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心得體會/教師心得體會 語文課程改革實驗中哪些問題比較突出 　　自參加工作至今，我僅有六年多的工作經(jīng)驗。一邊學(xué)習(xí)一邊成長，一邊借鑒老教師的工作經(jīng)驗一邊學(xué)習(xí)接受新的教育理念和教學(xué)模式。對于語文課程改革試驗中顯示出的比較突出的問題，我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱南敕ǎ? 　　一、課堂教學(xué)開展模式化 　　近兩年多的時間里，我們學(xué)校積極響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)的號召，積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。一開始都會有些不適應(yīng)，難以將這種教學(xué)模式融入到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中。但通過學(xué)習(xí)研討、觀摩、反思，現(xiàn)在也確實收到了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得快樂、教師教的輕松，尤其是年輕教師認(rèn)為這種方法確實不錯。但在我們的隊伍當(dāng)中仍有部分教師無法將這種新型的教學(xué)模式巧妙靈活的應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，僅僅只是刻意的模仿，無法將新的教學(xué)模式的精髓領(lǐng)會到心。 　　“自主、合作、探究”是現(xiàn)在最為提倡的學(xué)習(xí)方式，主要是為了彰顯課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。但是，在實際的課堂學(xué)習(xí)中時?？梢钥吹?，學(xué)生的討論探究效果并不顯著，解決問題之后仍然還是問題。學(xué)生因為“討論”而去討論，實踐不充分、問題起不到失效的解決，主要的根源是教師的“導(dǎo)” 　　沒有把握好度。更加沒有領(lǐng)悟到“合作、自主”學(xué)習(xí)方式的精髓所在。 　　二、綜合實踐課無法體現(xiàn)其價值 　　教學(xué)工作中由于教學(xué)任務(wù)繁重和學(xué)生基礎(chǔ)的多重原因，教師為了趕進度抓質(zhì)量，有些教師就對教材中的教學(xué)內(nèi)容簡單分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶重點。比如：“口語交際”、“綜合實踐”這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于備課不精和教學(xué)資源的不足，使得教師為了避免一些不貼和農(nóng)村實際的實踐活動耽誤課堂學(xué)習(xí)時間，便在課堂上匆忙教學(xué)，無形之中學(xué)生也養(yǎng)成了對口語交際及綜合實踐的不重視，口語表達(dá)能力和實踐操作能力從而也會相比較而言有了很大的落差，課堂教學(xué)也無法完成新課標(biāo)所要提出的要求。 　　三、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)能力無法得到良好的培養(yǎng) 　　我們所在的學(xué)校處于山村偏遠(yuǎn)地區(qū)，我們學(xué)校年輕教師比較缺，小學(xué)從一年級開始學(xué)生無法得到教學(xué)素質(zhì)專業(yè)的教師培養(yǎng)，比如我們現(xiàn)在的一年級語文教師普通話水平跟不上，只是因為沒有語文教師給予分配使用，[蓮山課~件 ]只能請一位擔(dān)任多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作的50歲以上年齡的女教師擔(dān)任，由于年齡和其他多方面原因使得教師新的教學(xué)理念跟不上不說，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也得不到好的培養(yǎng)。 　　再加上山村的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅還處在只關(guān)心考試分?jǐn)?shù)不關(guān)心學(xué)習(xí)過程的水平，和孩子一起學(xué)習(xí)、一起讀書的意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。甚至孩子的一點點課外作業(yè)家長也無心去關(guān)心，當(dāng)被科任教師家訪的時候，家長的多數(shù)理由是“我根本就不會，哪里會教孩子呢？……”這也學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)造成了很多困難。 　　四、教師教學(xué)能力和新理念的銜接與融合 　　我們學(xué)校也經(jīng)常搞一些教研活動，但多數(shù)是我們校內(nèi)或校級內(nèi)的教研活動，表面看上去做了不少工作但其實效果并不顯著。不論是年輕教師還是經(jīng)驗豐富年長一些的教師都應(yīng)該“走出去、請進來！”多學(xué)習(xí)、多交流，只有不斷接受新的教育理念、學(xué)習(xí)新的方法，總結(jié)反思自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)自己的學(xué)生，我們的語文教學(xué)工作才會開展的輕松、有效。