《幼兒園教師小班教育隨筆《閱讀興趣的培養(yǎng)》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《幼兒園教師小班教育隨筆《閱讀興趣的培養(yǎng)》（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園教師小班教育隨筆《閱讀興趣的培養(yǎng)》 　　大腦皮層言語(yǔ)中樞機(jī)能的成熟理論告訴我們：人腦的80是通過(guò)視覺(jué)而獲得的，視覺(jué)刺激能促進(jìn)兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。早期閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，給兒童以積極的語(yǔ)言刺激，加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。 　　結(jié)合我園全語(yǔ)言課題的實(shí)施要求，我們對(duì)《綱要》進(jìn)行解讀，認(rèn)真思考各流派對(duì)幼兒早期閱讀的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)，從小班幼兒興趣著手開(kāi)展閱讀活動(dòng)。我們以大量事實(shí)闡明：早期閱讀是一項(xiàng)集口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、圖畫(huà)閱

2、讀、文字閱讀為一體的全語(yǔ)言教育活動(dòng)。要搞好全語(yǔ)言教育活動(dòng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，我們的做法是： 　　一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。 　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，誘導(dǎo)幼兒積極地聽(tīng)和說(shuō)，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的閱讀興趣。 　　1、在活動(dòng)室一角開(kāi)辟字寶寶樂(lè)園。把學(xué)過(guò)的漢字貼在那兒，在活動(dòng)室四周貼上適合小班幼兒的日常用語(yǔ)：請(qǐng)你讓一讓?zhuān)脝嵛覑?ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)我等等。在生物角的花卉和動(dòng)植物上貼上一些文字標(biāo)簽，告訴

3、幼兒教室里有許多字寶寶想跟小朋友玩，喜歡小朋友摸摸它，看看它，組織幼兒到環(huán)境中找自己喜歡和認(rèn)識(shí)的字寶寶。 　　2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言角。在區(qū)域活動(dòng)中教師提供圖書(shū)、圖片、字卡、早教機(jī)、閱讀磁帶等等，讓幼兒自由的選擇材料，自主的進(jìn)行感知，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，教師根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，有的放矢地指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。如請(qǐng)幼兒把認(rèn)識(shí)的字寶寶組詞或編成一句話(huà)，或配上相應(yīng)的簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，使幼兒置于圖文并茂的閱讀環(huán)境中。 　　3、各領(lǐng)域滲透閱讀。在早操、盥洗、午睡等各種活動(dòng)中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容出示相應(yīng)的漢字，讓幼兒根據(jù)字卡作相應(yīng)的活動(dòng)，提高幼兒的閱讀興趣。 　　二、采用靈活多變的活動(dòng)，提高閱讀興趣。 　　1、運(yùn)用豐富

4、有趣的游戲激發(fā)幼兒的閱讀好奇心。首先，在閱讀活動(dòng)中，無(wú)論是指讀還是翻書(shū)都得用上右手，而小班幼兒還分不清左右。我在孩子們的右手食指上畫(huà)上了五彩小點(diǎn)后，孩子們便會(huì)用小點(diǎn)點(diǎn)翻書(shū)，找字寶寶了。其次，為了幫助幼兒掌握指行的方法，我選擇了適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，在幼兒右手食指背上貼上小紅點(diǎn)當(dāng)火車(chē)頭，告訴幼兒書(shū)中的字寶寶都等著坐小朋友的火車(chē)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)游戲，讓幼兒的火車(chē)頭經(jīng)過(guò)每個(gè)字寶寶下面，使幼兒在有趣的情景中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了指讀的方法。 　　2、運(yùn)用靈活多變的活動(dòng)形式吸引幼兒的注意力。幼兒對(duì)漢字既新鮮又陌生，我尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，在閱讀活動(dòng)中，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)出相關(guān)物體，將漢字與畫(huà)畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)，

5、還利用教具吸引幼兒，如畫(huà)一所房子，請(qǐng)小朋友把字寶寶送到房子里做客。用肢體和語(yǔ)言讓幼兒認(rèn)識(shí)字寶寶，如：游mdash;mdash;做游水動(dòng)作;寫(xiě)mdash;mdash;做寫(xiě)字狀，幫助幼兒理解及　　記憶?；蛘咦層變簭睦蠋煹陌賹毾渲姓页鲎约合矚g的字寶寶。 　　3、運(yùn)用情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)求知。在閱讀活動(dòng)中，采用情境教學(xué)的方法能有效的引發(fā)幼兒主動(dòng)求知的愿望，將幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在教《氣球》時(shí)，我請(qǐng)幼兒持紅綠氣球進(jìn)行情境表演，引起幼兒強(qiáng)烈的興趣，最后以識(shí)字游戲找家結(jié)束，即幼兒將持有字寶寶的氣球分別幫它們找家。幼兒自始至終在情境中活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。 　　三、家園攜手，鞏固閱讀興趣。 　　家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀教育的理解和認(rèn)識(shí)，決定了閱讀教育能否有效順利地開(kāi)展。他們的態(tài)度也影響著幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、家園互動(dòng)窗等形式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，向家長(zhǎng)介紹一些閱讀方法及簡(jiǎn)單的閱讀游戲，請(qǐng)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，為孩子提供一個(gè)雙優(yōu)的環(huán)境，讓孩子沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)地進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)一對(duì)一的復(fù)習(xí)鞏固，更有利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。