《初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)有理數(shù)的大小專題復(fù)習(xí)練習(xí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)有理數(shù)的大小專題復(fù)習(xí)練習(xí)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 2019?屆初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí) 有理數(shù)的大小 專題復(fù)習(xí)練習(xí) 1．下列說(shuō)法中不正確的是( ) A．?dāng)?shù)軸上的兩個(gè)有理數(shù)，絕對(duì)值大的離原點(diǎn)遠(yuǎn) B．?dāng)?shù)軸上的兩個(gè)有理數(shù)，大的在左邊 C．?dāng)?shù)軸上的兩個(gè)負(fù)有理數(shù)，大的離原點(diǎn)近 D．?dāng)?shù)軸上的兩個(gè)正有理數(shù)，大的離原點(diǎn)遠(yuǎn) 2．有理數(shù)?a，b?在數(shù)軸上的位置如圖所示，則?a?與?b?的大小關(guān)系是( ) A．a(chǎn)＜b B．a(chǎn)＝b C．a(chǎn)＞b D．無(wú)法確定 3.?如圖，點(diǎn)?A?表示的數(shù)是有理數(shù)?a，則關(guān)于?a，－a，1?的大小關(guān)系正確的是( ) A．a(chǎn)＜1＜－a B．a(chǎn)＜－a＜1 C．1＜－a＜a D．－a＜a＜1 4.?下

2、列各數(shù)中，最大的數(shù)是( ) A．3 B．1 C．0 D．－5 5．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( ) A．正數(shù)大于?0 B．負(fù)數(shù)小于?0 C．正數(shù)大于一切負(fù)數(shù) D．絕對(duì)值大的數(shù)大 6.?下表是我國(guó)幾個(gè)城市?2019?年一月份的平均氣溫： 城市 平均氣溫：(℃) 北京 －4.7 上海 3.7 廣州 12.9 哈爾濱 －19.3 7???? 7??????????? 2 2???? 3?? 4 2???? 3?? 4??????????? 2?? 4???? 3 4???? 3???? 2????????????? 3?

3、??? 2?? 4 其中氣溫最低的城市是( ) A．北京 B．上海 C．廣州 D．哈爾濱 7.?在－1，0，1，2?這四個(gè)數(shù)中，最小的數(shù)是( ) A．0 B．－1 C．1 D．2 8．下列各式中，正確的是( ) 3 5 1 A．－|－15|＞0 B．|a3|＞|－a3| C．－?＞－ D．|－?|＜0 1 1 1 9.?比較－?，－?，?的大小，結(jié)果正確的是( ) 1 1 1 1 1 1 A．－?＜－?＜ B．－?＜?＜－ 1 1 1 1 1 1 C.?＜－?＜－ D．－?＜－?＜ 10.?若有理數(shù)?a，b?在數(shù)軸上的

4、對(duì)應(yīng)點(diǎn)如圖所示，則下列結(jié)論中，正確的是( ) A．a(chǎn)＞|b| B．a(chǎn)＜b C．|a|＞|b| D．|a|＜|b| 11．下列判斷正確的是( ) A．若?a＞b，則|a|＜|b| B．若|－a|＞|b|，則?a＜b C．若|a|＞|b|，則?a＞b D．若?a＜b＜0，則|a|＞|b| 12.?a，b，c?都是有理數(shù)，表示它們的點(diǎn)如圖所示，請(qǐng)用“＜”將?a，b，c?與?0?連接起來(lái) _______________． 第?1?頁(yè) ??????????????????????????3 4 ?????????13. －(－??) －35% 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載

5、 1 1 13．在數(shù)－0.314，－(－?)，0.3，－35%，－0.334，|－?|中最大的數(shù)是_________，最小的 數(shù)是____________． 14．大于－3，不大于?2?的整數(shù)是__________________________． 15．若|a|＝4，|b|＝3，且?a＜b，則?a＝_______，b＝__________． 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住 那些基礎(chǔ)知識(shí)?,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍??尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣?,要真正提高學(xué)生的寫 作水平?,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?,必須

6、從基礎(chǔ)知識(shí)抓起?,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué) 生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、 空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的 功效。16.?將下列各數(shù)用“＜”連接起來(lái)： 4．3，|－2|，－3，0，－(＋2)，－(－4)． 17.?已知?x＞0，y＜0?且|x|＜|y|，用“＜”將－x，x，－y，y?連接起來(lái)． 18.?一次立定跳遠(yuǎn)的達(dá)標(biāo)線為?190?厘米，下面各數(shù)據(jù)是?8?名同學(xué)的成績(jī)(超過(guò)?190?厘米的記為 “＋”，低于?190?厘米的記為“－”)：－5?厘米，＋6?厘米，＋10?厘米，－3

7、?厘米，＋7?厘 米，－8?厘米，＋2?厘米，0?厘米．請(qǐng)比較這?8?名同學(xué)的成績(jī)高低，并求其達(dá)標(biāo)率是多少 19.?如圖所示，數(shù)軸上的?A，B，C，D?表示的數(shù)分別為：－1.5，－3，2，3.5. (1)將?A，B，C，D?表示的數(shù)按從小到大的順序用“＜”號(hào)連接起來(lái)； (2)若將原點(diǎn)改為?C?點(diǎn)，其余各點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)分別為多少？將這些數(shù)按從小到大的順序用 “＜”連接起來(lái)； (3)改變?cè)c(diǎn)位置后，點(diǎn)?A，B，C，D?所表示的數(shù)的大小順序改變了嗎？這說(shuō)明了數(shù)軸的什么 性質(zhì)？ ， “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指 春秋時(shí)國(guó)君的老師?！?/p>

8、說(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在 泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非 由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。 “老”“師”連用最初見(jiàn)于《史記》?有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再 有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”， 其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其 身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有 知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。參考答案：

9、 《 《 《 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教 書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生” 概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子》中的“先 生何為出此言也？”；?論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；?國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者， 有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱 呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的

10、專稱。稱“老師” 為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先 生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1---11 BCAAD DBCAD D 12. b