá) 標(biāo) 訓(xùn) 練 必做題： 1.整理通假字 2.整理古今異義詞： 湯 走 趨 或 卒 假 3.詞類活用（找出活用的詞并解釋）： 腰白玉之環(huán) 不必若余

5、之手錄 4.重點(diǎn)句子背誦： （1）揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是____________________. （2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是________________________ （3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是_____________________________ （4）其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： 選做題：（可粘貼） 變換角色，領(lǐng)會(huì)文意：假如你就是文中的“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。（用第一人稱來敘述。） 作業(yè) 預(yù)習(xí)第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。 小結(jié)